ФГОС для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
статья ( класс) на тему

ФГОС для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014

Данный ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Он подразумевает под собой реализацию 4-х вариантов АООП:

Вариант 1. Предполагает, что обучающийся с НОДА получает образование, сопоставимое с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки обучения (1-4 классы). Срок освоения ООП НОО для детей с НОДА может быть увеличен с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК).

Вариант 2. Предполагает, что обучающийся с НОДА получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников со сходными ограничениями здоровья, не противоречащими образовательными потребностями или в среде здоровых сверстников при условии создании необходимых условий для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей. Среда и рабочее место организуются в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с НОДА и дополнительно приспосабливаются к конкретному ребенку.

Вариант 3. Предполагает, что обучающийся с НОДА получает образование, которое по итоговым достижениям не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения.

Вариант 4. Предполагает, что обучающийся с ТМНР в соответствии с уровнем развития интеллекта получает образование по АООП, которая по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием итоговыми достижениями сверстников С НОДА, не имеющих дополнительные ограничения. На основе АООП  организация разрабатывает СИПР, учитывающую специфические образовательные потребности обучающегося с ТМНР.

В рамках своей профессиональной деятельности особый интерес вызывает обучение детей с НОДА по четвертому варианту.

В данном сегменте разработка СИПР обучающихся с ТМНР  включает в себя наличие следующего:

• Общие сведения об обучающемся.
• Характеристику, включающую оценку развития  обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребенка.
• Индивидуальный учебный план.
• Содержание образования в условиях организации и семьи; условиях реализации потребности в уходе и присмотре.
• Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР.
• Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося.
• Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
• Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

АООП НОО включает обязательную часть и часть формируемую участниками образовательных отношений. Соотношение частей определяется в зависимости от варианта АООП.

Вариант 4.

АООП на основе ИП для обучающихся с ТМНР обязательная часть 60% и формирующая часть 40% от общего объема АООП.

АООП для обучающихся с ТМНР реализуется через урочную и неурочную деятельность в соответствии с САНПИНами.

АОПП основе индивидуального плана  для обучающихся с ТМНР должна содержать:

• пояснительная записка,
• планируемые результаты освоения обучающимися АООП на основе ИП,
• система оценки достижения планируемых результатов АООП на основе ИП,
• индивидуальный учебный план,
• программа отдельных учебных предметов,
• программы коррекционных курсов,
• программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни,
• программа внеурочной деятельности,
• систему условий реализации АООП в соответствии с требованиями стандарта.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП должна:

• закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,
• осуществлять оценку динамики учебных достижений и развития их жизненной компетенции,
• обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП, позволяющий оценивать в единстве предметные и личностные результаты.

В работе по реализации ФГОС с обучающимися с ТМНР необходимо учитывать рекомендации ПМПК, ИПР, степень тяжести нарушений и индивидуальные психофизические особенности детей.