Формирование коммуникативной деятельности на уроках английского языка посредством игровой деятельности"
учебно-методический материал по теме

Слайд 1

Формирование коммуникативной деятельности на уроках английского языка посредством игровой деятельности Сюскалова Т.М.МОБУ СОШ№1 с. Ивановка,2013 год.

Слайд 2

Применение игр оказывает положительное влияние на развитие коммуникативных способностей учащихся Над созданием игровой технологии работал С.А. Шмаков. Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в которой складывается и совершенствуется самоуправление поведением. А так как одними из основных функций игровой деятельности являются коммуникативная функция и функция социализации, она органично вплетается в более обширную технологию коммуникативного обучения. Применение игр, оказывает положительное влияние на развитие коммуникативных способностей учащихся, овладение иноязычным общением в единстве всех его функций: информационной, регулятивной, ценностно–ориентационной и этикетной. У учащихся развиваются компенсаторные умения, умения выходить из положения при нехватке иноязычных языковых средств. Ребята учатся действовать в коллективе, находить подходы к другим людям. Помимо этого, игры позволяют создать на уроке благоприятный эмоциональный фон, что ведет к снятию языкового барьера, способствует развитию учебной мотивации, повышает интерес к предмету.

Слайд 3

В течение всего периода обучения иностранному языку у детей формируется коммуникативная деятельность , составляющими которой являются: - лингвистическая деятельность , т.е. знание определенного словарного запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения связных высказываний; - социолингвистическая деятельность , т.е. способность использовать и преобразовывать языковые формы, исходя из ситуации общения (контекст кто с кем общается, по какому поводу, где, с какой целью и т.д.), которая определяет выбор языковых форм: - дискурсивная деятельность , т.е. способность воспринимать и порождать высказывание в коммуникативном общении; - стратегическая деятельность , т.е. способность прибегать к стратегии общения, в вербальной и невербальной, в целях компенсации незнакомого языкового материала; - социокультурная деятельность , т.е. желание вступать в общение с другими, уверенность в себе, предполагающая поставить себя на место другого, а также знании социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в них.

Слайд 4

Задача учителя Стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через игровую деятельность на уроке , предусматривающую решение проблем, показать практическое применение полученных знаний

Слайд 5

Урок иностранного языка рассматривается как социальное явление, где классная комната – это определённая социальная среда, где учитель и ученики вступают в определённые социальные отношения друг с другом. А.С. Выготский говорил об игре: «Игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности»

Слайд 6

Формированию коммуникативной деятельности способствуют такие факторы, как: - доброжелательная обстановка на уроке; -положительный эмоциональный климат; - доверительный отношения между -учителем и учащимися, а также между самими учащимися.

Слайд 7

Игра способствует выполнению следующих методических задач: создание психологической готовности детей к речевому общению, многократному повторению языкового материала, тренировке учащихся в выборе речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи.

Слайд 8

Существует шесть основных целей использования игр на уроках иностранного языка: Формирование определённых навыков Развитие определённых речевых умений Уметь общаться Развитие необходимых способностей и психических функций Познание (в сфере становления собственного языка) Запоминание речевого материала .

Слайд 9

Мы рассмотрим несколько групп игр, исходя из данных целей: Грамматические игры: Цель игры - научить учащихся употреблению речевых образцов, в которых есть определённые грамматические трудности. Лексические игры: Цель игры - тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, развивать речевую реакцию учащихся. Фонетические игры: Цель игры – Практикуют и развивают произносительные навыки Орфографические игры: Цель игры – Упражнение и написание английских слов Творческие игры: Цель игры - научить учеников понимать смысл однократного высказывания, научить выделять главное в потоке информации, развивать слуховую память.

Слайд 10

Без игры закрепление в памяти ученика иностранной лексики менее эффективно. Игра должна быть интересной, оживлённой, несложной, чередоваться с другими видами работы. Игра повышает заинтересованность учеников на уроке. Вывод: Использование игр на уроках иностранного языка помогает учителю глубже раскрыть потенциал каждого ученика, сохранить и укрепить учебную мотивацию « Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn. » Benjamin Franklin «Скажи мне и я забуду. Научи меня и я запомню. Вовлеки меня и я выучу.» Бенджамин Франклин ЗАКЛЮЧЕНИЕ