Начинающему исследователю-ученику - о проектной деятельности
методическая разработка по теме

Материалы кафедры  научно-исследовательской  деятельности

с обучающимися МАОУ СОШ № 1 г. Лабытнанги

_________________________________________________________________________

Методический комплекс по теме:

«Учебно-исследовательская деятельность школьников»

                НАЧИНАЮЩЕМУ ИССЛЕДОВАТЕЛЮ  -   О  ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОТИ

 Разработчик:

Сальникова Галина Дмитриевна, руководитель кафедры НИР, учитель истории и обществознания МАОУ СОШ № 1

Полное наименование организации:  

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»

    Работа содержит  краткое изложение  основ исследовательской (проектной) работы учащихся  общеобразовательной школы, где представлены    этапы   подготовки и реализации исследовательского  проекта. Особое внимание уделено структуре проектной работы, ее компонентам, даны примерные требования к исследовательской работе школьника.    

Ключевые слова: метод проектной деятельности школьников, исследовательская работа       

                                                                   Метод проектов

• Сущность метода -  в стимулировании интереса к обучению через организацию их самостоятельной деятельности, постановки целей и задач, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений.

• Проект – это совокупность  определенных действий, документов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания теоретического продукта.

                                               Этапы подготовки  и реализации проекта

• Этап ориентирования (определение направленности проекта, создание творческих групп);
• Этап разработки (определение целей, индивидуальных задач, ресурсов);
• Этап реализации  ( обсуждение и выбор методов исследования, поиск информации, собственно исследование);
• Этап оформления и презентации  (подготовка к защите проекта)4
• Этап защиты проекта;
• Этап   проведения плана мероприятий по реализации проекта;
• Этап корректировки хода реализации проекта;
• Анализ результатов работы над проектом;
• Информирование общественности о результатах работы.

При планировании учебно-исследовательской деятельности, нужно помнить о ее компонентах:

                                                           Метод проектов

• Сущность метода -  в стимулировании интереса к обучению через организацию их самостоятельной деятельности, постановки целей и задач, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений;
• Проект – это совокупность  определенных действий, документов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания теоретического продукта.

                                                    Этапы подготовки  и реализации проекта

• Этап ориентирования (определение направленности проекта, создание творческих групп);
• Этап разработки (определение целей, индивидуальных задач, ресурсов);
• Этап реализации  ( обсуждение и выбор методов исследования, поиск информации, собственно исследование);
• Этап оформления и презентации  (подготовка к защите проекта)4
• Этап защиты проекта;
• Этап   проведения плана мероприятий по реализации проекта;
• Этап корректировки хода реализации проекта;
• Анализ результатов работы над проектом;
• Информирование общественности о результатах работы.

                                                              Использованная литература

1. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М., 2004.
2.  Савенков А.И. Я - исследователь. Учебник-тетрадь для младших школьников. – М., Изд. Федоров, 2005.
3. Сергеева М.Г. Об экспертизе исследовательских работ учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2003 - № 3

                         Приложение 1

                   Требования к содержанию  исследовательских работ обучающихся

           В работе должна быть сформулирована цель исследования. Полезно выделить гипотезу исследования, для придания работе большего смысла и конкретизации предмета исследования. В ходе работы гипотеза может быть обоснованной, т.е. подкрепляться  научными данными и логическими соображениями.

        Необходимо сформулировать задачи исследования. Если цели означают то, чего автор хочет достичь, то задачи показывают, что он собирается делать для достижения цели.

В работе должен присутствовать обзор литературы по теме, т.е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении  и в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре ученик должен показать, что знаком с областью исследования по нескольким источникам, что он ставит новую задачу. Написание обзора литературы помогает более свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время защиты.

        В работе должны быть представлены собственные результаты исследования. Рабочие данные должны быть обработаны (если они важны, можно их представить в приложении). В тексте представляются необходимые данные (например, в графической форме), на основании которых сделаны интерпретации и выводы.

 Полученные данные необходимо сопоставить друг с другом и с уже имеющимися в различных источниках и проанализировать, т.е. установить связь и сформулировать тенденции, закономерности, обнаруженные в процессе исследования.

 Завершается работа выводами, в которых в тезисном виде излагаются результаты работы. Выводы должны соответствовать целям, задачам, гипотезе исследования, являться ответом на поставленные в них вопросы.

Приложение 2

Требования к  оформлению исследовательских работ школьников

Допускается только машинописный вариант текста - компьютерный набор. Текст печатают 12-м размером шрифта, с интервалом 1,5. Отступ от левого края 3 см; правый, верхний и нижний - 2 см. Текст работы печатается на одной стороне стандартной белой бумаги формата А4 (размер - 210 х 297). Объем работы - 10-25 стандартных страниц формата А4, без учета страниц приложения.

Титульный лист содержит следующие атрибуты:  название учебного заведения; название работы, населенного пункта; год выполнения работы; сведения об авторе (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс) и  руководителях (фамилия, имя, отчество, ученая степень, должность, место работы). Титульный лист не нумеруется, но учитывается в общей нумерации.

Содержание/Оглавление - это вторая страница работы. Она также не нумеруется, но учитывается в общей нумерации. Здесь последовательно приводят все заголовки разделов текста и указывают страницы, с которых эти разделы начинаются. В содержании/оглавлении все названия глав и параграфов должны быть приведены в той же последовательности и в той же форме, что и в тексте работы. Заголовки глав и параграфов печатаются строчными буквами; после каждого заголовка (введение, название главы, параграф, список литературы, приложения) указывается страница, с которой начинается изложение содержания этого текста в работе без слова «стр»/«страница». Главы нумеруются римскими цифрами, параграфы – арабскими цифрами.

Страницы работы должны быть пронумерованы, включая и приложения; их последовательность должна соответствовать плану работы. Нумерация начинается с 3 страницы. Цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят в правом углу верхнего или нижнего поля страницы.

Каждый новый раздел работы (план, введение, раздел/глава, заключение, литература, приложения) должны начинаться с новой страницы. Параграфы продолжают текст после 2 строк пробела.

После названия темы, подраздела, главы, параграфа (и таблицы, рисунка тоже) точка не ставится. В тексте заголовки печатаются прописными, параграфы - строчными буквами. Размер абзацного отступа («красная строка») должен быть равен пяти знакам (или 1-1,5 см). В заголовках не допускается разрыв слова. После каждого заголовка должна быть пропущено две строки (через пробел). Текст форматируется «по ширине».

Все цифровые данные и прямые цитаты должны быть подтверждены сносками об источниках, включая страницу. Это требование распространяется и на оформление таблиц, диаграмм, карт, графиков, рисунков. При авторском выполнении делается ссылка на источник цифровых данных.

Количество источников литературы для работы не менее пяти. Отдельным (нумеруемым) источником считается как статья в журнале, сборнике, так и книга. Таким образом, один сборник может оказаться упоминаемым в списке литературы и 2, и 3 раза, если  использованы в работе 2-3 статьи разных авторов из одного сборника.