Анализ методической работы МК русского языка и литературы
материал

Анализ методической работы

кафедры русского языка и литературы

в 2021-2022 учебном году.

В соответствии с национальным проектом «Образование» перед системой образования поставлены следующие цели:

1. Обеспечение глобальной конкурентноспособности российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования
2. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, историческх и национально-культурных традиций

Достижение этих целей возможно через решение ряда задач:

1. Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология»
2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся
3. Создание к 2024 современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней
4. Внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50 процентов учителей общеобразовательных организаций
5. Формирование системы непрерывного обновления работающими гражданами своих профессиональных знаний и приобретения ими новых профессиональных навыков, включая овладение компетенциями в области цифровой экономики всеми желающими
6. Создание условий для развития наставничества

В связи с приведёнными выше требованиями методическая работа должна быть направлена на формирование компетенций педагогов школы, способствующих достижению поставленных задач. Требования к педагогу на сегодняшний день закреплены в трёх основополагающих документах:

• ФЗ «Об образовании в РФ», который регламентирует условия реализации образовательной услуги, описывает общие правила функционирования системы образования, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования;
• ФГОС, в котором описаны минимальные необходимые условия организации учебного процесса на данном историческом этапе;
• профессиональном стандарте педагога, где непосредственно заявлены требования к компетентности педагога.

Целью методической работы в МАОУ СОШ № 24 мы считаем повышение качества педагогической деятельности через системный анализ и самоанализ различных аспектов образовательного процесса.

Достижение поставленной цели возможно через:

1. Совершенствование общешкольной системы повышения профессиональной компетенции учителя.
2. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
3. Создание условий для внедрения современных инновационных технологий, построенных на интеграции и системно - деятельностном подходе в обучении.

Цели и задачи работы МК русского языка и литературы:

1. повышение качества педагогической деятельности через системный анализ и самоанализ различных аспектов образовательного процесса (показатели качества урока, формирующее оценивание, технологии обучения)
2. формирование мотивационной сферы обучающихся
3. создание условий для развития личностной сферы обучающихся (сфера развития личностных результатов: ценности, нравственность, мораль, выбор, ответственность).

Кадровый состав МК в 2021-2022 учебном году

Таблица № 1

Характеристика по стажу работы

Анализируя педагогический стаж учителей школы, следует отметить, что основной состав педагогов находится в диапазоне от 1 года до 20 лет, что является достаточно продуктивным периодом педагогической деятельности. Значительных изменений по сравнению с прошлым учебным годом не произошло.

Характеристика по уровню образования (пофамильно)

По уровню образования все педагоги имеют высшее профессиональное образование.

Таблица № 3

Характеристика по наличию квалификационных категорий

Диаграмма № 1

Динамика наличия квалификационных категорий

Как видно из представленной таблицы, за анализируемый учебный год количество педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию, увеличилось на 33,3%. Завершинская Л.А. перешла в разряд высшей категории. Т.о. статистические данные по различным показателям показывают стабильность педагогического коллектива по показателям, влияющим на качество педагогической работы.

Методическая работа школы организуется исходя из двух составляющих:

• запроса школы на уровень владения учителями профессиональными компетенциями;
• индивидуальных потребностно-мотивационных установок педагогов.

Повышение профессиональной компетенции учителя внутри МК осуществляется через заседания методических кафедр, внутришкольные методические семинары, педагогические советы, мастер-классы, взаимопосещение уроков.

Анализ методической недели МК русского языка и литературы

28.02. - 05.03 2021-2022уч.года

Тема методической недели: «Развитие условий для личностного развития обучающихся» в рамках проекта:

 «Выход из тени»

Организация эффективного взаимодействия обучающегося с социумом

          В методической неделе приняли участие 4(66,6%) педагога кафедры, были даны открытые уроки и классные часы.

Открытые уроки:

Русский язык:

Андронова Д.А.(урок в 9 кл)

 «Бессоюзное сложное предложение»(04.03.22)

      Литература:

                    Завершинская Л.А.(урок в 7 кл)

«Про плохих и очень плохих, хороших и очень хороших людей»(04.05.22)

Внеурочное мероприятие(классный час):

Кочурова А.Е. «Ситуация в мире. Тревожность» (02.03.22)

                    Скрипникова Т.В.(классный час)

  «Что значит быть успешным?» (03.03.22)

Анализ проведённых открытых уроков представлен далее.

Задачи методической работы кафедры на текущий учебный год стали основополагающими и для подготовки открытых уроков:

1. повышение показателей качества урока (особое внимание должно быть уделено критериям оценки урока №5, №6)
2. формирование мотивационной сферы обучающихся (критерий №4)
3. создание условий для развития личностной сферы обучающихся (критерий№2)

 сфера развития личностных результатов: ценности, нравственность, мораль, выбор, ответственность.

Средний уровень качества открытых уроков составляет 50%, что на 10,7%  (60,7%) ниже, чем в прошлом учебном году.

   Анализируя выбор классов, хочу отметить, что педагоги так же, как и в прошлом году, демонстрируют работу классов среднего звена (5-9 классы).

Диаграмма № 1

Сравнительный анализ качества проводимых уроков по учителям

             Понижение результативности отмечается у педагогов: Андроновой Д.А. и Завершинской Л.А.

В ходе методической работы школы в 2020-2021 учебном году педагоги кафедры по-прежнему на оптимальном уровне выполнили требование Стандартов к предметному содержанию (критерий №1), остался прежним и показатель развития личностной сферы ученика средствами предмета (критерий №2).

Оптимальный уровень выполнения данного требования к уроку продемонстрировали педагоги: Завершинская Л.А., Андронова Д.А. На уроках использовались тексты, видеоматериалы, способствующие формированию у обучающихся нравственных ценностей. Андронова Д.А. продемонстрировала работу на платформе joyteka(быстрый тест-опрос)

Понижение результативности проводимых уроков по сравнению с прошлым годом наблюдается по следующим показателям: (Приложение № 2):

• использование заданий, развивающих УУД на уроке (критерий №3)
• обеспечение целевой психолого-педагогической поддержки обучающихся(критерий№5)
• требование ЗСС в содержании, структуре урока, в работе с оборудованием и учёте данных о детях с ОВЗ(критерий№6)
• стиль и формы педагогического взаимодействия на уроке (критерий № 7)
• управление организацией учебной деятельности обучающихся через систему оценивания(критерий№8)
• управление собственной обучающей деятельностью (критерий№9).

По теме методической недели: «Развитие условий для личностного развития обучающихся» были проведены открытые классные часы Кочуровой А.Е и Скрипниковой Т.В.

Были представлены следующие функции, приёмы и методы компетенции:

1. Целеполагание: формирование мнения детей в рамках поставленной цели и приобретение социальных знаний;
2. Пространственная среда: изменение положения парт для работы в группах по интересам с использованием презентации;
3. Активная групповая работа с использованием карточек-заданий, платформ mehti.com;
4. Были созданы модели самостоятельного мнения.

                   ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

В рамках промежуточной аттестации обучающихся по русскому языку были даны задания на проверку читательской грамотности: ребятам были предложены на основе чтения и анализа адаптированных текстов С. Л. Соловейчика из сборника «Пушкинские проповеди»: «О мужественности», «О презрении к обману», «О власти над своей речью» − определить основную мысль предложенного текста, тип речи и дать толкование лексического значения одного из слов текста.

В рамках промежуточной аттестации обучающихся по литературе ребятам было предложено сочинение-рассуждение в форме письма одному из писателей или поэтов на тему «Круг моего чтения, уроки литературы». Требовалось, сохранив форму письма, записать свои размышления над произведениями литературы, которые изучаются в школе и читаются ребятами самостоятельно, а кроме того, поделиться своими впечатлениями от уроков литературы (атмосферы уроков, своего участия или неучастия в обсуждении изучаемых программных произведений). Помимо элементов читательской грамотности, связанной с самостоятельным анализом прочитанного, проверялось умение изложить свои мысли в рамках заданной формы – письма. Нужно было продемонстрировать практическую грамотность в освоении эпистолярного жанра литературы: умение обратиться к адресату, ясно и интересно изложить свои мысли на бумаге, грамотно закончить письмо, а самое главное − не упускать из виду своего адресата в процессе написания письма.

Процент обучающихся, справившихся с заданиями по функциональной грамотности: русский язык-55,5%; литература-43,9%.

Контрольные работы с заданиями такого характера позволяют сделать некоторые выводы:

1)        почаще предлагать ребятам задания на определение основной мысли художественного текста и обоснование своих формулировок;

2)        не упускать возможности потренировать ребят в определении лексических значений тех или иных слов, обращая внимание школьников на корневую морфему, несущую в себе суть лексического значения слова;

3)        при работах над разного рода сочинениями и при анализе текстов акцентировать внимание обучающихся на сочетаниях разных типов речи в одном тексте, помогать школьникам, с какой целью автор, например, размышляя о той или иной проблеме, переходит от рассуждения к повествованию и описанию;

4)        планируя работу на новый учебный год, продумать систему творческих устных и письменных работ, направленных на создание текстов, адресованных авторитетным читателям: одному или нескольким, что, как показывают исследования учёных и наш опыт, способствует улучшению качества связных письменных и устных текстов, создаваемых школьниками;

5)        необходимо продумать план создания школьного журнала, в котором бы печатались лучшие ученические работы, аналитические и творческие, и реализовать этот план: это будет также способствовать улучшению практической грамотности обучающихся в создании качественных текстов.

Процент педагогов, прошедших курсы по функциональной грамотности-83,3%

Курсы по функциональной грамотности:

курс «Читательская грамотность и читательские практики современных школьников» (24 часа, «Институт современного образования» г. Калининграда, 2018 год);

курс «Технология продуктивного чтения: формы и инструменты реализации посредством ИКТ» (18 часов, «Институт современного образования»                                г. Калининграда, 2019 год);

курс «Совершенствование предметных и методических  компетенций педагогических работников (в том числе в области формирования функциональной грамотности)» в рамках реализации федерального проекта «Учитель будущего» (112 часов, Центр реализации государственной образовательной политики и информационных технологий Министерства просвещения РФ, 2 июля − 30 ноября 2020 года)

курс «Художественный текст и историко-культурный контекст: методы анализа и интерпретации литературных произведений» (76 часов, НИУ ВШЭ, г. Москва, 2021 год);

митап-конференция «Формирование функциональной грамотности обучающихся как основное условие повышения качества общего образования (из опыта реализации ФГОС)» в МАОУ лицее №18 г. Калининграда, мастер-класс словесников высшей категории Танковой Н. С. и  Дамбраускене Н. В. «Методы и приемы формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы»  − 26 марта 2021 года. .

 «Функциональная грамотность на страницах учебника русского языка: интеллектуальное становление или международные испытания?» 20.11.2020

     Одной из задач работы методической кафедры является совершенствование системы работы с одарёнными детьми.

Далее в таблице представим результативность данной работы.

Таблица № 7

ОДИН РЕБЁНОК считается ТОЛЬКО ОДИН РАЗ на каждом уровне

Призёров по региону прописывать подробно (ФИО, конкурс, номинация)

Диаграмма №

Количество конкурсных мероприятий

Как видно из таблицы № 7 и диаграммы № 2, по сравнению с прошлым учебным годом количество конкурсов филологической направленности уменьшилось. В этом году Скрипникова Т.В. и Кочурова А.Е. подготовили призёров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе.

Для удовлетворения индивидуальных запросов педагогов в рамках повышения квалификации, школа создаёт условия для посещения семинаров, конференций и прохождения курсов повышения квалификации.

Далее в таблице представлена информация о прохождении курсов повышения квалификации в 2021-2022 учебном году.

Таблица № 6

В 2021-2022 учебном году педагоги посетили семинары и вебинары различного уровня.

        Диаграмма № 2

Активность посещения семинаров и вебинаров

Как видно из данной диаграммы, количество педагогов, посещающих семинары и вебинары, увеличилось.

В течение года обобщался опыт работы МК (на уровне школы, города, области т.д.):

Т.о., всё выше сказанное позволяет сделать следующие выводы:

1.  Основной состав педагогического коллектива кафедры сохраняется.

2. Педагоги включаются в общешкольную систему повышения профессиональной компетенции, а также проявляют интерес к построению индивидуальных маршрутов повышения квалификации.

3. При проектировании урока педагогам кафедры следует обратить внимание на следующие критерии оценки: 

• обеспечение целевой психолого-педагогической поддержки обучающихся (критерий №5)
•  использование заданий, развивающих УУД на уроке (критерий №3)
• учёт и развитие мотивации и психофизической поддержки обучающихся (критерий №4)
• стиль и формы педагогического взаимодействия на уроке (критерий № 7)

Предложения:

5. Продолжить работу по совершенствованию урока как основной организационной единицы образовательного процесса в свете новых требований в различных его аспектах через:

• включение педагогов в работу творческих микрогрупп;
• продолжение работы по освоению системы формирующего оценивания;
• индивидуальную работу педагога и индивидуализацию системы сопровождения педагогов руководителями кафедр по соответствию проводимых уроков современным требованиям.

1. Создать общешкольную методическую копилку в виде видеозаписи открытых уроков и мастер-классов педагогов, активно посещающих мероприятия методической направленности разного уровня.