Мониторинговая деятельность как основа подготовки к ЕГЭ.
статья

Мониторинговая деятельность как основа подготовки к ЕГЭ.

Борисова С.Г. – учитель русского языка

МБОУ Излучинская ОСШУИОП №2

Всякое знание исходит из наблюдения и опыта

Шарль Сент-Бев

       Особую роль в современном образовании играет мониторинговая деятельность.

Что же скрывается за словами «мониторинг в образовании?»

Мониторинг в образовании — это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об учебно-воспитательном процессе или отдельных ее компонентах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз ее развития.

Цель мониторинга - проверить  и оценить  эффективность внедряемого содержания образования по истории и обществознанию и, а так же  найти обоснованный путь устранения недостатков учебного процесса для повышения качества ее результатов.     

Существуют различные типы мониторингов, в ходе практической работы  были отобраны наиболее оптимальные.

Система диагностики обученности включает в себя:

1. Предварительное выявление уровня знаний, умений, навыков обучающихся.

2.Текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы, при этом диагностируется уровень отдельных элементов программы.

3. Повторная проверка: параллельно с изучением нового материала идет повторение пройденного материала.

4. Периодическая проверка знаний, умений, навыков по целому разделу курса для наблюдения за усвоением взаимосвязей между структурными элементами образовательной программы, изучавшимися в разных частях курса.

5. Итоговая проверка и учет полученных обучающимися знаний, умений, навыков проводится в конце обучения по курсу образовательной программы.

                  Русский язык – это предмет, который должны знать обязательно все. И это обязывает нас, учителей русского языка и литературы, искать свои пути, свои методики, свои секреты, которые помогут подготовить учеников к этому важному экзамену.

      Моя задача как учителя – учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания. Русский язык является обязательным при сдаче итоговой  аттестации, поэтому каждый обучающийся  должен в совершенстве владеть нормами русской речи, быть грамотным.

Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на ЕГЭ.

      Такая оценка может быть получена с помощью разнообразных форм контроля.

Как известно, уровень подготовки по русскому языку можно определить с помощью устного опроса, диктанта, изложения, сочинения, многоаспектного анализа текста, тестирования и др. Использование в практике ЕГЭ такой формы, как тестирование, объясняется стремлением получить максимально объективную оценку подготовки выпускников.

Учитывая, что мышление современного школьника во многом ориентировано на тестовые алгоритмы, поэтому в системе использованию разного вида тесты на  уроках русского языка, наблюдаю повышение качества знаний по предмету. Очень важно, чтобы задания, включённые в ЕГЭ, были  знакомы учащимся с 5-го класса, повторялись из урока в урок и не требовали специального повторения к экзамену.

Преимущества тестов по сравнению со всеми возможными формами контроля всем хорошо известны, их можно свести к следующему:

- все учащиеся находятся в равных условиях, что позволяет объективно сравнивать их достижения в усвоении предмета;

- сведена к минимуму субъективность при оценке задания С (задание со свободным ответом);

- результаты поддаются статистической обработке;

- существенно экономится время, затрачиваемое на проверку;

- за сравнительно небольшой отрезок времени можно проверить знания, умения и навыки учащихся по всем разделам школьного курса.

Опыт работы по подготовке к ЕГЭ позволяет  мне включать в урок тестирование, начиная с пятого класса. Тесты по темам (см. Приложение) разрабатываю в соответствии с кодификатором  элементов содержания и требований к уровню  подготовки выпускников:

5 класс.  Орфография. Правописание  корней.  (9 задание)

        Орфография. Правописание  гласных и согласных в приставках. (задание 10)

   Работу с тестами ЕГЭ начинаю с 1полугодия 10 класса, где  каждый ученик получает  тест, который он решает дома и через неделю сдает на проверку. На каждого обучающегося  мною заводится лист учета знаний где  отмечаю выданный вариант и правильно решенные задания.

    По этому мониторингу видно, какое количество тестов решает ученик,  есть ли положительная динамика результатов, их стабильность или нестабильность, или произошла остановка в результатах на каком-то уровне. По листу учета  знаний можно сказать о каждом ученике, на каком уровне он готов к ЕГЭ на данный момент времени.

        После каждой проведенной работы (полной или тематической) делаю обязательно анализ, а затем сравниваю две последние работы.

     Этот мониторинг провожу с целью выявления положительной динамики выполнения работы. Здесь отражаю результаты успеваемости, качества работ, полученные ребятами оценки, отслеживаю динамику верно выполненных заданий и количества ошибок по каждому заданию. Положительная динамика в этих результатах  радует  не только меня, но и обучающихся, а где выявленные затруднения являются ориентиром для организации индивидуального сопровождения ученика по выравниванию знаний.

   В процессе работы с листами учета знаний первостепенное значение для меня имели  только те задания, где ребенок выполнял правильно. Но впоследствии поняла, что огромную роль имеют те,  к выполнению которых обучающийся не приступал. На основании данных заданий  выявляю разделы программы, которые не усвоены большинством учащихся, данные вопросы становятся объектом отработки на уроках, общих консультативных и индивидуальных занятий.

Работали  с 10 класса так:

1. Изучали теорию.
2. Алгоритм действия.
3. Разбирали пробный тест с комментирование.
4. Итоговый тест по вопросу.  

  Часто привлекала на уроки и видео разборы заданий из интернета, предварительно выбрав с хорошим качеством, звуком и ,конечно, правильным материалом.

   С начала 10 класса вели папки с методическими материалами к экзамену, обмениваясь с детьми удачными находками, это тоже своего рода, мониторинг: кто интересуется, готовится самостоятельно. В ходе индивидуальной работы привлекала к совместному прохождению он-лайн тестов, привлекая интерес к самостоятельной подготовке к ЕГЭ.

   Следующий важный этап -  проведения пробных экзаменов по ОГЭ и ЕГЭ, которые показывают степень подготовленности учащихся к государственной итоговой аттестации. Обрабатываются материалы: по каждому учащемуся, по классу, по темам. При планировании повторения учитываю  уровень индивидуальной  подготовки учащихся, распространенные ошибки по классу.

            На следующем этапе провожу  мониторинг, сравнивая качество знаний за несколько лет и результаты ЕГЭ

Мониторинг результатов обученности по выпускникам 2015 уч.года.

До 80 – 8 человек

До 70 – 14 человек

До 60 – 13 человек

До 50 – 6 человек

Порог – 1 человек

Мониторинг результатов обученности по выпускникам 2017 уч.года.

От 72 – 10 человек

57-71 – 19 человек

24-56 -13 человек      

  На заключительном этапе провожу сравнительный мониторинг сведений о результатах участия учащихся в государственной итоговой аттестации  в форме ЕГЭ

Вывод: Считаю, что такая работа по подготовке к итоговой аттестации будет результативной и даст положительные результаты  ученику и учителю, если она будет:

• систематической;
• целенаправленной;
• с полным мониторингом всех достижений и неудач.

Использованные интернет-ресурсы:

• Фон: http://www.flywebtech.com/images/bg.jpg 
• Картинка в правом нижнем углу: сканированное и обработанное изображение грамоты (ЗАО «Праздник), изготовлено ИПФ «Стезя»
• Шаблон презентации - Ранько Елена Алексеевна -учитель начальных классов  МАОУ лицей №21  г. Иваново   Сайт: http://pedsovet.su/ 
• Статья «Применение мониторинга при подготовке к ЕГЭ  как один из способов повышения качества и результатов государственной (итоговой) аттестации» (Осипова Светлана Геннадьевна, учитель русского языка и литературы)
• Выдержки из доклада «Система мониторинга при подготовке к ЕГЭ как один из способов повышения качества и результатов государственной итоговой аттестации» (Выткалова С.Г. - учитель истории и обществознания)