Развитие компетенции во внеурочной деятельности
статья на тему

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(из опыта работы учителя математики и физики Пироговой С. С.)

                                       Немного теории

        Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения. Внедрение компетентностного  подхода – это важное условие повышения качества образования.

     Компетентностный подход  в образовании   связан с личностно-ориентированным и действующим подходами к образованию, поскольку касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным учеником определенного комплекса действий. Что такое компетенция и компетентность?

Компетенция –  круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен, или  круг чьих-то полномочий, прав.

Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в определенной отрасли человек, т.е. специалист, владеющий компетентностью.

Компетентный специалист, компетентный человек – это очень выгодная перспектива.

       Согласно программе внедрения компетентностно - ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности:

социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей;

коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым;

предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры;

автономизационная компетентность– способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности;

математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией;

продуктивная компетентность – умение работать  и зарабатывать, быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них;

информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;

нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

        Совершенно невозможно представить, что успешное формирование ключевых компетентностей возможно без внеурочной деятельности обучающихся. Внеурочная работа может осуществляться в самых разнообразных видах и формах, которые условно можно разделить на следующие:

индивидуальная работа – работа с отдельными обучающимися при подготовке ими рефератов, докладов, презентаций; руководство детским творчеством; работа с одаренными обучающимися, и т. п.;
групповая работа – систематическая работа, проводимая с небольшим постоянным коллективом учащихся и направленная на удовлетворение определенных интересов, приобретение новых знаний и практических умений (кружки, секции, творческие группы);
массовая работа – эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом ( лекции, вечера, конференции; недели математики физики; олимпиады и конкурсы; выставки, внепрограммные экскурсии и т. п).

      Внеурочная работа является естественным продолжением и дополнением основных форм работы учащихся на уроке и основывается на тех же педагогических принципах, что и учебная (классная) работа с детьми.

       Главными из них являются принципы доступности, научности и систематичности, а также принципы развивающего и воспитывающего обучения. Для внеурочной работы характерны:

• необходимость удовлетворения интересов и запросов учащихся;
• добровольность выбора ими вида работы;
• определенная самостоятельность участников работы;
•  учет местных условий.

Из практики.

  В течение последних  лет в школе ведется кружок «Математическая мозаика», ежегодно поводятся неделя математики и физики и традиционно отмечается 12 апреля - День Космонавтики.Учащиеся основного звена (5-9 классы) активно участвуют в общероссийских конкурсах: Математический и физический чемпионаты,олипиады , «Олимпус», Логическое мышление, «Кенгуру» и «Кенгуру плюс»,республиканском конкурсе «Эрудит».

    Хотя содержание конкурсов каждый год новое, но принципы их подбора сохраняются. В них  присутствуют:

• материалы программы по физике 7-9 и математике 5 -9 классов;
• практическое применение школьных компетенций к жизненным ситуациям:
• межпредметные связи;
• исторический или краеведческий момент.

   Также школьники участвуют в творческих конкурсах в рамках недели математики и физики, при проведении Дня Космонавтики , на уроках математики и физики при изучении отдельных тем.

  При проведении КВНа и математических игр команды демонстрируют свои математические  способности.  Форма выполнения заданий  конкурсов также разнообразна и построена по принципу постоянной смены вида деятельности. Конкурсы разной направленности  позволяют участникам  продемонстрировать  свои знания по математике и физике и смежным наукам, умение работать в команде, а также увидеть и оценить умения других участников игры.  Они проходят  на высоком эмоциональном уровне.      

  Учителя и учащиеся щколы становятся на время игры членами жюри и ведущими. Члены жюри оценивают выступления игроков по единой  системе, предложенной в правилах проводимых мероприятий . Завершаются все мероприятия награждением команд – победителей, а  все участники получают грамоты и  призы .

  Проводимая внеклассная работа относится к массовым внеурочным мероприятиям. Ежегодно в них добровольно участвуют более половины учащихся школы. Время показало, что такой вид совместной деятельности обучающихся и учителей нужен.

   И в ходе подготовки, и в ходе мероприятия  продолжается работа учителей по формированию многих ключевых компетентностей обучающихся, а именно :  

предметной компетентности – способности  действовать в разных ситуациях с помощью полученных на уроках знаний и умений;

математической компетентности – умения работать с числом, числовой информацией;

продуктивной компетентности – быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них;

информационной компетентности – способности владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;

 социальной компетентности – способности действовать в социуме;

коммуникативной компетентности – способности вступать в общение с целью быть понятым;

 автономизационной компетентности – способности к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности;

нравственной компетентности – готовности, способности жить по традиционным нравственным законам.

     Необходимо еще раз сделать ударение на главной особенности компетентности как педагогического явления, а именно:   компетентность – это не специфические предметные умения и навыки, даже не абстрактные умственные действия или логические операции, а конкретные, жизненно необходимые человеку любой профессии любого возраста.  Добиваться формирования у школьников ключевых компетентностей  разнообразными педагогическими приемами  в  ходе уроков и во внеурочной деятельности – главная задача современного педагога.