Инновационные технологии обучения
методическая разработка

Инновационные технологии обучения

Батуева Маргарита Саввична

Республика Бурятия,

город Улан – Удэ, МАОУ СОШ № 42

учитель физики

         Ключевая концептуальная педагогическая идея школы – развитие и воспитание образованной, культурной, компетентной, мобильной, профессионально - ориентированной, социально-зрелой личности, способной к саморазвитию и личностному самоопределению и продуктивному сотрудничеству.

         В русле реализации идеи школы, приоритетной задачей учителя является воспитание в каждом ученике свободной талантливой личности с активной гражданственной позицией, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности.

        Вектор направления своей профессиональной деятельности ориентирую не только на усвоение готовых специализированных знаний, но и на формирование ключевых компетентностей. Основным фактором результативности работы является самостоятельная работа учащихся, их расширенный доступ к образовательным ресурсам, а культура усвоения знаний замещается культурой поиска и обновления знаний.

              Обилие информации, большой объём учебного материала при сокращении часов, потеря интереса к чтению у многих школьников – это объективные противоречия времени, с которыми сталкивается система образования в целом и учитель в частности. Пути преодоления противоречий возможны через использование новых технологий, позволяющих превратить ученика в реальный субъект деятельности. Для реализации целей и поставленных задач в урочной и внеурочной деятельности внедряю инновационные технологии обучения, которые дают возможность активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках, когда дети не просто воспринимают учебный материал, а являются активными участниками образовательного процесса.

            Получаемые на уроках знания опираются на прошлый опыт, и в то же время предполагают выход за его пределы, открывая новые знания, расширяется познавательная позиция и тем самым увеличивается возможность решения все новых и новых, более сложных задач.  

          Но умение переносить полученные знания в измененные или абсолютно новые ситуации, преобразовывать их в соответствии с требованиями задачи, находить оригинальные, нестандартные решения пока очень сложная для ученика задача.

         Для решения этих проблем я использую эвристические операции, отрабатывая у школьников навыки применения приемов на практике:

Такая инновационная деятельность ставит учащихся в активную познавательную позицию и учит:

• Связывать разрозненные факты в единую картину;
• Систематизировать уже имеющуюся информацию;
• Слушать и слышать соучеников.

           Для вовлечения школьников в активную познавательную деятельность на уроках использую активные методы обучения: учебно-исследовательская, проектная деятельность, проблемное обучение, круглые столы, дискуссии, проектное обучение, которое сегодня становится одним из средств, способных формировать ключевые компетенции (способность проявлять инициативу и работать самостоятельно, брать на себя ответственность; готовность замечать проблемы и искать пути их решения; уметь осваивать какие-либо знания и применять их для анализа новых ситуаций; уметь принимать решения). Именно поэтому на протяжении ряда десятилетий нетрадиционной для педагогов остается задача формирования активной, инициативной позиции учащихся в учебном процессе. Ученик может не просто усваивать предлагаемый материал, а познавать мир, вступая с ним в активный диалог, искать ответы и не останавливаться на достигнутом, как на окончательной истине.