Методическое объединение по теме "Использовании электронных образовательных ресурсов как одной из стратегий формирования универсальных учебных действий школьников при обучении математике. "
статья на тему

Методобъединение

Добрый день, уважаемые члены жюри, коллеги! Сегодня я хочу рассказать вам  о себе,  о нашей  школе,  поделиться опытом своей работы в использовании электронных образовательных ресурсов как одной из стратегий формирования универсальных учебных действий школьников при обучении  математике.

Как  учитель математики и информатики я работаю 1,5 года, но за это время я поняла - насколько интересен и близок мне этот предмет. В своей работе я следую  изречению  известного французского  публициста и общественного деятеля Анри Барбюса: «Школа-это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».

Поэтому я считаю, что моя обязанность как педагога -  не только удержание мысли подрастающего поколения, но и создание такой педагогической мастерской, чтобы эта мысль формировалась в соответствии с современными требованиями общества. В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие.

Мне пришлось  переосмыслить свою педагогическую деятельность.  Кто он – современный учитель? Без сомнения, личность любого учителя многогранна по своей природе.

-источник знаний для учащихся как во время уроков, так и вне рамок учебного процесса.

-Человек, который по-новому относится к жизни, к процессу обучения, к самому себе

Учитель, который совместно с детьми проживает и переживает все, что происходит каждый день в школе.

Человек, который исследуя прошлое, живет будущим и пододвигает к этому будущему своих учеников

Так рождается учитель-мастер экспериментирующий, открывающий, ищущий и раскрывающий познавательное пространство своего ученика.

Итак, задача.

Каково будет решение этой задачи?

Конечно, нет! Это всегда работа во взаимодействии, где ядром является урок и ученики.

Это работа в методических объединениях школы и города, а именно: организация предметных недель, участие в семинарах и профессиональных конкурсах. Очень хочется всегда поделиться своими педагогическими находками с коллегами, услышать их мнение, почерпнуть новое для своей работы.

Обобщение педагогического опыта в сетевых сообществах, общение с родителями, проведение Интернет-уроков с привлечением общественных организаций  «Молодая гвардия» позволяет мне по-новому посмотреть на учебный процесс.

В марте 2012 года закончила курсы «Использование»

В апреле-мае 2012 года в Академии АЙТИ  пройдено обучение по программе дистанционных  курсов «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе. Математика», откуда вынесла простую истину - успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы.

И был дан старт к действию! Предстояло ответить на главные вопросы:

Что дают  ЭОР учителю? 

Что нового дают ЭОР учащемуся? 

И как следствие возникших вопросов стала проблема

Как формировать УУД на уроках математики

В настоящее время, изучив современные образовательные технологии деятельностного типа:

 - проблемно-диалогическая технология,

 - технология организации проектной деятельности,

- ИКТ-технология, я, как учитель,  пришла к выводу, что мне ближе· 

Технология интерактивного обучения, которая и предполагает включение эор в учебный процесс.

 ЭОР (ЦОР) – учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
Почему, именно, ЭОР? В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Наверно, это свойство моего характера – всегда идти вперед, желать лучшего результата, если нынешние не устраивают.

Технология позволяет, на мой взгляд,

• формировать личностное пространство ученика,
• строить индивидуальную траекторию развития обучающегося,
• формировать УУд,
• повышать мотивацию к учению. 
• предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся

Это соответствует основным идеям ФГОС ООО, согласно которым "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования". 

Основными характерными особенностями этой технологии являются:

• объединение многокомпонентной информационной среды (текста, звука, графики, фото, видео) в однородном цифровом представлении;
• обеспечение надежного и долговечного хранения  больших объемов информации;
• комплексность – обеспечение всех компонентов учебного процесса (аттестация и практика)

Из инструментов технологии интерактивного обучения я использую:

• интерактив;
• мультимедиа;
• моделинг;
• коммуникативность;
• производительность пользователя.

Мультимедиа обеспечивает реалистичное представление объектов и процессов,

Пример,

При изучении темы: «Объем и площадь поверхности параллелепипеда» возможно использовать виртуальную лабораторию. Здесь важна индивидуальная работа с моделью. Данная модель помогла ребятам доказать формулу расчета площади поверхности параллелипипеда и куба. С помощью предложенных задач ребята учились устанавливать классификацию объемных тел на многогранники и тела вращения. Я видела эти горящие глаза детей, которые работали с мультимедийными моделями. После этого - от идеи внедрения ЭОР в учебный процесс  отказаться я не смогла.

Интерактив дает возможность воздействия и получения ответных реакций, предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.

При работе над разделом «Статистика» я использовала интерактивные тесты для формирования умения анализировать информацию, которые способствовали достижению наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том числе самых сильных и самых слабых.

Конечно, в основном, мы занимаемся математикой, но мне всегда хочется вывести детей на практическое применение знаний, что и позволяет сделать такой инструмент как моделинг. Он реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и исследуемых процессов, позволяет перевести на язык математики процессы и явления происходящие в окружающем мире. Так, например, изучая тему Длина окружности и площадь круга использовали модель стакана и его контур. Проведенное исследование позволило выявить прямо пропорциональную зависимость между длиной окружности и диаметром круга. Таким образом, работая с моделью мы приходим к выводу формулы длины окружности

 с =пи*d

ЭОР позволяют создавать модели задач, в данном случае при решении задач на движение обучающий интерактивный модуль позволяет сформулировать алгоритм анализа задачи и составления уравнений

Четвертый инструмент – коммуникативность – это возможность непосредственного

общения, оперативность представления информации, возможность быстрого доступа к образовательным ресурсам. Возможность полноценного обучения вне аудитории, что очень ценно в условиях крайнего севера с большим количеством актированных дней. Это особенно важно для обучения одаренных детей, детей с ограниченными физическими возможностями, детей, пропустивших большое количество занятий из-за болезни.

Наконец, пятый новый педагогический инструмент – производительность

пользователя. Благодаря автоматизации нетворческих, рутинных операций поиска

необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность

учебной деятельности резко возрастают.

Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.

Какой он – мой урок с применением ЭОР?

 При подготвке и проведении учебного занятия некоторые образовательные модули я готовлю сама, используя при этом работу с интерактивной доской. Так, например, в 2012 году на конкурсе «ЭОР в образовательном процессе» в КРИРО был отмечен  мой образовательный модуль , ориентированный проведение устного счета в рамках темы «Положительные и отрицательные числа»
Слайд
На уроках «открытия» нового знания я больше опираюсь на информационные модули, которые открывают перед учениками новые способы деятельности, законы и знания, при этом я использую такие возможности как видео, анимацию, звуковое сопровождение, возможность оперировать объектами на интерактивной доске. На уроке по теме Геометрические фигуры и тела в рамках актуализации знаний я использовала модуль «Бытовые предметы». Данное задание призвано решить несколько задач: целеполагание, постановка проблемной ситуации.

При данном типе урока логично использовать интерактивные лекции, представляющие собой последовательность анимаций, которые сопровождаются текстом и озвучиванием.

Пример: При изучении

Вычитание дробей с одинаковыми и разными знаменателями. Вычитание смешанных чисел. И1, я использовала построение алгоритма вычитания дробей с разными знаменателями с помощью динамичных моделей.

На уроках методологической направленности формирую у учащихся деятельностные способности, способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Обычно проводятся в начале и в конце изучения раздела. Провожу в форме

дидактической игр, что, несомненно, нравится детям и в этот момент они даже не замечают, что учатся.

В качестве домашних работ, при подготовке творческих проектов организуем посещение виртуальных музеев. Так, например, мы знакомились с различными инструментами для счета.

 Включение тренажеров дало возможность повысить уровень усвоения отдельных тем. Такие виды работ ребята очень любят и активно включаются в познавательную деятельность.

Формировать вычислительные навыки при сложении двух натуральных чисел столбиком мне помогает тренажер, позволяющий учащемуся ввести слагаемое самостоятельно, что генерирует индивидуальные задания для каждого учащегося.

 Используя подобные тренажеры, предлагаю  выполнить, например, 10 различных примеров, с определенным количеством знаков в числах.

Реализуя дифференцированный подход к учащимся, предлагаю разным учащимся выполнить разное количество примеров. И те примеры, которые они фактически сделали,  фиксируют в их своей тетради, таким образом, я вижу - как выполнял ребенок это задание. На данном этапе решается задача формирования регулятивных ууд.

Не так давно я открыла для себя использование динамических модулей на уроке геометрии «Математический конструктор. Версия 2.0»,

Исходя из технического обеспечения школы, организационной формой  моих уроков  в основном являются:

* фронтальная работа в учебном классе с использованием интерактивной доски  для компьютерных демонстраций и иллюстраций изучаемого материала.

* индивидуальная в компьютерном классе чаще во внеурочной деятельности.

Работа в паре

Сменная работа за компьютером 2-3 групп учащихся (возможно при количестве учащихся,  в 2-3 раза превышающем количество компьютеров и сформированных навыках самостоятельной работы у большей части учащихся) – оптимально при большой наполняемости класса.

Мое взаимодействие с учеником осуществляется через различные формы,  и оно не ограничивается рамками расписания.

Для меня очень интересен метод проектов.

 Как говорил А.Н.Колмогоров: «Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в маленькой поисковой исследовательской работе»                                                                

С включением в учебную деятельность информационных технологий учебные проекты приобрели еще и социальную значимость, так, например, продуктом исследовательского проекта Опонасенко Оли, обучающейся 8 класса «Растровый графический редактор Gimp как средство создания Gif - анимаций» стали анимационные ролики, направленные на воспитания толерантности, патриотизма и знаниевой активности, результатом проекта Семкиной Светланы «Зазеркалье» или симметрия в нашей жизни» -  создание симметричного национального коми-орнамента в графическом редакторе.

 С данными проектами мы участвовали в школьной научно – исследовательской конференции, где заняли I место. Эта победа вдохновила многих ребят.

Увидев, что у обучающихся повышается мотивация, стремление оценить свои знания в различных конкурсах, я стала искать другие формы организации внеурочной деятельности, выходить за рамки урока.

Чтобы разнообразить школьную жизнь моих учеников, я отыскиваю на интернет – сайтах различные предложения по проведению командных игр, конкурсов. В этом учебном году мы с детьми участвовали в образовательной программе «Интеллектуально – творческий потенциал России», разработчиком которой является Общероссийская Малая Академия Наук. Наше участие проходило в виде командной игры «Эрудиты планеты 2012». Кроме этого, мои ученики являлись участниками всероссийской  олимпиады по математике и информатике при поддержке Центра талантливой молодежи г. Бийск, республиканской олимпиады «В мире информатики», конкурс по математике «Внешколы.ру», «Инфознайка» и «Кит».

Такие занимательные игры и олимпиады предназначены для «вхождения» в творческую  и самостоятельную деятельность, для развития умения работать со специальной литературой, находить ответ на поставленный вопрос – формирования личностных, предметных, познавательных, регулятивных и коммуникативных учебных действий.

Что нового дают ЭОР учащемуся?

Прежде всего – возможность действительно научиться.

С ЭОР изменяется и первый компонент – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Древняя китайская пословица гласит:

«Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Дай мне попробовать, и я научусь».

Эти замечательные слова как нельзя лучше разъясняют новые возможности самостоятельной учебной работы и отвечают на вопрос о возможности построения индивидуальной траектории обучения, которая является стержневым  элементом, вокруг которого строится модель интерактивной технологии обучения.

Таким образом, можно сказать, что применение ЭОР формирует метапредметные умения и повышает результаты усвоения некоторых тем по предмету математика. (диаграмма)

  Умение анализировать:

– Тексты

– Выражения

– Полученные результаты

– Графические изображения

 Исследовательские умения

 Работа с информацией:

– Поиск

– Преобразование

– Представление

 Умение интерпретировать информацию, представленную в различных видах

 Формулировка гипотез

Вернемся к решаемой задаче… Возможно ли найти решение и дать верный ответ здесь и сейчас?! Наверно, нет! Это задача будущего. Ее решение скорректирует время, но то, что алгоритм решения соблюдается, и  я на верном пути можно утверждать с уверенностью. Об этом говорят успехи моих учеников, Слайд с победителями

и самое главное, светлые, ищущие и горящие глаза детей, а также понимание и сотрудничество любимых коллег, поддержка администрации школы во главе.

Спасибо за внимание!