Программа наставничества (учитель - ученик) на 2023-2024 уч год
материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Когалыма ХМАО-Югры

Программа наставничества

 «Учитель-ученик» 

на 2022-2023 учебный год

                                                                                        Автор программы:

                                                                                   Станкевич Т.Л.,

                                                                             учитель английского языка                                                                

г. Когалым,2023

Содержание программы

I. Пояснительная записка…………………………………………………………………..

1.1 Актуальность разработки программы наставничества ………………………………..

1.2 Нормативные основы реализации программы……………………………………

1.3 Цель и задачи программы наставничества………………………………………………

1.4 Срок реализации программы……………………………………………………………..

1.5 Применяемые формы наставничества «учитель-ученик» и технологии…………………………………….

II. Содержание программы……………………………………………………………………

2.1 Основные участники программы и их функции………………………………………  

2.2 Механизм управления программой наставничества…………………………………  .

III. Оценка результатов программы и ее эффективности……………………………

3.1 Ожидаемые результаты………………………………………………………….

3.2 Мониторинг программы ……….

IV. План работы на 2023-2024 учебный год

Приложения………………………………………………………………………………

Пояснительная записка

Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений внутри образовательной организации как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирование навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей. Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации. Создание программы наставничества продиктовано велением времени. На сегодняшний день не только национальный проект «Образование» ставит такую задачу, как внедрение целевой модели наставничества во всех образовательных организациях, но и сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей. Настоящая программа наставничества разработана в целях достижения результатов федеральных и региональных проектов «Современная школа», «Успех каждого ребенка».

1.2. Нормативные основы реализации программы

Нормативные правовые акты Российской Федерации

 • Конституция Российской Федерации.

 • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании вРоссийской Федерации".

• Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол N 45 от 14 мая 2010 г.).

• Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р.

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р) .

 • Гражданский кодекс Российской Федерации.

• Трудовой кодекс Российской Федерации.

• Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р - 145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучшихпрактик обмена опытом между обучающимися».

Нормативные правовые акты МАОУ СОШ №1

1. Устав МАОУ СОШ №1;

2. Программа целевой модели наставничества в МАОУ СОШ №1;

1.3. Цель и задачи программы наставничества

 Цель: разносторонняя поддержка обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ, либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.

Задачи:

1. Оказать помощь в реализации лидерского потенциала.

2. Способствовать улучшению образовательных, творческих или спортивных результатов.

3. Развивать гибкие навыки и метакомпетенции.

4. Оказать помощь в адаптации к новым условиям среды.

1.4. Срок реализации программы

    Данная программа наставничества   МАОУ СОШ №1;рассчитана на 1 год.

1.5. Применяемые формы наставничества и технологии

    Организация работы по данной форме в каждой наставнической паре или группе предполагает решение индивидуальных, конкретных задач и потребностей наставляемого, исходя из ресурсов наставника, определенных в ходе предварительного анализа. А также, исходя из запросов наставляемых.

Содержание программы

2.1 Основные участники программы и их функции

   Форма наставничества «учитель – ученик» предполагает взаимодействие учителя (педагога) образовательной организации и обучающегося с индивидуальными образовательными потребностями (одаренные, высокомотивированные, способные обучающиеся; обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья; подростки группы риска).

Форма наставничества «учитель — высокомотивированный ученик»

Цель реализации формы наставничества «учитель – высокомотивированный ученик» — раскрытие потенциала личности наставляемого.

Задачи взаимодействия наставника с наставляемым при реализации формы «учитель – высокомотивированный ученик»:

• повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающегося, в том числе через сопровождение его участия в олимпиадах, конкурсах и иных творческих мероприятиях;
• раскрытие        личностного,        творческого,        профессионального        потенциала каждого обучающегося;
• подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире;
• улучшение показателей эффективности образовательной организации.

Участники пары «наставник — наставляемый» Наставник:

• учитель;

Наставляемый:

• одаренный обучающийся — обучающийся, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности;
• высокомотивированный обучающийся — обучающийся, имеющий высокий уровень развития внутренней потребности и мотивации быть успешным в том или ином виде деятельности;

Направления работы наставника:

• побуждает обучающихся к нахождению и принятию самостоятельных решений, создает необходимые условия для самореализации, осуществления личностного выбора;

-совместно с обучающимися распределяет и оценивает имеющиеся у них ресурсы всех видов для реализации поставленных целей, обеспечивает избыточное ресурсное пространство;

• организует взаимодействие с родителями (законными представителями) по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов, обучающихся;
• организуется педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку при нивелировании трудностей в обучении, развитии, адаптации;
• организует взаимодействие с другими педагогами и специалистами для коррекции индивидуальной образовательной траектории и реализации проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
• помогает визуализировать и осознавать индивидуальные программы/маршруты/траектории;
• осуществляет совместно с обучающимся мониторинг достижений;
• организует события, в том числе на основе интеграции и сетевого взаимодействия.

Форма наставничества «учитель — ученик с ОВЗ»

Цель реализации формы наставничества «учитель — ученик с ОВЗ» успешное включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (инвалидностью) в образовательную среду образовательной организации и социокультурную среду социума.

Задачи взаимодействия наставника с наставляемым при реализации формы «учитель — ученик с ОВЗ»:

• создание условий для успешного обучения обучающегося;
• создание условий для успешной социализации обучающегося;
• максимальное раскрытие потенциала личности обучающегося.

Успешность включенности обучающегося в жизнь образовательной организации и жизнь социума определяется с точки зрения развития:

• когнитивной (познавательной) сферы;
• коммуникативной сферы;
• эмоциональной сферы: психологическая адаптация к процессу обучения в образовательной организации, к внеурочной деятельности, возникновение и сохранение положительного эмоционального настроя по отношению к

процессу        жизнедеятельности        в        образовательной        организации        и взаимодействию с социумом;

• самостоятельности.

Участники пары «наставник — наставляемый»

Наставник - специальный педагог (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог), педагоги без специального образования, прошедшие курсы повышения квалификации по вопросам образования обучающихся с ОВЗ, классные руководители.

Наставляемые — обучающиеся с ОВЗ (инвалидностью).

Направления работы наставника:

• обеспечивает сопровождение обучающихся с ОВЗ (инвалидностью) в образовательном пространстве;
• организует        конструктивное        взаимодействие        обучающегося        с социокультурной средой;
• организует        взаимодействие        обучающихся        с        учителями        и        другими педагогическими работниками;
• организует взаимодействие с родителями (законными представителями);
• участвует в работе педагогических и методических советов, других формах методической работы;
• контролирует        и        оценивает        эффективность        построения        и        реализации образовательной программы.

Форма наставничества «учитель — обучающийся группы риска»

Цель реализации формы наставничества «учитель – обучающийся группы риска» - оказание социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся группы риска.

Задачи взаимодействия наставника с наставляемым при реализации формы «учитель — обучающийся группы риска»:

• установление        контакта        с        педагогами        образовательной        организации, работающими с обучающимся группы риска;
• обучение общеучебным и практическим навыкам обучающегося группы риска, необходимым для адаптации в школе и обществе;
• отслеживание социальных контактов обучающегося в образовательной организации;
• оказание помощи в выборе программ и курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования;
• оказание        помощи        в        гражданском,        личностном,        профессиональном самоопределении обучающегося.

Участники пары «наставник — наставляемый»

Наставник — неравнодушный педагог с опытом работы, активной жизненной позицией, обладающий развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением отнестись к наставляемому как к равному в диалоге.

Наставляемый — обучающийся группы риска, слабо мотивированный, дезориентированный обучающийся, не имеющий желания самостоятельно выбирать образовательную траекторию, малоинформированный о карьерных и образовательных перспективах, равнодушный к процессам внутри образовательной организации.

Направления работы наставника:

• повышение учебной мотивации обучающегося;
• профориентационная работа;
• работа с семьей обучающегося;
• работа с педагогическим коллективом образовательной организации;
• работа со сверстниками, одноклассниками;
• работа        с        организациями        (служба        занятости,        КДН,        организации дополнительного образования и др.).

Права и обязанности наставника

Наставник обязан:

• разрабатывать индивидуальный план– комплекс мероприятий в рамках организации работы наставнической пары/группы;
• участвовать в реализации Дорожной карты в рамках компетенции;
• регулярно посещать образовательные события, организованные в рамках обучения наставников;
• оказывать всестороннюю помощь и поддержку наставляемому;
• предоставлять результаты наставнической работы по запросу куратора;
• способствовать развитию информационного освещения реализации системы наставничества в образовательной организации;
• внимательно и уважительно относиться к наставляемому.

Наставник имеет право:

• способствовать своевременному и качественному выполнению поставленных задач наставляемым;
• совместно с куратором определять формы работы с наставляемым;
• принимать участие в обсуждениях и мероприятиях, направленных на развитие системы наставничества в образовательной организации

Права и обязанности наставляемого

Наставляемый обязан:

• регулярно посещать встречи, образовательные события в соответствии с индивидуальным планом;
• выполнять своевременно и качественно задачи, поставленные наставником;
• внимательно и уважительно относиться к наставнику и другим участникам наставнической группы.

Наставляемый имеет право:

• вносить предложения в индивидуальный план обучения в рамках организации работы наставнической пары/группы;
• принимать участие в обсуждениях и мероприятиях, направленных на развитие системы наставничества в образовательной организации;
• в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по волнующим вопросам;
• при невозможности установления личного контакта с наставником выходить с ходатайством к руководителю образовательной организации о замене наставника.

2.2 Механизм управления программой наставничества

Оценка результатов программы и ее эффективности

3.1 Ожидаемые результаты

Форма наставничества «учитель — высокомотивированный ученик»

Ожидаемые результаты работы наставнической пары: определение познавательных интересов обучающегося, формирование индивидуальной образовательной траектории, вовлечение наставляемого в проектную и исследовательскую деятельность; повышение образовательных результатов наставляемого, в том числе в конкурсном, олимпиадном движениях.

Форма наставничества «учитель — ученик с ОВЗ»

        Ожидаемые результаты работы наставнической пары: развитие у наставляемых компетенций, необходимых для социализации в их ближайшем окружении, образовательном пространстве; сокращение сроков адаптации и повышение уровня комфорта процесса адаптации наставляемого в образовательной организации.

Форма наставничества «учитель — обучающийся группы риска»

Ожидаемые результаты работы наставнической пары: повышение образовательных результатов наставляемого, его мотивации к участию в программах и курсах внеурочной деятельности и дополнительного образования; сокращение сроков адаптации и повышение уровня комфорта процесса адаптации наставляемого в образовательной организации и обществе; развитие у наставляемого коммуникативных компетенций, повышение уровня гражданского, личностного и профессионального самоопределения.

3.2 Мониторинг программы

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

1) оценка качества реализуемой программы наставничества;

 2) оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

∙ сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

∙ обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;

∙ контроль хода программы наставничества;

∙ описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);

∙ определение условий эффективной программы наставничества;

∙ контроль показателей социального и профессионального благополучия.

План работы на 2023-2024 учебный год

Форма наставничества: «Учитель-ученик»

Ролевая модель: «Учитель – высокомотивированный ученик»

Ролевая модель: «Учитель – ученик с ОВЗ»

Ролевая модель: «Учитель – обучающийся группы риска»

Мониторинг программы

    Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

1) оценка качества реализуемой программы наставничества;

 2) оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

∙ сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

∙ обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;

∙ контроль хода программы наставничества;

∙ описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);

∙ определение условий эффективной программы наставничества;

∙ контроль показателей социального и профессионального благополучия.