Проект "Создание буктрейлеров как способ активизации читательского интереса и формирования универсальных учебных действий школьников в рамках организации проектной деятельности"
проект
Проект направлен на привитие интереса к чтению и формирование УУД обучающихся через создание буктрейлеров, посвященных программным произведениям и произведениям досугового характера.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 46.65 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНООКТЯБРЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПРОЕКТ
Создание буктрейлеров
как способ активизации читательского интереса и формирования универсальных учебных действий школьников в рамках организации проектной деятельности
Нестерова Наталия Валериановна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МБОУ «Краснооктябрьская ООШ»
2017г.
Аннотация проекта
Самая читающая страна в мире…
Вернуть былую славу о России как самой читающей, научить не просто читать, а мыслить, наверное, мечта и цель каждого учителя литературы. Но, к сожалению, современное поколение обладает иным типом мышления - клиповым. И это обязывает педагога искать новые подходы к традиционным идеям, использовать новый тип мышления во благо ребенка, искать в нем преимущества. Таким подходом становится организация внеурочной, в частности, проектной деятельности, направленная на активизацию читательского интереса и формирование УУД обучающихся по требованию ФГОС. Ведущая педагогическая идея проекта - развитие ученика как личности (его социализация) не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.
Обоснование необходимости проекта
Современное поколение мыслит уже по-иному. В большинстве своем дети, подростки обладают не текстовым, а так называемым клиповым мышлением, которое возникает как ответ на возросшее количество информации.
Подтверждение этому можно найти в теории этапов развития цивилизации М. Маклюэна: «…общество, находясь на современном этапе развития, трансформируется в «электронное общество» или «глобальную деревню» и задает, посредством электронных средств коммуникации, многомерное восприятие мира. Развитие электронных средств коммуникации возвращает человеческое мышление к дотекстовой эпохе, и линейная последовательность знаков перестаёт быть базой культуры».
В целом, эпитет «клиповое мышление» за время своего существования приобретает ярко выраженную негативную коннотацию, чаще всего им «награждают» подростков и молодежь, считается, что данный вид мышления катастрофичен, ведь они читают урывками, слушают музыку в авто, посредством телефона, т.е. получают информацию пульсами, не фокусируясь на идеях, а лишь на отдельных вспышках и образах. Но так ли это плохо и действительно ли только подростки, молодежь подвержены клиповому мышлению? (“Клиповое мышление” — феномен современности». Семеновских Т.В.) В этом типе мышления есть и свои плюсы, преимущества:
- клиповое мышление может использоваться как защитная реакция организма на информационную перегрузку. Если учитывать всю ту информацию, которую видит и слышит за день человек, плюс «всемирную свалку» Интернет, то нет ничего удивительного в том, что его мышление меняется, подстраивается, адаптируется к новому миру;
- клиповое мышление — это вектор в развитии отношений человека с информацией, который возник, не вчера и исчезнет не завтра;
- клиповое мышление придает динамизм познавательной деятельности: часто мы попадаем в ситуацию, когда что-то вспоминаем, но не до конца уверены в точности воспроизведения информации;
- великий классик Л.Н. Толстой говорил: «Короткие мысли тем хороши, что они заставляют серьезного читателя самого думать».
Таким образом, необходимость в чтении в современном мире не отпадает, а увлечь чтением современных детей, предпочитающих другие виды информации, становится тяжелее. Возникает противоречие, которое и определило цель нашего педагогического проекта.
Задача педагога – научить своего ученика использовать новые особенности его мышления вместе с другими целями.
Ведущая педагогическая идея проекта - развитие ученика как личности (его социализация) не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.
Практическая значимость данного проекта заключается в том, чтобы сформировать у учащихся умение самостоятельно приобретать знания, мыслить, уметь ориентироваться в современном информационном пространстве, быть востребованным и успешным.
Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключается в применении новых подходов к решению проблемы проекта. Система внеурочной деятельности позволяет объединить учебные дисциплины и творческую деятельность, обеспечить максимально возможные условия для формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся.
Цели и задачи проекта
Цель: развитие интереса к чтению и формирование УУД обучающихся через создание буктрейлеров, посвященных программным произведениям и произведениям досугового характера.
Задачи:
- разработать комплекс педагогических условий для реализации проекта;
- разработать методическое сопровождение проекта (тематическое планирование, алгоритмы, паспорт проекта и пр.);
- выявить и скорректировать уровень мотивации школьников к смысловому чтению, учебной и творческой деятельности;
- познакомить школьников с методами и приемами создания буктрейлеров;
- научить умению работать с текстом – научным, художественным, а также создавать собственные творческие работы (буктрейлеры);
- развивать интеллектуальный и творческий потенциал школьников;
- формировать у обучающихся УУД.
Объект проекта: универсальные учебные действия.
Предмет проекта: развитие читательского интереса и формирование универсальных учебных действий обучающихся на занятиях по проектной деятельности.
Методы реализации проекта: анализ педагогической, психологической, методической литературы по теме проекта; изучение современных интерактивных и ИКТ образовательных технологий; словесный; стимулирование и мотивация интереса к проекту; индивидуальные и групповые консультации; обобщение и анализ опыта работы.
Психологическая целесообразность проекта: образовательный процесс, выстроенный в соответствии с федеральным стандартом, предполагает повышение уровня мотивации и сформированности ценностных ориентаций у учащихся.
Основное содержание проекта
Содержание проекта соответствует актуальной задаче – развитие интереса к чтению и универсальных учебных действий обучающихся. Но традиционные задачи в современных условиях требуют, соответственно, современного решения. Условия, создаваемые педагогом при организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, позволяют эффективно организовать развивающее пространство, так как характеризуется отсутствием ограничений по возрасту и по степени когнитивной готовности для включения воспитанника в деятельность, учитывает интересы личности при выборе видов внеурочной деятельности, предполагает добровольность занятий и многое другое. Именно мобильная, динамичная внеурочная деятельность позволяет обновить содержание, методы, формы, приемы духовно- нравственного воспитания подростка.
- На первом, подготовительном этапе работы над проектом проходит анализ психолого-педагогической, методической и специальной литературы, разработка структуры проекта.
- Основной, практический этап проекта представляет собой реализацию программы проектной деятельности. В своей работе я буду использовать такие виды внеурочной деятельности, как познавательная и ценностно-ориентационная деятельность учащихся.
План реализации проекта
Этапы реализации проекта | Мероприятия | Ответственные, участники |
Подготовительный (сбор и анализ материалов, планирование деятельности) | Анализ психолого-педагогической, методической и специальной литературы. Разработка структуры проекта. | Руководитель проекта – Нестерова Н.В. |
Основной, практический (внедрение проекта, апробация) | Привлечение учащихся для работы над проектом. Ознакомление учащихся с проектом. Отбор текстов для создания буктрейлеров. Разработка сценариев буктрейлеров. Создание буктрейлеров. Активное внедрение результатов проекта в рамках школы, библиотеки и т.п. | Руководитель проекта - Нестерова Н.В. Учитель информатики. Учащиеся 5-9 классов. Библиотекарь. Учителя-словесники. Родители. |
Аналитический (подведение итогов, анализ результатов, распространение опыта) | Подведение итогов проекта. Анкетирование учащихся, опрос педагогов и родителей. | Руководитель проекта - Нестерова Н.В. Родители. Учителя-словесники. |
Ожидаемые результаты проекта и социальный эффект
Результативность деятельности определяется по следующим показателям:
Критерии | Показатели | Диагностический инструментарий |
Предметно- информационные компетенции | Динамика изменения качественных показателей уровня обученности учащихся | Мониторинг Результаты ГИА |
Уровень сформированности УУД | ||
Уровень сформированности предметных ЗУН | ||
Наличие инновационного продукта | ||
Развитие познавательных интересов учащихся | Участие в олимпиадах, конкурсах, проектах | Мониторинг Исследование Проекты учащихся |
Развитие творческой активности школьников | Участие в творческих конкурсах | Статистика участия Портфолио учащихся |
Авторское творчество учащихся | ||
Деятельностно- коммуникативные компетенции | Уровень владения монологической речью | Результаты ОГЭ - сочинения на ГИА |
Ожидаемые результаты работы над проектом:
- Наличие результата-продукта:
- роликов-буктрейлеров, посвященных программным произведениям и произведениям досугового характера для проведения урочных и внеурочных занятий с целью повышения мотивации к смысловому чтению;
- алгоритм работы над проектом по созданию буктрейлера, методический и ученический паспорт проекта, примерное тематическое планирование занятий, карта самоанализа работы над проектом.
- Наличие результата-эффекта:
- личностные: высокий уровень мотивации к исследовательской и проектной деятельности; сформированность высокой культуры видения, понимания, чувствования, бережное отношение к культурному и историческому наследию, осознанное формирование собственной культурной среды; осознанная потребность в самореализации в мире культуры; видение особой роли книги и кино для человека;
- метапредметные: освоение практических навыков комплексной работы с различными видами источников информации; развитие логического, критического и креативного мышления; развитие способности к интерпретации и оценке зрительных образов в условиях постоянно возрастающего потока визуальной информации; освоение умения излагать самостоятельные суждения.
- Универсальные учебные действия обучающихся:
- личностные универсальные учебные действия: умение строить жизненные планы, устойчивый познавательный интерес, готовность к самообразованию и самовоспитанию.
- регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, установка целевых приоритетов, умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, прогнозирование как предвидения будущих событий и развития процесса.
- коммуникативные универсальные учебные действия: учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, формулирование собственного мнения и позиции, аргументация и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
- познавательные универсальные учебные действия: обучение основам реализации проектно-исследовательской деятельности, умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умение давать определение понятиям, умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, умение детей самовыражаться, реализовывать свои способности, формирование системы ценностных качеств.
Личностные результаты отслеживаются через диагностику уровня мотивации и уровня сформированности ценностных ориентаций по определенным методикам. Предметные, культурно-социальные результаты прослеживаются через участие обучающихся в конкурсах исследовательских, проектных, творческих работ, олимпиад по предмету и пр.
Показатели | Результаты | |
Уровень школьной мотивации обучающихся (по методике Н.Лускановой) | Начало года | Конец года |
Высокая мотивация – Хорошая мотивация –Положительное отношение к учебе – Низкая мотивация – | Высокая мотивация – Хорошая мотивация –Положительное отношение к учебе – Низкая мотивация – | |
Уровень читательской мотивации (опросник на выявление мотивации к чтению по методике Н.Г.Лускановой) | Высокий – Хороший – Положительный – Низкий – | Высокий – Хороший – Положительный – Низкий – |
Уровень сформированности ценностных ориентаций обучающихся | Методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» позволит определить ценностные ориентации личности в реальных условиях жизнедеятельности. Ценности в обобщенном виде (оценка по 6-балльной шкале): Приятное времяпрепровождение, отдыха - Высокое материальное благосостояние - Поиск и наслаждение прекрасным – Помощь и милосердие к другим людям – Любовь – Познание нового в мире, природе, человеке – Высокий социальный статус и управление людьми- Признание и уважение людей и влияние на окружающих – Социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе – Общение - Здоровье – | |
Участие в предметной олимпиаде | ||
Участие в школьных, городских творческих конкурсах и конкурсах проектной и исследовательской деятельности |
Литература
- “Клиповое мышление” — феномен современности». Семеновских Т.В. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://jarki.ru/wpress/2013/02/18/3208/
- Буктрейлер - современный способ продвижения книги в библиотеке : методические рекомендации. Вып. 1 / Детско-юношеская библиотека Республики Карелия им. В. Ф. Морозова; [авт.-сост. Т. А. Лисовская] – Петрозаводск : ДЮБ РК, 2014. – 16 с.
- Маклюэн, М. Галактика Гуттенберга: Становление человека печатающего. (The Gutenberg Galaxy: The Making of Typographic Man). – М.: Академический проект, 2005. – 496 с.
- Якина, Л.Н. Буктрейлер – культурное явление? – Екатеринбург [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/buktreyler-kulturnoe-yavlenie
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/02/picture-72093-1535900103.jpg)
Формирование универсальных учебных действий на уроках литературы средствами проектно-исследовательской деятельности
В работе представлен опый работы по данной проблеме, показаны формы, мотивирующие детей на изучение литературы....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/17/picture-298284-1379430417.jpg)
Статья: "Формирование универсальных учебных действий через вовлечение учащихся в проектную деятельность".
Стья о формировании УУД на уроках музыки через вовлечение учащихся в проектную деятельность....
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/21/picture-282353-1377080110.jpg)
Статья по теме: Использование элементов метапредметных технологий при формировании универсальных учебных действий школьников на учебных занятиях по физике.
В статье раскрыты понятия "Метапредметные технологии", "Метапредметное обучение". Приведены примеры использования метапредметных заданий на уроках физики....
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/28/picture-1016812-1519787062.jpg)
Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочной деятельности- как средство формирования и развития универсальных учебных действий. Коучинговый подход в организации проектной деятельности в рамках требований ФГОС.
В статье речь идет о специфике работы муниципальной научной лаборатории в условиях реализации новых образовательных стандартов.Направление МНЛ «Проектная и исследовательская деятельность» ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/12/picture-1078359-1541997019.jpg)
ИКТ как эффективный способ формирования универсальных учебных действий в урочной и во внеурочной деятельности
ИКТ как эффективный способ формирования универсальных учебных действий в урочной и во внеурочной деятельности...