Программа экспериментальной работы по теме: "Формирование поликультурного образовательного пространства на основе диалога культур на уроках географии и во внеурочное время"
опыты и эксперименты

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Татарско-Тавлинская основная общеобразовательная школа»

Лямбирского муниципального района

Республики Мордовия

Программа экспериментальной работы

Тема эксперимента:

«Формирование поликультурного образовательного пространства на основе диалога культур на уроках географии и во внеурочное время»

Руководитель ЭП:

Абдуллова Д.Г., учитель географии и биологии МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ»

Татарская Тавла, 2022

Рецензия

на программу эксперимента по теме

««Формирование поликультурного образовательного пространства на основе диалога культур на уроках географии и во внеурочное время»

Подготовка школьников к жизни и деятельности в многоязычном и поликультурном обществе стала одной из приоритетных задач школьного образования. Она реализуется как в специализированных учебных заведениях, так и в общеобразовательных школах. Чтобы научить детей взаимопониманию, уважению друг к другу, помочь им освоиться в полиэтническом пространстве, необходима систематизированная работа, направленная на знакомство учащихся разных национальностей с особенностями традиций, культуры, этикета той страны, гражданами которой они являются, при этом оставаться уникальными носителями своей культуры. Поэтому тема программы школьной экспериментальной площадки, направленная на знакомство учащихся разных национальностей с особенностями традиций, культуры, этикета той страны, гражданами которой они являются, при этом оставаться уникальными носителями своей культуры, актуальна.

В программе обозначены цели и задачи работы, подробно раскрыто содержание, этапы внедрения эксперимента.

Разработанная программа имеет большую практическую значимость, так как предполагает создание авторского методического и дидактического материала.

Член методсовета школы,

заместитель директора по УР                                        Рахмятуллова Р.Х.

Информационная карта

Пояснительная записка

Каждый человек является носителем определённой этнической культуры, которой присущи такие компоненты, как язык, словесный фольклор, религия, этикет, традиции и т. д. Люди различных этнических культур взаимодействуют друг с другом в рамках поля отечественной и мировой культуры, обогащая культурный уровень друг друга.

Таким образом, совокупность этнокультурного и поликультурного и краеведческого образования является элементом социально-культурной компетенции, которая, в свою очередь, помогает воспитывать нравственного человека. Человека, знающего и понимающего историю, культурные особенности своей страны, язык, менталитет народа, способного беречь наследие и ресурсы и передавать знания будущим поколениям.

Республика Мордовия является государственным субъектом, на территории которого выделяется основной национальный состав - это русские, мордва и татары.

Обучение в школах ведётся на русском языке, хотя проживают народы, которые на бытовом уровне могут разговаривать на разных языках субъектов РФ.

В школе в тесном сотрудничестве проживают, работают и учатся представители разных национальных культур, религиозных конфессий, которым ежедневно необходимо не только получать образование на неродном для них языке, но и взаимодействовать друг с другом.

МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ» находится в с.Татарская Тавла Лямбирского муниципального района. Численность села небольшая и составляет около 806 человек, в школе обучаются 39 учеников. Несмотря на небольшой состав учеников, национальный состав разнообразен.  Основу составляют русские и татары. Среди прочих национальностей представлены: узбеки, таджики. Поэтому возникает необходимость в освоении материала всеми учениками независимо от национальности и неважно один это учащийся или же 10.

Концепция эксперимента

Актуальность

Актуальность проекта заключается в том, что каждый год в МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ» прибывают ученики различных национальных принадлежностей, некоторые из которых с трудом разговаривают на русском языке и ничего не знают о стране, в которую они прибыли.

Главная задача курса – позволить обучающимся в будущем влиться в социальную среду государства, воспитать чувство патриотизма, гражданственности, социальной активности, помочь  преодолеть языковой барьер, позволить обладать высоким уровнем социально-культурных компетенций и быть конкурентоспособным на рынке труда.

В основу модели поликультурного образования и воспитания заложено формирование базовых компетентностей: социальной, коммуникативной, информационной, образовательной.

Даная модель дополняет реализуемую программу духовно-нравственного развития обучающихся, так как расширяет комплекс задач приобщения детей к национально-культурным традициям русского народа, других народов России, а также к этнокультурному наследию зарубежных стран.

Цель исследования: Создание условий для формирования и развития комплекса интеллектуальных и личностных качеств обучающихся на основе знакомства с национально - культурным многообразием России через краеведческий компонент, обеспечивающий развитие творческих способностей и успешную социализацию.

Объект исследования – обучающиеся 9 класса.

Предмет исследования – знакомство с многонациональным культурным многообразием России через краеведческий компонент

Гипотеза исследования – последовательное, систематическое внедрение поликультурных компонентов в процесс обучения способно повысить эффективность образовательного процесса, успешную социализацию и творческие способности каждого ребенка.

Задачи эксперимента:

учителю:

• Создание авторского методического и дидактического материала
• применять методические и дидактические материалы в учебном процессе;

в работе с обучающимися:

– формирование у обучающихся представлений о культурном многообразии современной России и формах культурного взаимодействия разных народов;

– формирование представления об истории и природе, традициях России через чувства чести, достоинства, долга, совести и уважения;

– организация совместной работы по вовлечению учащихся и педагогов в проектную, научно-исследовательскую и творческую работу по изучению культурного наследия народов России и мира;

– создание педагогических условий для участия детей в процессах сохранения и развития традиций народной и художественной культуры;

– освоение принципов межкультурного взаимодействия и межнационального общения в поликультурной среде школы;

– разработка совместных программ и мероприятий взаимодействия в части воспитания, дополнительного образования и апробация на базе МОУ «Татарско-Тавлинская  ООШ».

Методологическую основу эксперимента составляют положения современной науки о целостном и универсальном познании человека, о диалогическом отношении к наследию прошлого, а также основные положения философских и педагогических наук о ребенке как субъекте деятельности, о закономерностях общения, о необходимости формирования коммуникативных компетенций в воспитательно-образовательном процессе и способах и методах их осуществления; идеи гуманистической, личностно-ориентированной педагогики.

Методы исследования: Наблюдение, сбор и анализ информации, работа с литературой, проведение экскурсий, лекций, проведение семинаров и конференций.

Практическая значимость проекта состоит в создании методического и дидактического материала.

Этапы реализации эксперимента

План работы

Участники эксперимента