Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебные пальчики»
рабочая программа

Оглавление

1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеразвивающей программы

1.     Пояснительная записка                                                                      
2. Цель, задачи, ожидаемые результаты                                          
3. Содержание программы                                                                

2. Комплекс организационно педагогических условий

1. Календарный учебный график                                                      
2. Условия реализации программы                                                  
3. Формы аттестации                                                                          
4. Оценочные материалы                                                                  
5. Методические материалы                                                              
6. Список литературы                                                                        

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные характеристики программы:

Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебные пальчики» (далее - Программа) реализуется в соответствии нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 75, пункт 2) «Об образовании в РФ» https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/75/
• Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 ".

https://docs.cntd.ru/document/420207400 

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

https://rg.ru/documents/2015/06/08/vospitanie-dok.html

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». https://summercamps.ru/wp-content/uploads/documents/document__metodicheskie-rekomendacii-po-proektirovaniyu-obscherazvivayuschih-program.pdf
• Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"// Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №2. https://укцсон.рф/upload/documents/informatsiya/organizatsiya-otdykha-i-ozdorovleniya-detey/3.%20%D0%A1%D0%9F%202.4.3648-20.pdf
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020г. № ВБ – 976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий»

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73931002/

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/

• Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеразвивающей программы в МУ ДО «ИРЦДО»

Актуальность:

     Актуальность программы обусловлена тем, что в человеческой деятельности практически нет областей, где не употреблялась бы речь. Она нужна везде. Хотя бы на этапе обучения. А поскольку всем детям приходится учиться, то от качества речи ребенка зависит и успешность его обучения, поэтому главной задачей воспитателей и родителей по подготовке детей к школе является именно развитие речи. В наше современное время, в связи с загруженностью учащихся и родителей мало уделяет времени на развитие речи подрастающего поколения. Поэтому возникает необходимость в коррекции звукопроизносительной стороны   речи учащихся, имеющих нарушения.

     Актуальность подтверждается наличием противоречия между необходимостью организации целенаправленной систематичной работы по развитию мелкой моторики у детей через различные виды продуктивной деятельности с использованием разнообразных форм, методов и приемов и отсутствием научно-обоснованных методик комплексного применения пальчиковой гимнастики в учебно-воспитательном процессе. 

Обучение включает в себя следующие основные предметы:

Раздел «Развитие речи»:

Упражнения на развитие мелкой моторики. Постановка звука. Развитие речи и речемыслительной деятельности

Раздел ДПИ:

Лепка. Оригами. Рисование, аппликация.

Вид программы: Модифицированная программа

      Это программа, в основу которой, положена примерная (типовая) программа, измененная с учетом особенностей образовательной организации, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов.

Направленность программы: социально-гуманитарная

Социально-гуманитарная направленность формирует мировоззрение, нравственные ценности, осуществляет общее развитие детей. Даёт совокупность знаний в области общественных наук и связанных с ними практических умений, и навыков

Адресат программы: 

       Программа рассчитана на детей дошкольников и младших школьников в возрасте 5-12 лет.

     Дошкольники: Возраст 5-6 лет — это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции.

     Младшие школьники: 7-9 (10) лет: ведущей становится учебная деятельность. В психологии ребенка появляются различные новообразования, такие как развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. Дети данного возраста имеют следующие особенности: импульсивность, желание действовать быстро и незамедлительно, часто не подумав, не взвесив все обстоятельства. В любых начинаниях, трудностях или намеченных целях у детей хорошо выражена возрастная слабость волевой регуляции поведения.

Срок и объем освоения программы:

Срок реализации Программы - 1 год, 108 педагогических часов, из них:

• «Стартовый уровень» - 1 год обучения, 108 педагогических часов;

Форма обучения: очная

Особенности организации образовательной деятельности: группы одновозрастные (класс), разновозрастные.

Режим занятий:

1.2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Цель: Формирование у детей правильной устной речи. Создание условий для развития мелкой моторики рук у детей.

Образовательные задачи: Комплексная подготовка детей, речевое развитие детей, ознакомление детей со звуковым анализом, формирование произвольных координированных движений пальцев рук, гибкости рук, ритмичности, развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук); формирование практических умений и навыков; обучение различным навыкам работы с различными материалами.

Обучающие (предметные):

1. познакомить с видом творчества через включение в игру, развитие мелкой моторики рук
2. изучить основы (азбуку) вида творчества
3. использовать технику исполнения (последовательность) на основе

- познакомить с буквами и звуками;

- научить дифференциации букв и звуков;

- научить преобразовать слоги и слова;

- формировать умение отвечать на вопросы;

- ставить вопросы, пересказывать прочитанное;

- способствовать формированию правильного произношения звуков.

Воспитательные (личностные) –

1. создать положительную среду взаимоотношений со сверстниками, в командной работе, с педагогом, со взрослыми.
2. наработать (волевые) качества характера: дисциплинированности, усидчивости, аккуратности, трудолюбия, желания добиваться успеха.
3. раскрыть индивидуальное самовыражение через самореализацию- самопрезентацию (по активности ребёнка, выступления, достижения)

Развивающие (метапредметные) –

1. выявить уровень способностей детей (пед. диагностика «УСД»);
2. активизировать высшие психические функции ребёнка: внимание, восприятие, память, мышление, слуховое и зрительное восприятие, артикуляционную моторику.
3. развить навыки: целеустремлённости, самоорганизации, самостоятельности, последовательности процесса, творческие способности как результат воспроизведения.

Ожидаемые результаты: 

Таблица 1.2.2 (вариант)

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Волшебные пальчики»

Стартовый уровень (1 год обучения)

Учебный план

Таблица 1.3.1

Содержание учебного плана

Тема.  Введение

Знакомство с группой. Техника безопасности.

Цели и задачи программы.

Раздел «Развитие речи»

Тема 1. Упражнения на развитие мелкой моторики.

Теория (2 ч.)

подбор комплексных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи.

Практические занятия (6 ч.)

чтение и рассказывание художественных произведений;

- заучивание наизусть стихов, небольших рассказов, скороговорок, чистоговорок.

- пересказ;

- обобщающая беседа;

Упражнения «Рыбка», «Бинокль», «Очки», «Флажок», «Веер» (для пальцев),  проба «ребро – кулак – ладонь»

Тема 2. Постановка звука

Теория (12 ч.)

Формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий.

Практические занятия (34 ч.)

•  «Оскал»
• «Хоботок»
• «Хоботок» с последующим «оскалом»
• «Трубочка»
• раздельное поднимание верхней губы и опускание нижней губы
• удерживание бумажных трубочек
• комбинированные упражнения под счёт

2. Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка:

• язык широкий («лопаткой»)
• язык узкий («жалом»)
• поочерёдное высовывание языка («лопаткой», «жалом») 4-5 раз подряд
• поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы
• язык вправо – влево
• втягивание и вытягивание широкого языка
• удерживание языка в состоянии покоя
• присасывание спинки языка к нёбу
• прищелкивание
• комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти.

Тема 3. Развитие речи и речемыслительной деятельности

Теория (4 ч.)

Грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Связная речь. Закрепление всех полученных ранее навыков.

Практические занятия (12 ч.)

Упражнения на формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря. Обогащение, закрепление и активизация словаря: именами существительными; глаголами; наречиями.

Раздел ДПИ

Тема 1. Лепка

Теория (2 ч.)

Познакомить детей с техникой пластилинография, тестопластика. Развивать у детей воображение и творчество.

Практическая работа (9 ч.)

Учить создавать композиции из пластилина, последовательно и аккуратно прикреплять готовые детали на основу. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.
Умения и навыки

 Умение использовать вылепленные формы для выполнения работ; правильно находить место на листе для выполнения работы; умение пользоваться картинкой в качестве образца при выполнении композиции.

Тема 2. Оригами

Теория (1 ч,)

Познакомить детей с техникой оригами, показать несколько поделок в технике оригами. Познакомить с условным обозначением «долина» (линия, по которой следует делать сгиб на себя)

Практическая работа (7 ч.)

Развивать воображение, творческие способности детей. Научить детей работать с разным материалом – делать объемные фигурки и плоские изображения, используя различные приемы и способы. Развивать мелкую моторику рук.

Умения и навыки

Умение создавать оригинальные поделки, передавать характерные особенности, выразительность.

Тема 2. Рисование, аппликация

Теория (5 ч.)

Правила работы с бумагой, техника безопасности. Показ техник вырезывания разных форм из цветной бумаги, разными способами.

Практическая работа (12 ч.)

 Использовать в работе показанные техники работы с бумагой. Упражнять в приемах вырезывания из бумаги, сложенной пополам; раскатывать бумажные шарики. Закреплять умение составлять из фигур предметную аппликацию и аккуратно ее приклеивать на лист; объединять свои работы в коллективную композицию при помощи взрослого.
Умения и навыки

 Умение пользоваться приемами работы с бумагой; аккуратно пользоваться клеем, рационально использовать цветную бумагу, ориентироваться на листе при выполнении работы; умение пользоваться картинкой в качестве образца при выполнении аппликации.

2. Комплекс организационно - педагогических условий

2.1. КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Таблица 2.1.1.

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Таблица 2.2.1.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ.

Формами аттестации являются: зачет на основе

• Диагностические задания

• Творческая работа
• Конкурс

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

Таблица 2.4.1.

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

Методы обучения:

• Словесный
• Наглядный
• Объяснительно-иллюстративный
• Частично-поисковый
• Игровой

Формы организации образовательной деятельности:

• Индивидуальная
• Индивидуально-групповая
• Групповая
• Практическое занятие
• Открытое занятие
• Беседа
• Игра
• Презентация
• Олимпиада

Педагогические технологии с указанием автора:

• Технология индивидуального обучения
• Технология группового обучения
• Технология коллективного взаимодействия
• Технология проблемного обучения
• Технология дистанционного обучения
• Технология исследовательской деятельности
• Здоровьесберегающая технология.

Дидактические материалы: 

• Раздаточные материалы
• Инструкции
• Технологические карты

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Описание нормативных актов:

Об обязательном экземпляре изданий: постановление Правительства РФ от 3 декабря 2002 г. № 859 // Собр. законодательства РФ. – 2003. - № 49. – Ст.4888.

Один автор:

Королькова Ю. А. Основы специальной педагогики и психологии: учебно-методическое пособие / Ю.А. Королькова. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Барнаул: АлтГПА, 2010. – 54 с.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.,1999 г.

Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 2008. – 112с.

Два автора:

Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб., 2018 г.

Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2017.

 Четыре автора:

Организация деятельности правоохранительных органов по противодействию экстремизму и терроризму / Е. Н. Быстряков, Е. В. Ионова, Н. Л. Потапова, А. Б. Смушкин. – Санкт-Петербург: Лань, 2019. – 173 с.

Описание книги под заглавием:

Педагогика: учебник для бакалавров / под общ. ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. – М.: Юрайт, 2017. – 332 с.

Описание статьи из журнала:

Спиридонова, Н. В. Управление процессом сопровождения детей с ОВЗ в детском саду / Н. В. Спиридонова, А. М. Тухфетуллина // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2019. – № 1. – С. 84–88.

Описание электронного ресурса удалённого доступа:

Электронное учебное пособие «Тайны оригами https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/dopolnitelnoeobrazovanie/programmnoeobespechenie/elektr-uchposobia/elektronnoe-uchebnoe-posobietajny-origami.html

Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс]: междунар. науч. пед. Интернет-журн. с б-кой-депозитарием. – Режим доступа: http//www.oim.ru/