Доклад на форуме "Наставничество – путь к профессиональной деятельности"
статья

Наставничество – путь к профессиональной деятельности

Актуальность темы исследования. В современном стремительно развивающемся обществе все более возрастает потребность в профессионально компетентных преподавателях, способных продуктивно выполнить определенные трудовые функции, владеющие средствами решения профессиональных задач (А.А. Вербицкая, Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина и др.).

К проблеме профессионального становления преподавателей, повышение их квалификации, развития и стимулирования различных вариантов профессионального роста, в том числе в самой системе среднего профессионального образования направлено пристальное внимание широкого круга исследователей и практиков.

На современном этапе развития образования актуален переход от эпизодического повышения квалификации преподавателей к непрерывному образованию в процессе профессиональной деятельности.

По мнению специалистов, технология наставничества становится неотъемлемым компонентом современной системы профессионального образования, так как оно является универсальной технологией передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций

и ценностей через неформальное общение и является одной из центральных в нацпроекте «Образование».

В целом наставничество является мировой тенденцией, и оно охватывает все сферы деятельности: предприятия различных форм собственности, предпринимательство, социальную сферу, государственную службу и, безусловно, образование.

Исследования и разработки по проблеме наставничества имеют несколько этапов.

В советский период разработаны проблемы наставничества на производстве (С.Я. Батышев, А.А. Вайсбург, Н.М. Таланчук и др.).

В постсоветский период активно разрабатывались вопросы повышения квалификации (В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, В.И. Загвязинский и др.), образования взрослых (Е.М. Дорожкин, С.И. Змеев, А. А. Кузнецов).

В современный период рассматриваются проблемы наставничества во внутрифирменном (С.В. Бродский), корпоративном (А.Р. Масалимова) образовании, вопросы педагогических компетенций наставников и мастеров производственного обучения (И.И. Соколова).

Несмотря на активное обсуждение учеными и практиками темы наставничества, методологическое обоснование проблемы наставничества, которое отвечало бы на вызовы времени, пока нет. (Орешкина А.К.).

Основная идея наставнической деятельности в образовательном учреждении предполагает качественное изменение традиционных форм повышения квалификации в реальных условиях профессиональной деятельности, в соответствии с целями и задачами образовательного процесса.

На наш взгляд, наставничество в образовании - важнейшее условие профессионального становления преподавателя в повышении его профессиональной компетентности

Таким образом, наставничество сегодня - и популярный тренд, и осознанная необходимость.

Технология наставничества позволяет получать опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи (курсовая подготовка, самостоятельная и проектная работа, формализованное общение), а это критически важно в современном мире.

Высокая скорость обусловлена тремя факторами:

1) непосредственная передача живого опыта от человека к человеку,

2) доверительные отношения,

3) взаимообогащающие отношения, выгодные всем участникам программы наставничества.

Скорость и продуктивность усвоения нового делают наставничество перспективной технологией, способной ответить на вызовы современного мира, затрагивающие образовательную, социальную, психологическую и экономическую сферы.

Обоснование значимости реализации программы наставничества на базе училища олимпийского резерва позволит повысить уровень профессиональной компетентности.

(Слайд 1)

В нашем исследовании мы рассмотрели основные понятия:

Наставничество – форма обеспечения профессионального становления, развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых осуществляется наставничество.

Наставник – участник персонализированной программы наставничества, измеримые позитивные результаты профессиональной деятельности, готовый и способный организовать индивидуальную траекторию профессионального развития наставляемого на основе профессионального дефицита, также обладающий опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Наставляемый – участник персонализированной программы наставничества который приобретает новый опыт,  развивает необходимые навыки и компетенции, восполняя тем самым свои профессиональные дефициты.

Научная новизна исследования Постановка и решение проблемы становления профессиональной компетентности через обеспечение организации эффективного процесса наставнической деятельности педагогических кадров.

(Слайд 2)

Форма наставничества - организация работы наставнической пары, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым необходимо выделить:

- способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;

- развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса;

- ориентировать преподавателя на творческое использование передового педагогического опыта в своей профессиональной деятельности;

- ускорить процесс профессионального становления  преподавателя. 

(Слайд 3)

Таким образом, основная идея: наставничества предполагает качественное изменение традиционных форм повышения квалификации в соответствии с целями и задачами развития электронной образовательной среды.

Созданиt наставнической среды для становления компетенций преподавателей, необходимых для осуществления педагогической деятельности в условиях цифровой трансформации образования.

Для реализации данной идеи необходимо разработать:

Целевую модель наставничества – как систему условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программы наставничества в образовательном учреждении.

Программу наставничества как комплекса мероприятий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретной форме для мотивация всех участников системы наставничества и получения ожидаемых результатов.

Цель программы наставничества направлена на совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников, необходимых для осуществления педагогической деятельности в условиях цифровой трансформации образования.

Объект исследования: процесс становления и развития наставнической деятельности в образовательном учреждении.

Предмет исследования: концептуальные основания, модель и технология формирования наставнической деятельности педагогических кадров на основе организация работы наставнических пар.

 (Слайд 4)

Научная новизна исследования Постановка и решение проблемы становления профессиональной компетентности непосредственно в процессе профессиональной деятельности через обеспечение организации эффективного процесса наставнической деятельности педагогических кадров.

Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

Организация процесса взаимодействия наставника и наставляемого

- Основная деятельность.

- Определение позиций участников.

- Определение индивидуального образовательного маршрута.

- Установление доверительных и ответственных отношений.

- Применение перспективных технологий, от модели трансляции знаний к модели формирования метакомпетенций наставляемого (способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками).

Ожидаемые результаты:

- повышения уровня профессиональной компетентности преподавателей образовательного учреждения;

- комфортная профессиональная среда внутри образовательного учреждения, позволяющая реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне;

- измеримые позитивные результаты профессиональной деятельности.

Ментор – это опытный профессионал, готовый поддержать и вдохновить своего подопечного, менти, в его личной или профессиональной жизни в зависимости от запроса. Задача такого человека - не давать прямые ответы и решения, а помочь разобраться с теорией и направить в нужное русло.