Технология проектного обучения
статья по теме

Метод учебного проекта как динамическое средство обучения, воспитания развития.

        Выпускник современной школы заинтересован в получении знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социум и адаптации в нем. Поэтому целью школьного образования сегодня является если не социальная зрелость, то максимально возможная социализация выпускников.  В данном контексте речь идет  о переходе к идеологии развития на основе личностно-ориентировочной модели образования, в которой исследовательские, творческие методы обучения играют ведущую роль. В арсенале подобных педагогических средств и методов обучения проектирование рассматривается как основной вид учебной деятельности.

        Научные исследования школьников являются неотъемлемой частью преподавания предметов естественнонаучного  цикла. При использовании   таких элементов, как мозговой штурм, обучение в деле, совместное обучение,  эвристическое и проблемное обучение,  происходит возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения. Это позволяет учиться на собственном опыте в конкретном деле; приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда. Поэтому исследовательские работы школьников в последующем становятся этапом работы над проектом,   поддерживают педагогические цели  на всех уровнях: от знания, применения до оценки; позволяют учиться на собственном опыте в конкретном деле; приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

Проектные задания, предложенные  на выбор учителем, должны обязательно предусматривать использование школьниками хорошо знакомых им знаний в сочетании с новыми – теми, что предстоит приобрести. Знакомое создает чувство уверенности в своих силах, а неизвестное ведет вперед, к новым знаниям. Помимо основных этапов работы над проектом, планирование исследования и анализ результатов должны быть четко продуманы: чем больше идей и возможностей расширить исследования, тем интересней и практичней будет результат проекта.

К примеру, в рамках работы над интегрированным исследовательским проектом «Атмосфера г.Клин», были проведены следующие исследовательские  работы: «Анализ загрязнения снеговой воды», «Оценка степени техногенного загрязнения воздуха г.Клин», «Качественный анализ дождевой воды». Изучая вопросы, связанные со здоровьем человека, нами был проведен целый ряд исследований, которые дали начало и новым проектам, получившим высокую оценку, как на муниципальном так и на региональном и межрегиональном уровнях. На уроках химии и во внеурочной деятельности большой интерес вызвал проект «Исследование содержания нитратов в различных образцах растительных культур», в нем учащиеся дали рекомендации по обработке овощей. На межрегиональной конференции «Шаг в будущее» - 2009 год 3 место заняла работа «Влияние табачного дыма на значение рН и защитные свойства слюны», автор которой определил социальную значимость результатов. Во время выполнения исследовательской работы  «Динамика ритма сердечных сокращение и параметров умственной работоспособности при корректурном тестировании», победитель региональной конференции «Юный Исследователь» -2010, была издала памятка с перечнем упражнений  для повышения умственной работоспособности.

Помимо исследовательских и творческих, особый интерес представляют  практико-ориентированные проекты. Большое исследование было проделано в работе «Влияние синтетических моющих средств и мыла на динамику рН показателя кожного смыва». Авторы построили следующую схему исследования: изучить состав кислотной мантии кожи, нингидриновй реакцией доказать наличие аминокислот в коже, определить рН растворов моющих средств и кожного смыва компьютерной измерительной системой L-микро, исследовать характер изменения рН кожного смыва под воздействием моющих средств. Результатом стал собственный готовый продукт –  мыло с оптимальным значением рН, сохраняющее кислотную мантию кожи, не наносящее вред коже. При выполнении проектов такого типа важна не только хорошо продуманная структура проекта, но и хорошая организация координационной работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий, организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организации внешней оценки проекта.

        На мой взгляд, образовательный процесс должен строиться не столько в логике учебного предмета, сколько в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в обучении. Проектная деятельность учащихся – дидактическое средство активации познавательной деятельности, развитие креативности и, одновременно, формирование определенных личностных качеств. Активное участие школьников в создании тех или иных проектов дает им возможность осваивать новые способы в человеческой деятельности в социально культурной среде.