Техники, технологии, приемы и методы работы со слабомотивированными обучающимися на уроке. Английский язык.
статья на тему

Техники, технологии, приемы и методы работы со слабомотивированными обучающимися на уроке. Английский язык.

Основная цель обучения ИЯ состоит в формировании коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации в современном поликультурном мире. Поэтому все педагогические технологии, применяемые на уроках, должны иметь коммуникативную направленность и создавать условия для накопления опыта в практическом, деятельностном использовании иностранного языка. Однако, деятельности без мотива не бывает. А в основе мотивации лежат потребности и интересы личности.

Потребность – мотив – деятельность – навык.

Следовательно, развитие учебных навыков происходит посредством мотивированной деятельности учащегося.

Как же мотивировать ученика на учебную деятельность? Первостепенная задача - это сделать ситуацию успеха достижимой, снять напряжение и пробудить интерес.

Игровые технологии

Наиболее эффективно добиться цели на уроке иностранного языка позволяют игровые технологии. Их особенность в том, что в игре все равны. Она посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знания в предмете. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения, ученик уже может говорить наравне со всеми.

Предметный характер: Пример: Аукцион. (3 минуты) (6-7 класс)

Цель: Закрепление в памяти трех форм неправильных глаголов.

Задачи:  

1. Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся
2. Профилактика ошибок в устной речи.

Разыгрывается дополнительный балл к оценке за урок.

Участники должны назвать три формы неправильных глаголов. Экспертная группа следит за правильностью ответов и за тем, чтобы глаголы не повторялись. Выигрывает последний.

Метапредметный характер: Пример: Сюжетно-ролевая игра: Собеседование при приеме на работу. (Предварительная подготовка). (10 класс)

Цель: Создание мотива говорения по теме.

Задачи:

1. Развитие психологической готовности к речевому общению.
2. Тренировка в выборе нужного речевого варианта.
3. Подготовкой к ситуативной спонтанной речи.
4. Тренировка взаимодействия в социуме, коррекция своего поведения.
5. Знакомство со стратегиями успешного прохождения собеседования.

В качестве опоры для слабомотивированных учащихся – диалог в учебнике. Для продвинутых учащихся – учебный англоязычный фильм ‘Interview Dos and Don’t’s’.

Ролевые игры наиболее привлекательны, так как, играя, учащиеся могут полностью проявить свою фантазию, начинают ориентироваться в отношениях между людьми и проявляют заложенные в них творческие возможности. При этом практически все учебное время в ролевой игре отведено на речевую практику.

Технология кооперативного обучения

С целью создания психологического комфорта и активации учебной деятельности слабомотивированных учащихся на уроках иностранного языка часто используется технология кооперативного обучения, иными словами – обучения в малых группах. Каждая группа работает над своим заданием, а затем обменивается своими результатами с другими группами. При этом работа каждого является очень важной и существенной для работы всех остальных, поскольку без нее задание не будет считаться выполненным. Любой учащийся в группе должен быть готов дать ответ.

Важным моментом является разделение учащихся на группы. Следует учитывать не только психофизическую совместимость, но и уровень владения иностранным языком. С моей точки зрения, слабомотивированные учащиеся будут чувствовать себя более комфортно, если у них будет возможность обратиться за помощью к своему товарищу.

Предметный характер: Пример: Написать по два предложения о каждом учащемся в команде. Отдать группе экспертов проверить грамотность высказываний. Попросить другую команду перевести предложения в косвенную речь. По мере необходимости попросить помощи у экспертов. (8 класс)

Цель: Закрепление навыков перевода прямой речи в косвенную.

Задачи:

1. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
2. Совершенствование регулятивных и коммуникативных УУД.

Метапредметный характер: Пример: Привести аргументы «За» и «Против» существования единого языка для всей планеты. Обменяться аргументами и дописать подтверждающие предложения к каждому их них. (10 класс)

Цель: Изучить алгоритм написания эссе с аргументами «за» и «против».

Задачи:

1. Тренировка в выборе нужного речевого варианта.
2. Развитие навыков аргументации своей точки зрения.
3. Создание комфортной ситуации общения.
4. Тренировка взаимодействия в социуме, коррекция своего поведения.
5. Развитие адекватной самооценки. Понимание и принятие своих сильных и слабых сторон.

Технология развития критического мышления

Цель технологии: научить ученика самостоятельно мыслить, определять главное, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Для того, чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением, ему важно развить в себе ряд качеств:

1. Готовность к планированию.
2. Гибкость. Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет подождать с вынесением суждения, пока ученик не обладает разнообразной информацией.
3. Настойчивость. 
4.  Готовность исправлять свои ошибки. 
5.  Осознание, т.е.  умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений.
6. Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний.

Прием «Ассоциативная карта» (Стадия вызова при работе с текстом)

Предметный характер: Пример: Какие ассоциации у вас вызывает слово «Пират»? (8 класс, текст ‘The Master Thief of the Unknown World’)

Цель: Создание мотива к обучению.

Задачи:

1. Активация лексического материала по теме «Географические открытия».
2. Развитие готовности к речевому общению.

Прием «Верите ли вы…?» (Стадия вызова при работе с текстом)

Предметный характер: Пример: Верите ли вы, что пират был посвящен в рыцари и стал национальным героем? Да/Нет; Почему? (8 класс, текст ‘The Master Thief of the Unknown World’)

Цель: Создание мотива к работе с новой информацией.

Задачи:

1. Развитие навыков говорения и аудирования.
2. Развитие навыков аргументации своей точки зрения.

Прием «Графическая организация материала. Таблица.» (стадия осмысления при работе с текстом)

(8 класс, текст ‘The Master Thief of the Unknown World’)

Метапредметный характер: Пример: В парах выписать в таблицу глаголы движения, словосочетания с глаголами, слова – связки:

Цель: Подготовить учащихся к пересказу текста.

Задачи:

1. Тренировка употребления глаголов движения и логических связок в речи.
2. Развитие навыков работы с печатным текстом.
3. Развитие навыков систематизации учебного материала.
4. Совершенствование коммуникативных УУД.

ИКТ

Считается, что мозг ребенка лучше воспринимает новую информацию, если она подается в развлекательной форме, вот почему сегодня постоянно растет использование информационно-коммуникационных технологий в сфере образования. Обратная сторона медали такого учебного процесса заключается в том, что учащиеся перестают общаться с учителем, а значит, снижается способность думать. Однако бесспорным является тот факт, что для слабомотивированных учащихся некоторые ресурсы сети Интернет могут явиться стимулом для активации учебной деятельности. В первую очередь это разнообразные игры.

Метапредметный характер: Пример: Дай правильный совет. (7 класс) Компьютерная игра, направленная на изучение лексического материала по темам: Одежда и Погода.

Цель: Тренировать использование лексики по теме «Погода и Одежда»

Задачи:

1. Создание ситуации успеха для каждого учащегося.
2. Повышение познавательного интереса к предмету.
3. Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Подводя итог, необходимо еще раз подчеркнуть, что для слабомотивированных учащихся особенно важным является фактор успеха. Необходимо всегда хвалить ученика даже за самые незначительные успехи, чаще обращать внимание коллектива учащихся на успехи такого ученика так, чтобы он чувствовали своё движение вперёд.

https://moluch.ru/archive/176/46095/

http://fb.ru/article/145313/informatsionno-kommunikatsionnaya-tehnologiya-ikt-tehnologii

http://uchitelya.com/pedagogika/88791-prezentaciya-primenenie-singapurskoy-tehnologii-na-uroke.html