Педагогическая концепция "Формирование и развитие коммуникативных умений учащихся"
статья на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

А-ДОНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ

Формирование и развитие коммуникативных умений учащихся

Учитель английского языка

Бойченко Ю. В.

2015

           Современный урок английского языка должен быть интересным, познавательным и креативным. А для этого необходимо огромное желание, творческий подход, знание информационных технологий, вера в себя и в своих умных и любознательных учеников. Чтобы заинтересовать ребят изучением иностранного языка, нужно организовать такой учебный процесс, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил их активность на уроке. Интерес  при обучении любому предмету является движущей силой, обеспечивающей и высокое качество знаний, и усвоение необходимых умений и навыков обучаемыми. Поэтому я постоянно ищу пути повышения интереса к своему предмету. Вызвать интерес к урокам помогает четкая организация учебного процесса, разнообразие форм и приемов обучения, хорошо подобранные наглядные пособия, технические средства обучения.

2 слайд

Любая  педагогическая концепция  не может быть оторвана от реальной жизни и реальных условий, в которых растут и получают  образование наши дети. Поэтому целью своей педагогической деятельности (как учитель английского языка) я ставлю:

«Создание условий для формирования и развития коммуникативных умений учащихся на доступном для них уровне, воспитание успешной личности будущего».

3 слайд

Для достижения указанной цели я ставлю перед собой следующие задачи:

1)формировать и укреплять положительную  мотивацию к предмету ИЯ.

2)создавать  благоприятные условия для развития личности ребёнка.  

3)научить: - воспроизводить ИЯ (говорение);

          - распознавать на слух  ИЯ (аудирование);

          - использовать ИЯ с партнёром по общению (диалогическая                   речь);      

          - распознавать ИЯ с опорой на печатный текст (чтение);

                    - распознавать ИЯ в графической форме (письмо).

4)воспитать: -интерес и положительное отношение к изучаемому языку;

            -уважение и терпимость к чужой культуре.

5)развивать: - речевые способности учащихся;

            -  психические функции;

            - творческие способности учащихся в различных предметных областях (метапредметные) связи с  использованием ИЯ.

4 слайд

В основу реализации своей концепции я ставлю  личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учитывающий  его потребности, активность, интеллект, способность сотрудничать с другими учениками.

5 слайд

Чтобы достичь поставленных целей и задач я комбинирую приемлемые для изучения ИЯ технологии:

• работа в группах;
• обучающие игры;
• обучение в сотрудничестве;
• информационные ( мультимедийные ) технологии;
• метод проектов.

6 слайд

Работа в группах

Очень эффективными для обучения считаю такие формы работы в группах как КВН, путешествие по станциям, конкурсы, викторины.

7 слайд

Обучение в сотрудничестве

Важным, я считаю, создать условия для активной совместной учебной деятельности в разных учебных ситуациях. К тем ученикам, которые быстро и успешно усваивают материал, я «прикрепляю» учащихся со слабыми знаниями по языку. Таким образом, образуются группы, где слабые учащиеся могут, не стесняясь, выяснить то, что они не поняли на уроке, и сильный ученик, помогающий усвоить трудный для него материал, ещё раз более сознательно закрепит свои знания.

8 слайд

 Информационные технологии

Новые информационные технологии дают высокий эффект обучения ИЯ. Использование обучающих и познавательных программ помогает мне повысить мотивацию обучения и эффективность обучения.

9 слайд

 Метод проектов

Интеграция знаний через творчество учащихся в процессе проектной деятельности позволяет успешно поддерживать мотивацию и интерес к языку. Освоение проектной деятельности мы с детьми начинаем  постепенно  от простых микропроектов (альбомов, коллажей, настенных плакатов) в 6,7,8 классах  до долгосрочных исследовательских работ. Особенно активно такая работа проходит в старших классах, учащиеся с удовольствием принимают участие в подготовке проектов, так как такая форма работы позволяет проявить индивидуальные способности и таланты. Способом реализации этих проектов стали виртуальные экскурсии по странам и знакомство с  новыми  и интересными  фактами.

10 слайд

Игровые технологии (лексическая, орфографическая, грамматическая, ролевая, деловая,  образовательная игра).

Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры.  Игра рассматривается как подготовка ученика к личностно-ориентированному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области изучения иностранного языка. В различных играх развиваются разные лингвистические навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо. 

Я бы хотела привести несколько примеров игр, которые я использую на своих уроках. 
 Фонетические игры: 
Нередко у детей начальных классов возникает проблема с произношением звуков. Фонетические игры способствуют постановке правильной артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских звуков. 

«Playing Airplane»

Игра используется для тренировки учащихся в произнесении звука [v].

Teacher: Let’s pretend we are airplanes flying in the sky. (Дети изображают самолетики) What sound do we make? - [ж]. And how about English children? - They say [v]. Let’s fly! (Учитель рассказывает стихотворение, а дети произносят звук [v])

The plane is travelling up in the sky,

Vvv-vvv-vvv,

Moving so fast, and ever so high,

Vvv-vvv-vvv.

Over the land, and over the sea,

Vvv-vvv-vvv.

But we always come back in time for tea.

Vvv-vvv-vvv 

«Поймай звук»

Игра используется для повторения звуков, развития слуха.

Учитель произносит разные слова, знакомые и нет. Дети должны услышать слово с нужным звуком и «поймать» его, изображая хлопок. 

Лексические игры: 
На уроках английского языка дети постоянно знакомятся с новыми словами и выражениями. Для отработки нового лексического материала часто используются игры. 

 «Волна»

Игра предназначена для закрепления новых слов. Ученики выходят к доске и выстраиваются в линию, в руках у каждого картинка с словом по изучаемой теме. Учитель по очереди называет слова, сначала медленно, постепенно ускоряясь. 

Ученики поднимают карточки со словами и в итоге должна получиться «волна».

«Испорченный телефон»

Игра используется для отработки, закрепления и повторения слов. Ученики шепотом передают по очереди, по классу загаданное слово и последний ученик должен назвать услышанное слово.

Орфографические игры: 
Цель данных игр - упражнение в написании английских слов. Часть игр рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании английских слов. 
"Alphabet" 
Команда получает набор карточек с буквами алфавита. Когда учитель произносит слово, например, "mother", ученики с соответствующими буквами бегут к доске и составляют это слово. За каждое правильное слово команда получает очко. 

Игра «Paired letters» (Парные буквы)

Учащимся показывают таблицу, и тот, кто составит больше всех слов с помощью данных пар букв, тот и выиграл.

Таким образом, можно сказать, что игра – это наиболее эффективное средство формирования УУД учащихся на уроках английского языка. 

11 слайд

Таким образом, личностно-ориентированное обучение позволяет:

1 повысить мотивированность учащихся к обучению;

2 повысить их познавательную активность;

3 создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися;

4. отследить динамику развития учащихся;

5. учесть уровень обученности и обучаемости практически каждого учащегося.

12 слайд

В заключении, я бы хотела процитировать слова Л. Н. Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель».

 Мой педагогический стаж еще совсем маленький, но я люблю свою работу, и в процессе я бы хотела приблизиться, хоть немного, к совершенному учителю.

Список используемой литературы

1. Биболетова М.З. Enjoy English -2,3,4кл.-М., Просвещение,2010;
2. Бим И.Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей // Иностранные языки в школе. 2009. - №1.
3. Бим И.Л. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ / Л.М. Бим. М., 1999.
4. Бобиенко О.М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций // www.tisbi.ru/science/veatnik/2003/issue2/
5. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. - М.: АРКТИ, 2003.
6. Гришанова И.А. Дидактическая концепция формирования коммуникативной успешности младших школьников. Ижевск. 2010.
7. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.
8. Левитан К.М. О содержании понятия "коммуникативная компетентность". Перевод и межкультурная коммуникация. / К.М. Левитан. Екатеринбург : Издательство АБМ, 2001. вып.2. С. 89-91.
9. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.:НИИ школьных технологий, 2006.