Статья "Рациональная организация урока — важнейший фактор оптимизации учебной нагрузки учащихся"
по теме

Рациональная организация урока — важнейший фактор оптимизации учебной нагрузки учащихся

Плотников А.Н. учитель первой квалификационной категории

Успешность обучения в школе определяется уровнем здоровья, с которым ребенок пришёл в школу, что является исходным фоном на старте обучения. В дальнейшем не менее важна и правильная организация учебной деятельности.

Психическое и физиологическое состояние школьников в значительной мере зависит от структуры урока и характера организации деятельности учащихся.

Для предупреждения физической перегрузки учащихся необходимо:

1. соотносить содержание урока и величину нагрузки с состоянием здоровья, уровнем физической подготовленности, возраста и пола учащихся;
2. методически правильно строить урок с выделением отдельных структурных частей:

1. подготовительной (5—10 минут),
2. основной (25— 30 минут),
3. заключительной (3—5 минут);

3. обеспечивать оптимальную общую и моторную плотность урока, регулировать физиологическую нагрузку учащихся.

Реализация ниже перечисленных принципов создаст условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повысит эффективность учебного процесса, снимая при этом чрезмерное функциональное напряжение и утомление:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной, и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию);

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудио-визуальные средства);

• рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в начальной школе;

• индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития), работа по индивидуальным программам в старших классах.

Рассмотрим первый принцип: принцип гигиенически правильной организации урока, который дает возможность длительно поддерживать умственную работоспособность школьников на высоком уровне, поэтому психогигиеническая оптимизация школьного урока является основой профилактики утомления учащихся.

При организации урока необходимо учитывать динамику работоспособности учащихся.

Сравнительная таблица работоспособности на уроке

Таким образом, использование новых технических и аудиовизуальных средств повышает наглядность обучения и создает, казалось бы, условия для сохранения оптимальной работоспособности. Но с другой – технические средства обучения (ТСО) увеличивают объем информации, получаемой учащимися по сравнению с обычными уроками. И хотя форма подаче ее более наглядная, повышает внимание и интерес учащихся к изучаемому материалу, возросший объем информации увеличивает напряжение, темп работы, возрастает нагрузка на зрительный и слуховой анализаторы.

Использование компьютеров в старших классах приводит к большей утомляемости, в основе которой лежит несколько причин:

1) за то же время, что и при традиционных формах обучения, дается больший объем информации и

2. хотя форма и способ подачи его более наглядны, высокая плотность передачи знаний (при отсутствии обратной связи) затрудняет процесс восприятия.

Неблагоприятное изменение работоспособности и функционального состояния организма учащихся отмечается главным образом под влиянием:

а) видеофрагментов или работа с ПК длительностью свыше 25–35 мин (в зависимости от предмета);

б) преобладания в передаче слова над изображением, а также слишком большого количества схем, печатного текста, диаграмм, вызывающих значительное напряжение зрительного анализатора;