«Проектная деятельность - как средство формирования познавательно – речевого развития дошкольника».
методическая разработка на тему

«Проектная деятельность - как средство формирования познавательно – речевого развития дошкольника».

Воспитатель: Мишина Е.Ю.

По мнению учёного Джона Дьюи, ребёнок прочно усваивает лишь то, что познаёт через самостоятельную деятельность, что требует от него познавательных и практических усилий и в дальнейшем имеет применение в жизни. Нами на практике  применяется метод проектов, как одно из эффективных средств познавательно-речевого развития детей. В ходе проектной деятельности дошкольники проживают различные ситуации успеха, уверенности в своих действиях, которые в конечном результате являются стимулом личностного их развития.

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не готов самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему определить замысел. Поэтому в образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также родители.

Метода проектов позволяет:

• развивать у дошкольников умения наблюдать, анализировать явления, делать выводы, проводить сравнения, обобщения;
• развивать творческое мышление, логику познания, пытливость ума;
• развивать связную речь и расширять словарный запас;
• формировать навыки сотрудничества в совместной познавательно- поисковой и исследовательской деятельности и др.

Обращение к проектной деятельности как средству речевого развития дошкольников объясняется негативной социокультурной ситуацией, сложившейся в современном обществе. Педагогам все чаще приходится сталкиваться с фактами отставания, задержек и нарушений в развитии речи детей от возрастных нормативов. Все чаще у детей наблюдается комплекс социально-психологических проблем: повышенная агрессия, эмоциональная глухота, гиперактивность, пассивность, замкнутость на себе и собственных интересах.

Метод проекта может компенсировать проблему дефицита общения, а также стать эффективным средством речевого развития дошкольников.

Сегодня особое место в дошкольном образовании занимает проектирование. В современной педагогике метод проекта используется наряду с систематическим предметным обучением как компонент системы продуктивного образования.

В условиях дошкольного учреждения очень важна роль педагога при осуществлении проектной деятельности детей. Метод проектов в ДОУ можно представить как способ организации образовательного процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанников, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная деятельность по достижению решения поставленной проблемы.

Комплексный интегрированный характер является спецификой метода проектов. Метод проектов становится все более востребованным в образовательном процессе дошкольных учреждений.

Для развития речи детей в дошкольном учреждении могут использоваться разные варианты проектов различают: 

• монопроекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области;
• межпредметные (или интегрированные) проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы.

Для реализации задач речевого развития дошкольников, возможно, использовать три варианта метода проектов: специальные проекты (монопроекты);

• «Я — сказочник» (Цель: развитие речевого творчества детей. Продукт проекта — создание авторских детских книг-сказок);
• «Страна волшебных слов» (Цель: развитие умений обращаться к взрослым с просьбой, используя вежливые слова; употреблять вежливые слова в общении с другими людьми);
• «Правила доброты» (Цель: освоение правил этикета, умений использовать их в повседневном общении);
• «Остров дружбы», «Школа доверия» (Цель: развитие регуляционно — коммуникативных умений: умение совместно решать бытовые и учебные задачи, доверять, поддерживать партнера по деятельности);
• «Что такое хорошо и что такое плохо»» (Цель: освоение этикета поведения в трудных ситуациях);
• «О дружбе и рыцарстве» (Цель: развитие умений видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения);
• «Гость и хозяин» (Цель: освоение гостевого этикета).

Монопроекты имеют направленность на комплексное решение трех основных задач:

• развитие свободного общения детей;
• развитие всех сторон речи;
• практическое овладение нормами речи.

В содержание проектов могут быть включены игры и упражнения, которые широко используются в психокоррекционной и психопрофилактической работе с детьми.

Организация проектной деятельности позволяет оттолкнуться от индивидуального детского интереса и оформить его в завершенное настоящее взрослое дело. Такой комплексный подход является более продуктивным и времясберегающим, нежели отдельно развивать знание, умения и навыки на занятиях. В процессе грамотно организованной  проектной деятельности в детское образовательное учреждение дети:

• расширяют словарный запас;
•  овладевают грамотной связной речью;
• овладевают родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем.

Работа над проектом имеет большое значение для речевого развития ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.