Выступление.

       Добрый день, уважаемые коллеги.

        Говоря о безопасности детей в образовательных учреждениях, нельзя оставить без внимания психологическую безопасность, являющуюся важнейшим условием полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья.
Психологическое здоровье важное условие жизненной успешности и гарантия благополучия человека в жизни, основа жизнеспособности ребенка,  которому в процессе детства и отрочества приходится решать отнюдь непростые задачи своей жизни: научаться жить, работать, учиться и нести ответственность за себя и других,  осваивать систему научных знаний и социальных навыков, развивать свои способности и строить образ «Я».
Здоровье ребенка можно трактовать как интегрирующую часть заказа на качественное современное образование со стороны государства, общества, и индивида.

       Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и самоотношению.  Психологическая безопасность является условием, способствующим развитию психологически здоровой личности. Психологическое здоровье проявляется в разные периоды детства различным образом, но всегда – в позитивных психологических характеристиках и качествах. У дошкольника оно обнаруживается в развитой активности и любознательности, открытости миру взрослых, доверчивости и подражательности наряду со стремлением к самостоятельности и игровым отношением к миру. У младшего школьника психологическое здоровье проявляется в наличии широкой учебной установки, в любви к учению, в вере в собственные возможности, в уважении к общественному взрослому; у подростка – в мятежном стремлении к самопониманию, самовыражению и самоутверждению, у юноши – в устремленности в будущее, в поисках смысла жизни и в построении планов будущего.

  Современная школа должна всерьез и по-настоящему становится не только местом, где детей учат, но и пространством их полноценного взросления, питательной средой становления успешных, счастливых и здоровых людей. Это  возможно  только в атмосфере душевного комфорта и благоприятного социально-психологического климата в образовательном учреждении, поддерживающего  процессы развития личности и ее психологических потенциалов. А для этого, образовательное учреждение должно быть территорией безусловной психологической безопасности. Именно поэтому в последние годы обострился интерес к определению этого важного социально-психологического феномена, разворачиваются исследования, позволяющие измерять психологическую безопасность образовательной среды, проектируются условия, при которых она обеспечивается, психологическая служба образования начинает позиционировать свою деятельность в этом контексте как служба психологической безопасности детского сада, школы.
   Насколько оправдан этот  интерес? Не преувеличены ли рассуждения о том, что школа не всегда обеспечивает психологическую безопасность ребенку? Обоснованы ли опасения, что порой образовательная среда может являться источником психологических угроз, провоцирующих тревожность, агрессию, асоциальное поведение, снижение интереса к процессу познания, неадекватную самооценку и другие проявления психологического нездоровья детей и подростков? Ведь, очевидно, что  ни один педагог, ни один сотрудник образовательного учреждения никогда сознательно и целенаправленно не стремится отбить у ребенка тягу к познанию, снизить его веру в себя или внушить суицидальные мысли.
    Между тем, известно, что по данным социологических исследований, достаточно большой процент родителей - до 75% - озабочены проблемами безопасности ребенка в образовательной среде. Родителей волнует, что не всегда в детском саду или в школе обеспечена защита прав и достоинств ребенка, их волнует проблема конфликтности отношений детей между собой и школьников с  педагогами. Родителей беспокоит, чувствует ли ребенок себя в образовательной среде понятым, принятым, позитивно оцененным, уважаемым и любимым вне зависимости от его академических успехов. Еще в большей мере родителей волнует возможность деструктивных влияний на психику ребенка со стороны сверстников и старших детей. 
       Что же это за угрозы? Что может разрушительно действовать на психику малыша в детском саду или на поведение подростка в школе? Обратившись к книге великого педагога В.А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям»,  мы легко составим их список (сохранив терминологию автора):
 ·        скука; 
  ·        изматывающие, издергивающие  нервную систему детей умственные, эмоциональные и физические перегрузки;
 ·        педагогический  и родительский  «психоз» отличных отметок;

 ·        нервозность школьной обстановки, в которой царит торопливость, напряжение, поощряются конкурентные отношения между школьниками;
 ·        недоверие к ребенку, к его желанию учиться, к его индивидуальности.
   ·       семейные проблемы.

    Обеспечение психологической безопасности образовательной среды и, как следствие, охрана и поддержание психического здоровья ее участников является  приоритетным направлением деятельности службы сопровождения в нашем образовательном учреждении. Для обеспечения психологической безопасности в образовательной среде мы опираемся на следующие принципы:  принцип опоры на развивающее образование, главная цель которого  личностное развитие, развитие физической, эмоциональной, интеллектуальной, социальной и духовной сфер сознания. В основе такого образовательного процесса находится логика взаимодействия, а не воздействия;  принцип психологической защиты личности каждого субъекта учебно–воспитательного процесса. Реализацией данного принципа является устранение давления, психологическая поддержка, создание ситуации успеха, помощь в формировании социально–психологической умелости.

    К психологическим характеристикам образовательной среды  нашей школы, способствующим сохранению и обеспечению психологической безопасности, относят:
- доброжелательную атмосферу,
-  обучение социальным навыкам взаимодействия,
- повышение родительского и общественного участия,
- поддержку учащихся в период возрастных кризисов,
- удовлетворенность взаимоотношениями между участниками образовательной среды школы,  
-уважительное   отношение.  

 Данные характеристики способствуют формированию личности учащихся,  помогают детям, имеющим трудности ощутить чувство успешности, а порой сохранить смысл жизни.

  Я уверена, что психологическая безопасность нашего образовательного учреждения  помогает  выпускникам школы стать более уверенными себе, гармонично развитыми  и счастливыми.

   Родителям лучше понять своего ребёнка, а педагогическому коллективу даёт  положительный заряд эмоций для покорения творческих вершин.

   Возможно ли, чтобы конкретная школа не просто сохраняла, а формировала, укрепляла здоровье детей? Очевидно, что возможно, но только в том случае, если здоровье ребенка рассматривается как категория педагогическая, а психологическая безопасность в образовательном процессе обеспечивается с той же обязательностью, как пожарная безопасность или санитарно-гигиенический режим в школе.
  И в заключении, уважаемые педагоги, небольшая история-притча «Невротический ребёнок»:

Маленькая Мэри с матерью пришли на берег моря.

-Мама, можно я поиграю в песке?

- Нет, дорогая. Ты испачкаешь свою чистую одежду.

-Мама, можно я побегаю по воде?

-Нет. Ты намокнешь и простудишься.

-Мама, можно мне поиграть с другими детьми?

-Нет. Ты затеряешься в толпе.

-Мама, купи мне мороженое.

-Нет. Ты простудишь горло.

Маленькая Мэри начала реветь. Мать повернулась к стоявшей неподалёку женщине и сказала:

-Господи  Боже мой! Вы когда-нибудь видели такого невротического ребёнка.

  Успехов Вам в новом учебном году, позитивного настроя и крепкого здоровья!