Индивидуальный маршрут развития одарённого ребёнка

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы.

Цель - сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка.

Задачи: 

1. поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
2. поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
3. развивать навыки оценочной деятельности учащихся;
4. формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность;

1. содействовать индивидуализации  воспитания и образования школьников;
2. закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Признаки одарённости:

Высокие интеллектуальные способности.

Высокие творческие способности.

Способность к быстрому усвоению и отличная память.

Любопытство, любознательность, стремление к знаниям.

Высокая личностная ответственность.

Самостоятельность суждений.

Позитивная Я – концепция, связанная с адекватной самооценкой.

Основные идеи работы с одарёнными детьми в школе:

• способны все дети, только эти способности различны по своему спектру и характеру проявления;
• одарённость лишь констатация внутренних особенностей ребёнка, внешние её проявления возможны при высокой мотивации собственных достижений и при наличии необходимых условий;
• одарён каждый ребёнок, отсюда педагогическая задача – выявить своеобразие этой одарённости и создать необходимые условия для её развития и реализации, что обеспечивается специальными образовательными услугами, обогащенностью развивающей среды, включающей увлекающую ребёнка деятельность, мотивацией его собственных активных усилий по совершенствованию своих способностей.
• в основе развития любой одарённости лежит мышление, отсюда ведущей в работе с одарёнными детьми является развивающая мыслительные процессы образовательная деятельность,  содержательно,  технологически и организационно обеспеченная;
• деятельность педагога по выявлению, поддержке и развитию одарённого ребёнка требует особых профессиональных компетентностей, а значит и специальной профессиональной подготовки, при этом разный уровень одарённости требует разного уровня профессионализма педагога: педагога-исследователя, педагога-наставника, педагога-консультанта.

Основной идеей работы по выявлению и развитию одарённых детей является объединение усилий педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений и других ведомств с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей.

Сегодня особенно важен поиск путей в подходе к развитию личности одарённого ребёнка.

Поэтому, рассуждая о системе работы с одарёнными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г. Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”

Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми:

• принцип максимального внимания к любому таланту, любой неординарной личности;
• принцип усиления разнообразной внеурочной работы с детьми, поиск талантов;
• принцип создания условий для творческой деятельности через различные формы индивидуальной работы;
• принцип свободы выбора вида деятельности, доступа к образовательным услугам;
• принцип «В каждом человеке есть солнце»;
• принцип «Я готов тебе помочь в любое время»;
• принцип сохранения и укрепления здоровья ребёнка.

Формы организации образовательной деятельности с одаренными учащимися:

Планируемый результат реализации программы

Модель одарённого ребёнка:

1. Личность, здоровая духовно-нравственно и социально;

2. Личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

3. Личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую деятельность;

4. Личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;

5. Личность, руководствующая в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

6. Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учётом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

Вывод

1. Внедрение системы работы с одарёнными детьми позволяет создать условия для успешной самореализации школьников.

2. Позволяет подготовить выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.

Заключение

Показатели эффективности реализации программы работы с одарёнными детьми

1. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

2. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

3. Повышения уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

4. Удовлетворённость детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

Этап 1 – диагностический.

Цель – углублённое психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Провести  психологическое обследование ребёнка для определения его психологического развития

Приоритетные направления:

                диагностика познавательной деятельности учащихся;

                исследования эмоционально-личностной сферы;

                диагностика межличностных отношений;

                диагностика психологического здоровья;        

2. Занести полученные результаты в базу данных.

По результатам работы составляется:

Карта индивидуального психологического развития ребёнка

1.Характеристика познавательных процессов.

• Мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности).

• Память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала, особенности мнемонической деятельности)

• Внимание (уровень развития произвольного внимания, особенности организации и проявления внимания).

2.Сильные стороны познавательной деятельности ребёнка.

3. Слабые стороны познавательной деятельности ребёнка.

4. Выводы

Этап 2 - Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.

• Прогнозирование - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения».
• Проектирование – индивидуальная образовательная программа – «Я составляю программу образовательной деятельности».
• Конструирование – индивидуальный образовательный маршрут – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».

Этап 3 - Разработка программы проектной деятельности второй половины дня.

Выбор проектов, согласование расписания, целей, форм и способов деятельности, критериев оценки результата: кружки, факультативы, проектная деятельность, экскурсии и др.

Этап 4 - Разработка программы здоровье сбережения:

• выбор форм и расписания спортивных занятий, определение спортивной нагрузки;
• осознание состояния собственного здоровья, его ограничений и возможностей;
• составление программы здоровье сбережения;
• консультации со специалистами, значимыми взрослыми.

Этап 5 - «Интеграция с другими специалистами»- привлечение (если необходимо) к работе с данным ребёнком других специалистов.

Этап 6 - «Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника» -

Самооценка: «Что я хотел?», «Что я сделал для достижения цели?», «Чему научился?», «Что необходимо сделать ещё?».

Способы оценки результатов: показ достижений, персональная выставка, презентация – портфолио достижений, экзамен, зачётная работа и др.

Этапы индивидуального образовательного маршрута

Индивидуальный образовательный маршрут по программе

«Русский язык»

Задачи курса:

- углубить, расширить  знания по русскому языку за счет важнейших тем из области стилистики и культуры речи;

- научить применять стилистические ресурсы русского языка и повысить культуру речи;

- подготовить к письменному экзамену и тестированию.

Курс состоит из 7 модулей, последовательность которых может варьироваться, как и их содержание, временной график.

В структуре модулей выделяется 3 части: информационно – теоретическая, практическая, рефлексивно – оценочная.