Программа наставничества (учитель - ученик)
материал по английскому языку (5, 6, 7, 9 класс)

МБОУ  Уношевская ООШ

Программа наставничества

учитель – ученик

направление – английский язык

Составила:

Шлык Л.И.,,

учитель английского языка

2024 г.

Пояснительная записка

Персонализированная программа наставничества отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

Программа  разработана в целях достижения результатов федеральных и региональных проектов «Современная школа» на основе Положения о  целевой модели наставничества в МБОУ Уношевская ООШ.

                Данная персонализированная программа нацелена на обучающихся, имеющих низкую учебную мотивацию.

Наставник  – Шлык Людмила Ивановна, учитель английского языка.

Форма наставничества: «учитель-ученик» (взаимодействие «учитель – пассивный ученик»).

Вид наставничества – групповое наставничество.

        Цель программы: повышение мотивации к учебной деятельности и улучшение образовательных результатов обучающихся, ликвидация пробелов у учащихся в процессе обучения, создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи:

1. Помощь в реализации потенциала каждому обучающемуся, создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
2. Улучшение образовательных, творческих результатов;
3. Пробуждение природной любознательности, развитие гибких навыков и метакомпетенций;
4. Оказание помощи в адаптации к новым условиям среды;
5. Создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих к пассивному ученику;
6. Вовлечение в общественную деятельность, проводимую в школе;
7. Воспитание нравственно-ответственного отношения к изучению английского языка, вовлечение учащихся в совместный поиск форм работ.

Срок реализации программы: 1 год (2024 - 2015 уч.год)

Ожидаемые результаты:

Внедрение модели наставничества позволит:

• Создать условия для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала обучающихся, усилить внимание к каждому ученику и его развитию;
• Создать возможности индивидуального роста;
• Создать условия для развития навыков самостоятельной познавательной деятельности, умений реализовать полученные знания на практике.
• Снизить проблемы адаптации на новой ступени обучения и к новому предмету: психологические, организационные и социальные.

Результатом правильной организации работы наставника будет рост мотивации к

достижению положительных результатов в обучении.

Формы наставничества - способы взаимодействия         с наставляемыми:

-консультации;

-инструктаж;

-собеседование;

-занятия на образовательной онлайн-платформе Учи.ру;

-самообразование;

-контроль и оценка результатов работы;

-корректировка действий;

-совместное выполнение  заданий

Основное направление работы наставника -  помощь в учебной деятельности

Планирование различных видов дифференцируемой помощи пассивному ученику:

1. При опросе пассивным (слабоуспевающим) школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома.
2. Больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.
3. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
4. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
5. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
6. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.
7. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
8. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования        новых         усилий,         отмечаются         типичные         затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
9. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится индивидуальная консультация, подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Признаки отставания в учебной деятельности:

•ученик не может сказать, в чем заключается трудность;

•не задает вопросов по существу изучаемого материала;

•не активен, отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, преодоление трудностей, напряжение мысли;

•не может дать оценки своей работе, не контролирует себя;

•не может воспроизвести основные понятия и определения.

Способы выявления причин  неуспеваемости:

•Анализ обучающих самостоятельных работ;

•Наблюдение за способами деятельности ученика на уроке;

•Беседа с учащимся по поводу возникших трудностей в усвоении материала.

Коррекция неуспеваемости:

•Устранение главной причины

•Устранение сопутствующих причин

•Создание благоприятной обстановки

•Личностно ориентированное воспитание

•Индивидуальный подход

•Помощь класса

•Помощь более сильного товарища

•Сотрудничество с семьей

•Дополнительные развивающие занятия

•Отказ от завышенных требований

•Достижение успеха через сопутствующие виды деятельности

План мероприятий под руководством наставника

Организация мониторинга:

1 этап – Подготовительный (постановка цели, определение объекта, выбор информации)

2 этап – Практический (определение направлений и отбор критериев, сбор информации, наблюдение, анализ документов, контроль ЗУН,  анкетирование, тестирование, самооценка, вывод)

3 этап - Аналитический (обработка полученной информации, систематизация информации, анализ, рекомендации)

Приложение 1

Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой

(Личностные УУД)

Цель: изучение мотивационной сферы как одной из составляющих личностных УУД.

Регистрация данных: групповая форма проведения.

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Инструкция для учащегося: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа: а, б и в. Выберите тот вариант ответа, который вам подходит, и обведите в кружок одну букву рядом с номером соответствующего вопроса»

Бланк ответов анкеты мотивации

Обработка результатов

 Количественный анализ

Для дифференцирования детей по уровню школьной мотивации была разработана система балльных оценок:

• ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;
• нейтральный (средний) ответ оценивается в 1 балл;
• ответ, свидетельствующий об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

Максимально возможная оценка равна 30 баллам.

Оценка результатов: Общая сумма баллов делит мотивацию к обучению на уровни:

Высокий уровень - 25 - 30 баллов.

Хорошая школьная мотивация (в/сред)- 20 – 24 балла.

Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебными сторонами (средний) - 15 – 19 баллов.

Низкая школьная мотивация - 10 – 14 баллов.

Негативное отношение к школе - 10 и меньше.

Приложение 2

Советы родителям слабоуспевающих учеников:

•Всячески укрепляйте уверенность ребенка в своих силах;

•Давайте ребенку только одно задание на определенный промежуток времени, чтобы он мог его выполнить;

•Поддерживайте дома четкий распорядок дня;

•Отрабатывайте формы поведения в различных ситуациях;

•Проявляйте заинтересованность школьными делами ребенка;

•Будьте последовательны в своих требованиях, поощрениях и наказаниях;

•Не предъявляйте завышенные требования к ребенку и не вводите его в роль «неудачника».

Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему ученику

1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок и прочее).

2.   Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и другое).

4.  Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика,    проверка всех домашний заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и другое).

5.  Различные формы взаимопомощи.

6.  Дополнительные занятия учителя с учеником

Приложение 3

Технологическая карта мониторинга универсальных учебных действий

по английскому языку