Мастер-класс на тему «Проектная и исследовательская деятельность как средство формирования личностных, предметных и метапредметных результатов»
методическая разработка на тему

Педагогический лицей –

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

города Димитровграда

Название конкурсной работы:

Мастер-класс на тему

«Проектная и исследовательская деятельность ка средство формирования личностных, предметных и метапредметных результатов»

ФИО автора, должность:

 Шаяхметова Валентина Владимировна,

учитель химии и биологии

первой квалификационной категории

МБОУ педагогического лицея города Димитровграда

Е-mai:l himiya_18@mail.ru

Конспект разработки.

Мастер-класс на тему

«Проектная и исследовательская деятельность ка средство формирования личностных, предметных и метапредметных результатов»

1. Актуализация знаний, формулирование целей:

- Демонстрация видеосюжета про Мальвину и Буратино.

Вопросы: - как вы думаете, почему Мальвине не удалось научить Буратино?

- Какие педагогические приемы использовала Мальвина?

О: Мальвина использовала приемы традиционной педагогики. Давайте вспомним, чет традиционная система обучения отличается от современной развивающей. (Слайд1,2)

Сравнительная характеристика систем традиционного и развивающего обучения

Механизмы организации учебного процесса в традиционном и развивающем способах обучения

Итак, в основе современного деятельностного способа обучения лежит личностное включение школьника в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются.  Основным методом всех технологий развивающего обучения является исследовательская деятельность учащихся.

(слайд 3) Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий поискового характера, ведущая к открытию неизвестных для учащихся фактов, теоретических знаний и способов деятельности

(слайд 4) Сегодня  мы предлагаем вам принять участие в  мастер-классе, по теме «Проектная и исследовательская деятельность ка средство формирования личностных, предметных и метапредметных результатов»

- Как вы думаете, о чем конкретно сегодня мы будем говорить?

(Слайд 5) План нашего занятия:

1. Структура исследовательской деятельности

2. Особая терминология исследовательской деятельности.

3. Методы исследовательской деятельности.

4. Представление результатов и публичное выступление. 

5. Рекомендации для педагога при организации проектной и исследовательской деятельности

2. Структура ИД.

Не секрет, что любая проектно-исследовательская деятельность проходит через 3 основных этапа: организационно-подготовительный, практический и презентационный. Каковы же особенности этих этапов? Перед вами на столах лежат элементы исследовательской деятельности. Расположите их в том порядке, который вам кажется наиболее правильным. Мы работаем сегодня в группах, приветствуется взаимопомощь.

- Сравните вашу структуру со структурой,  предложенной в методических пособиях. - - Возникли ли у вас разногласия? Как вы думаете, почему?

(Слайд 6) Основные этапы учебной исследовательской деятельности:

1.     Определение проблемы и формулировка примерной темы исследования  

2.     Определение цели исследования 

3.     Выбор объекта исследования 

4.     Формулирование рабочей гипотезы (или нескольких гипотез). 

5.     Определение конкретных задач.

6.     Поиск и изучение литературы по теме исследования. 

7.     Выбор методов исследования 

8.     Планирование и выполнение собственных исследований  

9.     Анализ полученных результатов  

10.   Проверка гипотезы  

11.  Формулирование выводов.

12.  Подготовка отчета о проделанной работе.

3. Терминология.

А сейчас я вам предлагаю вам отдохнуть и поиграть.

Игра №1. «Обстоятельства».

яблоко, призы -  конфеты.

Назовите условия, при каких которых  этот  предмет будет очень полезным? При каких условиях этот же предмет может быть совершенно бесполезным?

Игра №2 «Найди возможную причину события». Не задумываясь, продолжите предложения:

Птица села на ветку, потому что..

Молоко прокисло, потому что…

Цветы цветут, потому что….

Лягушки квакают,  потому что….

Я одергиваю руку,  потому что…..

Упражнение - игра №3. «Угадай, о чем спросили». Прослушав ответ, догадайтесь, каким был вопрос:

 “Почему совы охотятся ночью?” - “Они днём плохо видят, поэтому охотятся ночью”.

«Почему говорят «глухой ка тетерев»?» - « Во время брачного периода самцы тетеревов настолько увлечены своим пением, что не замечают происходящего вокруг »

«Почему лягушки квакают?»- «Эти звуки у самцов лягушек служат для привлечения самки»

Такие игры-разминки можно применять и на уроках. Они направлены на развитие умений выдвигать гипотезы, задавать вопросы,  предвидеть события, предполагать. А как  показывает практика, многие школьники испытывают затруднения именно на этих этапах исследовательской деятельности. А умеем ли мы выдвигать гипотезу, определять цели и задачи, предмет и объект исследования? Давайте попробуем.

(Слайд 7) Для определения целей и задач подходит прием «Дерево проблем». Корни «дерева» растут из предложенной гипотезы. Ствол «дерева» - предполагаемый результат (цель работы). Ветви «дерева» - пути достижения цели (задачи работы).

Мы предлагаем вам  придумать цель, гипотезу, задачи, определить объект и предмет исследования исходя из темы нашего мастер-класса. Т. е. построить свое «дерево проблем». В помощь у вас на столах есть терминологические словарики.

Тезаурус проектно-исследовательской деятельности

- Расскажите о своем «дереве».

- У меня получилось следующее (слайд 8).

4. Методы ИД.

Очень важным этапом в исследовательской деятельности является выбор адекватных методов. Метод - это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого результата. Ни один проект не должен остаться без того или иного вида метода исследования, иначе он превратиться в обычный реферат.

 Для того, чтобы вспомнить методы, воспользуемся приемом «Фишбоун». (слайд 9) Это кластер в форме рыбы. В основании кластера лежит центральная проблем. В хвосте – предполагаемый результат решения проблемы. На скелете рыбы отмечают основные методы и группы умений, которые развиваются этими методами.  

При заполнении кластера в помощь вы можете использовать дополнительный материал.

5. Защите проекта.

Когда проект выполнен, перед ребенком встает проблема его защиты. Очень часто бывает, что интересные, методически грамотно оформленные проекты оцениваются ниже из-за неудачных выступлений учащихся. Ребят это сильно огорчает, у многих «опускаются руки». Исследовательская деятельность содержит определенные требования к представлению результатов и публичному выступлению. 

Доклад представляет собой краткое изложение сути проведенного исследования, полученных результатов, их теоретической и практической значимости. В структурном отношении доклад обычно делится на три части: введение, основную часть, заключение.

Принцип построения доклада следующий: сначала приводится общая информация об исследовании, затем излагается ход и содержание проведенного исследования и в заключении подводятся итоги. Примерный план доклада вы можете видеть на слайде (слайд 10).

Время, выделяемое на доклад, зависит от вида исследовательской работы (слайд 11).

(слайд 12) Во время выступления пользоваться текстом доклада не следует, поэтому все ключевые вопросы должны быть отражены в презентации.

Презентация является эффективным способом изложения сути и результатов проведенного исследования. Её цель- проинформировать о содержании исследования и убедить в достоверности и обоснованности полученных результатов, предлагаемых рекомендаций. Презентация должна ясно и веско доводить до аудитории центральную идею исследования и полученные результаты. Структура презентации аналогична структуре и плану доклада.

При подготовке слайдов рекомендуется придерживаться следующего (слайд 13):

• Слайды должны быть простыми, не перегруженными текстом и излишними данными.
• Желательно использовать шаблон со светлым фоном, который не отвлекает внимание от содержания слайда.
• Текст должен легко читаться, рекомендуемый размер шрифта не ниже 20pt, цвет - синий или черный. Текст должен быть написан простыми, короткими предложениями, отражать основные положения доклада, существенную информацию. Рекомендуется употреблять общепринятую терминологию, пояснять узкоспециализированные понятия.
• Не следует использовать в презентации звуковые эффекты и большое количество анимации.
• Рисунки, графики, таблицы должны иметь название.
• Содержание слайдов должно соответствовать выступлению.
• Дополнительные материалы, подкрепляющие выступление и не вошедшие в презентацию, могут быть оформлены в виде раздаточного материала к докладу.

Примерная структура и содержание презентации результатов исследовательской работы

6. Выступления учащихся.

Я хочу вашему вниманию представить исследовательские работы учащихся, которые мы сделали в этом году. С этими работами ребята выступали на конференциях различного уровня и занимали призовые места.

Выступление учащихся  с презентациями исследовательских работ.

7. Выступление педагога-психолога.

При организации исследовательской работы учитель часто сталкивается с проблемой: отсутствие интереса у учащихся или его потеря, когда ребята сталкиваются с первыми трудностями. Как правильно организовать работу с детьми при выполнении проектной и исследовательской деятельности расскажет педагог-психолог Силаева Светлана Витальевна.

Рекомендации для педагога при организации проектной и исследовательской деятельности

• Стремитесь развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности;
• Ориентируйтесь больше на процесс исследовательского поиска;
• Учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями;
• Учите детей  способности добывать информацию, а также умениям анализировать; синтезировать и  классифицировать получаемую ими информацию;
• Не делайте за детей то, что они  могут  сделать самостоятельно; 
• Обучайте школьников  анализу ситуаций и  решению проблем исследования;
• Оценивая, помните – лучше похвалить ни за что, чем ни за что критиковать.

8. Рефлексия.

Наш мастер-класс подходит к концу. Давайте вспомним: о чем мы сегодня говорили? А чему вы сегодня научились? Много ли нового вы сегодня узнали для себя?

(слайд 14) Рефлексия: Перед вами лежат листочки с изображением лестницы. Расставьте, пожалуйста, на ступеньках лестницы словосочетания «я знаю», «я узнал», «я хочу узнать», применительно к нашей теме. Надеюсь, что информация, полученная на сегодняшнем семинаре, окажется вам полезной.

Краткие рекомендации к использованию.

Данную разработку мастер-класс можно использовать при проведении семинаров для учителей – предметников, внедряющих проектные и исследовательские технологии.