Обоснование перехода на обучение обществознанию по линии учебников по ред. академика РАО Г.А. Бордовского Издательского центра «Вентана-Граф» 
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Обоснование перехода на обучение обществознанию по линии учебников по ред. академика РАО Г.А. Бордовского Издательского центра « Вентана-Граф »

Слайд 2

Введение к учебнику (что, зачем и как учить?) Разделение на разделы Заключение Задания по типу ЕГЭ Словарь или Указатель основных понятий Дополнительные источники информации Анкета для учащихся Страничка для родителей ОБЩАЯ СТРУКТУРА УЧЕБНИКОВ

Слайд 3

Вопросы на актуализацию знаний (опора на внутрипредметные и межпредметные связи и личный опыт учеников) Проблемный эпиграф Разделение параграфа на пункты Краткие выводы Основные понятия Вопросы и задания ОБЩАЯ СТРУКТУРА ПАРАГРАФА

Слайд 4

Проверьте себя (репродуктивные) Поймите себя (рефлексивные) Подумайте (проблемные) Придумайте (творческие) Узнайте ещё (расширение образовательного пространства) ТИПЫ ЗАДАНИЙ (реализуют компетентностный подход)

Слайд 5

Четкое соответствие государственному образовательному стандарту Возможность постепенной подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ Преемственность не только в содержании обучения, но и в формировании умений Авторский коллектив из ученых, методистов, практикующих учителей и родителей Оптимизированный объем (под часы базисного учебного плана, но с резервным временем) Активная реализация межпредметных связей с историей, литературой, географией, ОБЖ Учет регионального компонента Широкий иллюстративный ряд, использование различных видов наглядности Опора на жизненный опыт учеников Деятельностный подход Наличие разработок нетрадиционных уроков ( проектных разработок, разработок уроков-практикумов, уроков-семинаров) ПРЕИМУЩЕСТВА ЛИНИИ

Слайд 6

Реализация требований проекта ФГОС основного общего образования в учебниках формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; формирование целостной, адекватной и доступной картины общества; освоение типичных социальных ролей человека и гражданина ; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов ; предпрофильное самоопределение школьников; выбор адекватных способов деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей («производитель», «потребитель», «избиратель» и др.); овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога; умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике .

Слайд 7

ПРЕИМУЩЕСТВА ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Авторский коллектив из ученых, методистов, практикующих учителей и родителей Четкое соответствие государственному образовательному стандарту Оптимизированный объем (соответствие базисному учебному плану, с выделением резервного времени) Преемственность не только в содержании обучения, но и в формировании умений Активная реализация межпредметных связей с историей, литературой, географией, ОБЖ Учет регионального компонента Широкий иллюстративный ряд, использование различных видов наглядности Возможность постепенной подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ Опора на жизненный опыт учеников Деятельностный подход Наличие проектных разработок, разработок уроков-практикумов, уроков-семинаров