Доклад "Формирование метапредметных компетенций средствами внеурочной деятельности «Загадки русского языка»"
опыты и эксперименты по русскому языку (5 класс) на тему

Формирование метапредметных компетенций средствами внеурочной деятельности «Загадки русского языка»                                                                 

Главное  изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития, при котором  школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Существует такой тезис: жизнь на уроке должна стать подлинной. (слайд)

         Сегодня понятия «метапредмет», «метапредметное обучение» приобретают особую популярность.

На практике часто очень сложно провести четкую грань между метапредметным и межпредметным подходами. (слайд) 

         На наших занятиях с детьми мы можем объяснить, что такое метапредметное обучение так:  знание, знак, проблема и задача. (слайд)

В рамках данного подхода для 5 класса был разработан курс внеурочной деятельности «Загадки русского языка». В ходе работы по завершению определенной темы учащиеся создают коллективный или индивидуальный проект, который  должны защитить, и по итогу курса будет создан общий кейс.

        Алгоритм создания проектов следующий: ученики получают опережающие задания; при выполнении посещают индивидуальные консультации учителя; на занятии рассказывают свои сообщения; далее в группах создаются мини-проекты; защита работ; участие в конференциях.

        О том, как проходит наша работа, я Вам расскажу на примере темы «Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова». (слайд) Учащиеся получили опережающее задание и подготовили информацию «Исторические изменения морфемного состава слова» (слайд) (образование новых слов и их форм в процессе исторических изменений на базе простейших слов и их форм), в котором рассказали, что такое опрощение (слайд) (соединение нескольких морфем в одну вследствие утраты смысловой связи с производным корнем и тесной спайки в одно целое фузионных морфем (напр., рус. рубах-а < др.-рус. руб+ах)), переразложение (перемещение границ между морфемами в слове или привычном  словосочетании (вследствие фузионных процессов)при этом может  измениться вид морфемы, её функции, или появиться новая морфема (напр., рус. рук-ами < др.-рус. рука-ми);) и осложнение (членение одной морфемы на две в результате утраты мотивированности и  действия закона аналогии (обычно в заимствованных словах) (напр., рус. зонт-ик < зонтик < гол. Zonnedek)).

         Этот метод заставляет обучающихся обращаться не только к справочной литературе, к первоисточникам, но и к Интернет-ресурсам. А это приводит к формированию личности, обладающей информационной культурой в целом.

        На занятии дети рассказывают о том, что они выяснили. Приводят примеры.

После выяснения теории я предлагаю детям самим понаблюдать данные  процессы в словах (дети разделены на группы). Каждой группе даются слова, картинки этих слов, листы большие, фломастеры, клей. Учащиеся разбирают данные слова по составу в соответствии с современным членением слов.  В трудных случаях мы обращаемся к «Словарю морфем» А. И. Кузнецовой,

Т. Ф. Ефремовой и к «Краткому этимологическому словарю русского языка» Н. М. Шанского, В. В. Ивановой. Я подхожу к каждой группе и помогаю совершить историческое членение слова. Отражаем свои разборы на ватмане, добавляем картинки. (слайд)

Опрощение. Крыло-крыльцо. Изменение лексического значения слова. Крыльцо образовано как уменьшительно-ласкательное от слова крыло. Дети выделяют современный и исторический корень. Приводят гипотезы по лексическому значению. (слайд)

Переразложение. Интеллигентность, влюбленность, опрятность, горячность, живность. Выделяем суффиксы в словах. По аналогии нам хочется выделить суффикс –ость в словах горячность и живность. Но это неверно, т.к. слова горячный и живный вышли из употребления.

Не случайно И. А. Бодуэн де Куртенэ – лингвист, открывший этот процесс в языке, – назвал переразложение законом «сокращения основ в пользу окончаний». (слайд)

Осложнение. Зонтик, домик, садик. Разобрать по морфемам. Зонтик от голландского слова zondek. Раньше не членилось, в отличие от наших русских слов.

 Обучающиеся осваивают технологию проведения исследования. (слайд)

Далее учащиеся оформляют информацию на ватмане, применяют рисунки, соответствующие их словам.

После защиты своих мини-проектов на занятии ребята представляли свои работы на фестивале «За страницами учебника», который проходил в рамках интеллектуального марафона.

Актуальность тем исследования, возможность ярко, наглядно познакомить с результатами своих поисков широкую аудиторию, позволяют организовать процесс познания, поддерживающий деятельностный подход к обучению на всех его этапах. Развиваются творческие способности обучающихся.

Выбирая проблему исследования и решая конкретную задачу внутри группы, ученики исходят из своих интересов и степени подготовленности.

         Таким образом, итогом нашей работы стало развитие речи учащихся, умения находить источники, классифицировать и уметь ими пользоваться. Также дети учатся использовать именно правдивые источники (словари, энциклопедии). Работая в группах, ребята общаются, работают коллективно. Каждый ребенок находит что-то свое в подготовке проекта, соответствующее его интересам и степени подготовленности.  (слайд)