Сочинение по прочитанному тексту. Комментарий к проблеме. (Публикация в журнале "Современный урок")
план-конспект урока (11 класс)

Этап урока

Содержание и виды деятельности учащихся

1. Вводный (организационно-мотивационный) этап

 Целеполагание.

 - Объявление учителем темы и целей урока.

 - На прошлом уроке мы познакомились с основными понятиями: проблема, авторская позиция, комментарий. Учились находить в тексте проблему и формулировать её, выявлять авторскую позицию.  Сегодня мы продолжим работу над сочинением по прочитанному тексту  и будем учиться писать комментарий.

2. Основной (информационно-аналитический) этап

1. Работа с текстом- инструкцией. Поиск и отбор необходимой информации.

- Внимательно прочитайте текст. Подчеркните ключевые слова.

2. Знакомство с критериями оценивания. (Стр. 361-364 ; Пособие под ред. И.П.Цыбулько. ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов; Издательство «Национальное образование», 2021)

- Вывод: определяющими в оценивании комментария являются следующие позиции: количество примеров-иллюстраций, наличие пояснений к примерам, указание смысловой связи между примерами. Комментарий должен приводиться с опорой на текст и без фактических ошибок.

             3.     Проверка домашнего задания.                                                         (Домашнее задание предыдущего урока – прочитать текст, подчеркнуть ключевые слова в тексте, определить тему, основную мысль прочитанного текста, выделить проблему, авторскую позицию) Написать фрагмент сочинения (вступление + проблема) Вариант 31 (стр. 276-277; Пособие под ред. И.П.Цыбулько. ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов; Издательство «Национальное образование», 2021)

а) Вопросы по содержанию текста.

- Какие слова были непонятны? Объясните значение непонятных слов. (втуне, обыватель, рыбий глаз)

-О чём говорится в тексте? (О писательском мастерстве)

- В каких предложениях, на ваш взгляд, выражается главная мысль текста, позиция автора? (предложение 3, 21, 22)

- Как бы вы сформулировали проблему (проблемы), поднятую автором данного текста? (проблема влияния знания писателем смежных областей искусства на творчество писателя)

- Согласны ли вы с мнением автора?

б) Чтение учениками фрагментов сочинений (вступление + проблема)

3. Практическая работа.

  - После формулировки проблемы обычно располагается комментарий. Логично строить его так, чтобы он подводил к позиции автора. Помните, что прокомментировать проблему – значит проследить за ходом рассуждений, размышлений, наблюдений автора, которые привели его к соответствующему выводу (позиции автора).

  Работа с текстом. (Вариант 31 (стр. 276-277; Пособие под ред. И.П.Цыбулько. ЕГЭ 2021. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов; Издательство «Национальное образование», 2021)

  -  Продолжаем работу по тексту известного русского писателя К.Г. Паустовского. Как вы уже сказали, позиция автора текста выражается в предложениях 3, 21, 22. По мнению автора, знание поэзии, живописи, архитектуры, скульптуры и музыки обогащает внутренний мир писателя и придаёт особую выразительность его прозе. Стёртость и бесцветность прозы часто свидетельствует о недостатке культуры. Как автор доказывает свою точку зрения? Какие примеры он приводит для доказательства своей точки зрения?

(Ответы учащихся: 1) автор противопоставляет мастера и ремесленника. Если мастер – создатель ценностей, то ремесленник – обыватель, высасывающий благополучие из жизни. Произведения ремесленника не остаются в памяти, так как написаны они фальшивой бодростью, ею пытаются подменить радость труда. Такие повести и романы хочется разбить, как наглухо заклеенное окно в душной и пыльной комнате (образы). 2) Писатель вспоминает встречу с художником, который посоветовал ему «смотреть на всё с мыслью, что вам это обязательно написать красками»)

- Эти два примера и являются примерами –иллюстрациями. Для того чтобы правильно построить комментарий, можно воспользоваться следующими типовыми конструкциями. 2-3-й абзацы:

   - В конце комментария лучше сделать небольшой вывод, обозначив связь между двумя примерами-иллюстрациями. Например, Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть, что…

Указать на смысловую связь между примерами-иллюстрациями можно различными способами. Вот некоторые из них.

Работа с Памяткой.

И 5 абзац сочинения – отражение позиции автора и отношение к ней. Нужно чётко выделить авторскую позицию (возможно, процитировать из текста) и написать своё отношение к ней. Речевые клише, используемые для формулировки позиции автора:

• Автор приходит к выводу…
• Таким образом, позиция автора заключается…

  Итог урока

Таким образом, сегодня на уроке мы проанализировали текст известного русского писателя К.Г. Паустовского, определили проблему текста и позицию автора по этой проблеме. Вы смогли увидеть, как автор текста раскрывает проблему, какие примеры –иллюстрации использует. Практически устно мы проговорили то сочинение, которое вам предстоит написать дома. Речевые клише позволят вам связно построить свои высказывания, предложения, логически выдержанно соединить одну часть с другой.

- Давайте посмотрим, сумеем мы применить наши знания для решения основной задачи - написать сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ. Домашнее задание написать сочинение – рассуждение по тексту К.Г. Паустовского (В31)

4. Заключительный (оценочно-рефлексивный) этап

 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какие новые знания вы сегодня получили на уроке?

 -Помогла ли вам  работа, которую мы проделали в течение урока в подготовке к сочинению?

-Довольны ли вы своей работой на уроке?

2. Закончите предложения

Мне интересно было...

Я узнал(а)...

К сожалению, не смог(ла)...

Теперь я буду…

IV. Задание на дом:

Напишите сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ по тексту К.Г. Паустовского (В31)