Профориентационная работа
материал
План мероприятий по профориентации на 2022-2023 уч.г., программа по профориентации, практика, дневник практики, отчет, статья, распределение обучающихся, программа летнего лагеря с дневным пребыванием детей профориентационной направленности "Город мастеров", трудовая книжка для обучающихся летнего лагеря профориентационной направленности "Город мастеров".
Скачать:
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Отчет о результатах реализации плана
производственной практики обучающихся,
осваивающих профиль профессиональной подготовки
«Уборщики служебных помещений»
Класс: 11 Объем: 56 часов Ответственный: Л.П. Левадная |
г. Нефтеюганск-2021
Отчетный период: 2020-2021 учебный год
Профиль профессиональной подготовки: Уборщики служебных помещений
Количество обучающихся: 9 чел.
Место прохождения: БУ ХМАО-Югры «Комплексный центр социального обслуживания населения «Защита»»
Руководитель: Л.П. Левадная
Наставник: Е.В. Бунтовских
Сроки: 03.04.17 – 30.05.17 (8 недель)
Количество часов: 56
Цель: комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности по профессии, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы по профессии.
Задачи:
- формирование у обучающихся умений, навыков, практического опыт;
- подготовка специалистов рабочей профессии к выполнению основных трудовых функций;
- воспитание устойчивого положительного отношения к труду, а также личностных качеств (добросовестности, бережливости, дисциплинированности и т.п.);
Реализация плана производственной практики
№ п/п | Виды практических работ | Выполнение плана производственной практики | Успеваемость | |||||
Кол-во час. по плану | Кол-ов час. фактически проведенных | Количество учащихся имеющих оценку | ||||||
«5» | «4» | «3» | «2» | «н/а» | ||||
1 | План работы и задачи производственной практики. | 6 | 6 | - | 6 | 3 | - | |
2 | Объекты уборки помещений предприятия. | 5 | 5 | - | 5 | 4 | - | |
3 | Профессиональное оборудование для уборки. | 3 | 3 | - | 6 | 3 | - | |
4 | Специальное оборудование для мытья полов. | 3 | 3 | - | 6 | 3 | - | |
5 | Отработка приемов пользования специальным оборудованием для мойки полов. | 3 | 3 | - | 4 | 5 | - | |
6 | Отработка приемов пользования специальным оборудованием для мойки полов. | 3 | 3 | - | 5 | 4 | - | |
7 | Дополнительное оборудование для решения комплексных проблем уборки. | 3 | 3 | - | 4 | 5 | - | |
8 | Отработка приемов пользования дополнительным оборудованием. | 3 | 3 | - | 5 | 4 | - | |
9 | Специальное оборудование для комплексной уборки помещений. | 3 | 3 | - | 6 | 3 | - | |
10 | Чистка и полировка зеркальных и стеклянных поверхностей | 3 | 3 | - | 3 | 6 | - | |
11 | Чистка окон. | 3 | 3 | - | 4 | 5 | - | |
12 | Чистка ковровых покрытий пылесосом. | 3 | 3 | - | 6 | 3 | - | |
13 | Чистка мягкой мебели с помощью пылесоса. | 3 | 3 | - | 5 | 4 | - | |
14 | Очистка и дезинфекция мусорных контейнеров, санузла. | 3 | 3 | - | 3 | 6 | - | |
15 | Комплексная уборка актового зала. | 3 | 3 | - | 4 | 5 | - | |
16 | Итоговая конференция | 6 | 6 | - | 3 | 6 | - | |
ИТОГО | 56 | 56 | 5 | 4 |
Успеваемость общая: 9 чел. - 100 %;
Качество знаний: 5 чел. - 56%
Результаты производственной практики:
В соответствии с Приказом № 12 от 27.01.2021 «Об организации учебной практики в 10-12 классах в 2020-2021 учебном году» и утвержденным планом производственной практики (Приказ № 16 от 27.02.2017) запланировано и проведено 16 занятий (56 часов) производственной практики на базе БУ ХМАО-Югры «Комплексный центр социального обслуживания населения «Защита»». Характеристика работ:
- Уборка холлов, вестибюлей, коридоров, лестничных клеток, служебных и других помещений общественных и административных зданий.
- Удаление пыли с мебели, ковровых изделий, подметание и мытье вручную или с помощью приспособлений стен, полов, лестниц, окон.
- Влажное подметание и мытье лестничных площадок, маршей, удаление пыли с потолка, влажная протирка стен, дверей, плафонов, подоконников, оконных решеток, перил.
- Мытье пола, влажная уборка стен, дверей, потолков.
- Сбор и перемещение мусора в установленное место.
- Чистка и дезинфицирование санитарно-технического оборудования в местах общего пользования.
- Получение моющих и дезинфицирующих средств, инвентаря и обтирочного материала.
В период прохождения практики обучающиеся показали следующие уровни освоения профессиональными компетенциями:
- достаточный уровень (оптимальный уровень самостоятельности, высокая подготовленность в теоретических заданиях и практических умениях) – 1 чел. Мурдасова Ксения
- уровень ниже достаточного (нуждаются в направляющей помощи педагогов, средняя подготовленность в теоретических знаниях и практических умениях) – 4 чел. Орлова Анастасия, Белевич Альбина, Губайдуллина Лилия, Илиева Юлия.
- низкий уровень (низкий уровень самостоятельности, нуждается в контроле и дополнительных инструкциях при выполнении теоретических и практических заданий) – 4 чел. Шипилов Александр, Чуманов Николай, Сафин Александр и Дураев Адлан.
Выводы:
Программа носит практико-ориентированный характер, содержит оптимальный объем знаний и навыков, необходимых для подготовки обучающихся к профессии «Уборщики служебных помещений». На практике уделяется много времени правильности выполнения обучающимися практических умений и технологических приемов. Особое внимание уделяется вопросам по соблюдению безопасности труда и производственной санитарии. К выполнению каждого вида работ обучающиеся допускаются только после проведения необходимого инструктажа и обучения безопасным методам труда. Для эффективного обучения детей с нарушением интеллекта необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их трудовых способностей. Предусматривается подготовка выпускников к трудоустройству, следующему этапу социализации, связанным непосредственно с полноценным раскрытием и применением на практике полученных знаний, умений, навыков, сформированных компетенций.
«26» мая 2021г.
_____________ Л.П. Левадная
Предварительный просмотр:
Дата | Название работы, краткое содержание | Разряд | Оценка качества работы | Подпись наставника | Подпись руководителя практики |
План работы и задачи производственной практики | |||||
03.04.21 | Ознакомление с задачами производственной практики | II | |||
03.04.21 | Ознакомление с тематическим планом | ||||
03.04.21 | Должностные обязанности уборщика служебных помещений | ||||
03.04.21 | Инструктаж по ТБ | ||||
03.04.21 | Ознакомление с территорией прохождения производственной практики | ||||
03.04.21 | Составление отчёта, заполнение дневника практики. | ||||
Объекты уборки помещений предприятия | |||||
10.04.21 | Объекты уборки помещений предприятия | II | |||
10.04.21 | Общие требования к проведению уборки | ||||
10.04.21 | Практическая работа | ||||
10.04.21 | Практическая работа | ||||
10.04.21 | Практическая работа | ||||
10.04.21 | Составление отчёта, заполнение дневника практики. | ||||
Профессиональное оборудование для уборки | |||||
17.04.21. | Виды уборки, периодичность | ||||
17.04.21. | Практическая работа | II | |||
17.04.21. | Практическая работа | ||||
17.04.21. | Практическая работа | ||||
17.04.21. | Практическая работа | ||||
17.04.21. | Составление отчёта, заполнение дневника практики. | ||||
Специальное оборудование для мытья полов | |||||
24.04.21 | Использование специального оборудования для мытья полов (кабинет, коридор) | II | |||
24.04.21 | Использование специального оборудования для мытья полов (лестница, санузел) | ||||
24.04.21 | Практическая работа | ||||
24.04.21 | Практическая работа | ||||
24.04.21 | Практическая работа | ||||
24.04.21 | Составление отчёта, заполнение дневника практики. | ||||
Отработка приемов пользования специальным оборудованием для мойки полов | |||||
30.04.21 | Практическая работа | II | |||
30.04.21 | Практическая работа | ||||
30.04.21 | Практическая работа | ||||
30.04.21 | Практическая работа | ||||
30.04.21 | Практическая работа | ||||
30.04.21 | Составление отчёта, заполнение дневника практики. | ||||
Отработка приемов пользования специальным оборудованием для мойки полов | |||||
Практическая работа | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практика: Составление отчёта, заполнение дневника практики. | |||||
Дополнительное оборудование для решения комплексных проблем уборки | |||||
Использование дополнительного оборудования (скребок, электрощетка, пылесос) | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Составление отчёта, заполнение дневника практики. | |||||
Отработка приемов использования дополнительного оборудования для решения комплексных проблем уборки | |||||
Практическая работа | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Составление отчёта, заполнение дневника практики. | |||||
IV четверть | |||||
Специальное оборудование для комплексной уборки помещений | |||||
Дата | Название работы, краткое содержание | Разряд | Оценка качества работы | Подпись наставника | Подпись руководителя практики |
Ежедневная комплексная уборка помещений | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Составление отчёта, заполнение дневника практики. | |||||
Чистка и полировка зеркальных и стеклянных поверхностей | |||||
Практическая работа | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Составление отчёта, заполнение дневника практики. | |||||
Чистка окон | |||||
Практическая работа | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Составление отчёта, заполнение дневника практики. | |||||
Чистка ковровых покрытий пылесосом | |||||
Практическая работа | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Составление отчета, заполнение дневника | |||||
Чистка мягкой мебели с помощью пылесоса | |||||
Практическая работа | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Составление отчета, заполнение дневника практики. | |||||
Очистка и дезинфекция мусорных контейнеров, санузла | |||||
Практическая работа | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Составление отчета, заполнение дневника практики. | |||||
Комплексная уборка актового зала | |||||
Практическая работа | II | ||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Практическая работа | |||||
Составление отчета, заполнение дневника практики. | |||||
Итоговая конференция | |||||
Отчет обучающихся по итогам практики | II | ||||
Отчет обучающихся по итогам практики | |||||
Отчет обучающихся по итогам практики | |||||
Отчет обучающихся | |||||
Отчет обучающихся | |||||
Выставление оценок |
Департамент образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
ДНЕВНИК
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
обучающегося 11 класса
______________________________________________
Профессия: «Уборщики служебных помещений»
Руководитель: Л.П. Левадная
Наставник: Е.В. Бунтовских
Предприятие: БУ ХМАО-Югры «Комплексный центр социального обслуживания населения «Защита»»
г.Нефтеюганск-2021
Предварительный просмотр:
ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДОВОЙ ПРАКТИКИ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Л.П. Левадная
руководитель методического объединения
учителей, казенного
общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа –Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»,
г. Нефтеюганск
Проблема развития социально-трудовых навыков у детей с нарушением интеллекта приобретает в настоящее время особое значение. Не секрет, что большинство выпускников школ-интернатов, детских домов не могут успешно адаптироваться в жизни. Они испытывают большие трудности в процессе трудовой деятельности на производстве, не могут обустроить свой быт. Как и учащиеся массовой школы, умственно отсталые школьники должны проникнуться мыслью о том, что каждый человек, живущий в обществе, обязан заниматься посильным и полезным для общества трудом. В том, чтобы подготовить себя к общественно полезной деятельности, учащиеся должны видеть главную цель, к которой надо стремиться в процессе обучения.
Разработанное в специальной педагогике научное направление, связанное с формированием социально-трудовых навыков, до последнего времени ассоциировалось в большей степени с обучением детей с нарушениями интеллектуального развития профессиональному труду.
В.В. Воронкова указывает, что в системе педагогических мер воздействия на психику аномального ребенка труд является одним из важнейших средств коррекции недостатков умственного развития аномальных детей. На трудовое обучение во вспомогательных школах отводится треть учебного времени. Однако это обстоятельство не исключает целесообразности организации занятий по труду во внеклассное время[1].
Учебный план адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Нефтеюганской школа-интерната предусматривает проведение летней трудовой практики. Участники практики - обучающиеся 5-12 классов.
Цель практики: закрепление у обучающихся знаний, умений и практических навыков по профессионально-трудовому и производственному обучению во внеучебной деятельности.
Задачи:
- Закреплять и совершенствовать умения выполнения технологических операций по изучаемому профилю трудового обучения;
- Создать условия для воспитания у обучающихся личностных качеств (умение работать в группе, умение работать с источниками информации, понимание инструкций, самоконтроль за своей деятельностью);
- Сформировать представления о профессиях (в соответствии с изучаемым профилем).
Продолжительность рабочего дня трудовой практики согласована с трудовым законодательством РФ: 10-11 лет – 2 часа, 12-13 лет – 2 часа, 14-18 лет – 2,5 часа.
Виды работ обучающихся определяются на основе содержания изучаемого трудового профиля и с учётом возраста, пола, состояния здоровья и социального заказа образовательной организации. Обязательным условием является обеспечение норм охраны труда.
День трудовой практики имеет приблизительную структуру:
- Вводная часть (10— 13% всего времени).
- Основная цель: подготовить учащихся к освоению умений и навыков, определённых тематическим планом
Содержание:
- Проверка готовности обучающихся к занятию;
- Оформление журнала учёта практики;
- Постановка целей и задач занятия;
- Инструктаж по технике безопасности.
- Основная часть (70—75% всего времени).
Основная цель: формирование определённых умений и навыков.
Содержание:
- Педагог объясняет назначение и содержание задания, показывает наиболее рациональные безопасные приёмы выполнения работ, требования к качеству работы;
- Выполнение работ учащимися под наблюдением педагогов.
- Заключительная часть(15% -20% времени всего занятия).
Основная цель: формирование навыков самоконтроля
- Отчет о проделанной работе
- Оценка качества работы
- Выставление оценки.
Таблица 1
Дневник летней трудовой практики
Дата | Наименование работы | Объем работы (количество выполненных операций, изделий) | Отметка за качество работы | Подпись педагога | Примечание (соблюдение правил безопасной работы, трудовая дисциплина) |
В зависимости от характера трудовых дел создаются несколько коллективов обучающихся (бригад). В бригадах распределяются обязанности: назначается бригадир, ответственные за соблюдение правил охраны труда, дежурные, распределяются ответственные за трудовые операции. В процессе практики обучающиеся планируют трудовые действия, следят за временем выполнения поручений, отчитываются за выполненный фронт работ. Данный подход позволяет школьникам во внеучебной деятельности проявить самостоятельность, ответственность, ощутить радость значимости своей работы и приносимую пользу окружающим. Руководит обучающимися учитель (и/ или классный руководитель), назначаемый приказом директора школы-интерната. Завершается летняя трудовая практика обучающихся Конференцией, где ребята делятся между собой достижениями, принимают решения о поощрениях и наградах (грамотах, подарках). Итоги летней трудовой практики размещаются на сайте образовательной организации.
Трудовая и общественно значимая деятельность, как наиболее сложная, предполагает развитие интерактивной стороны общения, то есть умения вырабатывать единый план действия, наличие мотивов общения, произвольности, достаточного уровня развития перцептивной стороны общения[2]. Мы видим новизну в проведении итоговых конференций и публичном предъявлении обучающимися результатов труда. В качестве иллюстрации приведем примеры некоторых выступлений: Настя О., обучающаяся 10 класса: «Благодаря деятельности летней трудовой практики наши ребята были заняты полезной деятельностью, смогли приобрести новые социальные умения и навыки, новый позитивный жизненный опыт»; Сергей П., обучающийся 8 класса: «Летняя практика помогла нам сдружиться и больше полюбить труд»; Катя Н., обучающаяся 10 класса: «Результат - это самое главное в любом деле. Красивый, ухоженный пришкольный участок – результат летней трудовой практики».
В настоящее время особо актуальная проблема целостного развития воспитанника коррекционного учреждения как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности, позволяющая рассматривать развитие целостно, как результат не одной (по критерию природное - социальное), а трех последовательных дихотомий (социогенное - психогенное, внешнее-внутреннее, извне предопределенное - изнутри обусловленное. Концепция целостного развития позволяет по - иному взглянуть на проблему развития личности ребенка с недостатками интеллекта. Трудовая и общественно значимая деятельность, как наиболее сложная, предполагает развитие интерактивной стороны общения, то есть умения вырабатывать единый план действия, наличие мотивов общения, произвольности, достаточного уровня развития перцептивной стороны общения[3]. Работа показала, что самостоятельность ребенка с недостатками развития в трудовой деятельности обеспечивается соответствующим построением развивающей среды, целенаправленной помощью педагога в освоении детьми способов трудовых действий.
Список литературы:
Воронкова В.В.: Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой -- М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
Бгажнокова, И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития : [программно-методические ма- териалы] [Текст] / [И.М. Бгажнокова, М.Б. Ульянцева, С.В. Комарова и др.]; под ред. И.М. Бгажноковой. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 239 с. 3. Замский, Х.С.
- Шипицына Л. М.; «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005. — 477 с.
Предварительный просмотр:
Приложение № 1 к приказу
муниципального автономного
учреждения
«Центр молодежных инициатив»
от 01.05.2021 г. № 71-од
Распределение работ по участкам в период с 01 по 31 мая 2021 года
№ п/п | Место работы | Кол-во | Ф.И.О. несовершеннолетнего |
1 | 2 | 3 | 4 |
Участок №1 | |||
Ответственный: Шлык Светлана Георгиевна, специалист по работе с молодежью, телефон 8(932)410-45-48 | |||
1. | МБОУ «СОШ №2 имени Исаевой А.И.» | 13 | Алеева Эльмира Фаридовна |
Голуб Евгений Вячеславович | |||
Казарин Михаил Дмитриевич | |||
Калиняк Екатерина Игоревна | |||
Керимов Вусал Сахиб оглы | |||
Керимова Дилбер Сахиб кызы | |||
Рамская Екатерина Николаевна | |||
Рахматуллин Руслан Ильдусович | |||
Училькина Аглая Васильевна | |||
Цугуй Дмитрий Виорелович | |||
Шамонова Дарья Евгеньевна | |||
Шульгина Полина Владимировна | |||
Щербакова Дарина Алексеевна | |||
2. | МБОУ «СОШ №5.» | 3 | Самсонова Ксения Алексеевна |
Удрас Анжелика Алексеевна | |||
Миронова Дарья Викторовна | |||
3. | ДЖКХ | 5 | Абдулаев Валерий Фахрудинович |
Мурзин Эмиль Анварович | |||
Ильин Даниил Денисович | |||
Щербаков Тимур Абдурахманович | |||
Соломахин Артем Павлович | |||
4. | МАУ ДО «СДЮСШОР «Сибиряк» | 1 | Сорокин Олег Егорович |
5. | ДО и МП отдел учета и отчетности | 2 | Ермолова Анастасия Юрьевна (1 см.) |
Марченко Лариса Николаевна (1 см.) | |||
6. | ДО и МП отдел дошкольного образования | 1 | Сайфуллин Тимофей Эрикович |
7. | ДО и МП отдел информационно-методического обеспечения | 1 | Петренко Софья Михайловна |
8. | ДО и МП отдел молодёжной политики | 2 | Мусияка Дмитрий Вадимович |
Болдырев Андрей Сергеевич | |||
11. | УпОДОМС | 1 | Посох Ирина Михайловна |
Участок №2 | |||
Ответственный: Тураева Ирина Игоревна, специалист по работе с молодежью, телефон 8(922)445-54-21 | |||
12. | МБОУ «СОШ №7» | 9 | Аскеров Рашид Мурадович |
Булыгина Дарья Геннадьевна | |||
Горшкова Анна Владимировна | |||
Захарова Мария Васильевна | |||
Камашня Валерий Викторович | |||
Мамедова СадаяНаджафаликызы | |||
Наплекова Ирина Игоревна | |||
Пьянкова Злата Сергеевна | |||
ХайдароваЯсминахонИлхомовна | |||
13. | МБОУ «СОШ № 14» | 1 | Джавадова АрзуДжавадкызы |
14. | «НИК» (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ» | 2 | Рисдавлятов Жамшед Суюнбаевич |
Таболин Никита Витальевич | |||
15. | КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» | 5 | Абдикадиров Джамал Джасурович |
Мусабаев Артем Александрович | |||
Пирназаров Исмаил Музафарович | |||
ТавуровМухаммаджонИброхимов | |||
Эзберова Светлана Штхнебиевна | |||
16. | БУ ХМАО – Югры «Нефтеюганский комплексный центр социального обслуживания населения» | 2 | Уразбаева Карина Альбертовна |
Габдулхаков Редаль Ильфатович | |||
17. | НГМУП «Универсал сервис» | 4 | Романов Анатолий Анатольевич |
Хабирова Любовь Ильдаровна | |||
Широких Савелий Александрович | |||
Агаев Рагиб Шохратоглы | |||
Участок № 3 | |||
Ответственный: Кирилюк Марина Владимировна, специалист по работе с молодежью, телефон 8(982)511-39-83 | |||
18. | МБОУ «СОШ №3» | 11 | Абушахмина Юлия Ильшатовна |
Дьяченко Марина Сергеевна | |||
Кияева Екатерина Юрьевна | |||
Крехова Юлия Алексеевна | |||
Марущак Анна Алексеевна | |||
Мамаев Дмитрий Владимирович | |||
Прокопьева Виктория Владимировна | |||
НуроваНиссоМирзоюсуфовна | |||
Нурова Фатима Мирзоюсуфовна | |||
Суворова Екатерина Романовна | |||
Шафикова Ляйсан Айдаровна | |||
19. | МБОУ «СОКШ № 4» | 3 | Зарбалиева Сабина Наильевна |
Сукманюк Ульяна Рустемовна | |||
Шилов Руслан Андреевич | |||
20. | МБОУ «СОШ № 6» | 6 | Мухамедханов Имир Рафаэльевич |
Панько Татьяна Васильевна | |||
Байбиков Артур Рамильевич | |||
Ханкишиев Охан Вугароглы | |||
Сальманов Линар Рафилович | |||
Шевелев Максим Александрович | |||
21. | Дума города | 1 | Холдарова Диана Тавыевна |
22. | Департамент по делам администрации (отдел информационных технологий, документационного обеспечения и контроля) | 3 | Крячков Егор Михайлович |
Михалев Владислав Константинович | |||
Самсонов Никита Денисович | |||
23. | Отдел по обеспечению административной комиссии | 1 | Миронова Снежана Витальевна |
24. | Комитет культуры и туризма | 2 | Гусев Владимир Сергеевич |
Балтаг Иван Павлович | |||
25. | Нефтеюганский межмуниципальный отдел вневедомственной охраны | 1 | Чапурина Анастасия Александровна |
26. | КДНиЗП | 3 | Аверьянов Вячеслав Евгеньевич |
Гаркуша Станислав Алексеевич | |||
Нелаева Марина Юрьевна | |||
27. | Управление опеки и попечительства | 3 | Магсумов Райнур Раисович |
Старовойтова Ольга Михайловна | |||
Шешняев Даниил Сергеевич | |||
28. | Архив | 2 | Петрова Софья Михайловна |
Дольникова Екатерина Юрьевна | |||
Участок №4 | |||
Ответственный: Радзиевская Вероника Александровна, специалист по работе с молодежью, телефон 8(922)259-68-56 | |||
29. | МБОУ «СОШ 8» | 11 | Лотоцкий Данил Владимирович |
Лец Валерия Кирилловна | |||
Захарчук Маргарита Евгеньевна | |||
Иванов Дмитрий Алексеевич | |||
Ключникова Александра Сергеевна | |||
Муллагалиев Ильгиз Ильмирович | |||
Мухтарова Валерия Сергеевна | |||
Миннегалиев Ринат Газинурович | |||
РахаткуловСамандарМамадалиевич | |||
Пошивач Елизавета Анатольевна | |||
Семений Ефим Николаевич | |||
30. | МБОУ «СОШ № 9» | 4 | Акулов Лев Константинович |
ИманмурзаевАбакарЭльбрусович | |||
Иванова Александра Евгеньевна | |||
Чистова Ксения Игоревна | |||
31. | МБОУ «СОШ № 10» | 12 | Будаева Алиса Евгеньевна |
Ветюгова Анна Витальевна | |||
Вильцан Анна радиковна | |||
Орешкина Анастасия Александровна | |||
Гареева Ангелина Айратовна | |||
Коржевая Виктория Андреевна | |||
Коротаева Дарья Дмитриевна (2 см.) | |||
Хоперия Надежда Владимировна | |||
Вильямсон Екатерина Сергеевна | |||
Погребняк Ксения Викторовна | |||
Лутошкина Анна Алексеевна | |||
Москаленко Игорь Павлович | |||
32. | МБОУ «СОШ № 10» (Су-62) | 3 | Сиваков Иван Павлович |
Якшимбаева Динара Алишеровна | |||
Дегтярев Андрей Игоревич | |||
33. | МБОУ «СОШ № 13» | 1 | Иркин Марсель Шавкатович (1 см.) |
34. | Лицей № 1 | 1 | Кубрин Данила Вячеславович (1 см.) |
35. | Департамент градостроительства и земельных отношений | 4 | Дарморез Данил Сергеевич |
Некулица Кристина Анатольевна | |||
Калич Александра Евгеньевна | |||
Чистоходова Алена Викторовна | |||
36. | МБУ ДО «СДЮСШОР «Спартак» | 1 | Токарев Иван Александрович |
37. | МБОУ ДОД «Дом детского творчества» | 2 | Васильев Александр Александрович (1 см.) |
Железняков Никита Александрович (1 см.) | |||
38. | «Детская музыкальная школа имени В.В. Андреева» | 1 (м) | Тихонов Андрей Вячеславович |
39. | АНО Центр научных технологий «ИННО ПАРК» | 2 | Орешкин Анатолий Анатольевич |
Серебряков Константин Андреевич (СЗПиМ) | |||
40. | Жемчужина Югры | 5 | Вяткин Антон Сергеевич (1см.) |
Тарвердиева Арина Анаркызы | |||
Куприянов Денис Станиславович | |||
Конькова Алевтина Антоновна | |||
Кушнаренко Владислав Викторович |
Предварительный просмотр:
План мероприятий по профориентации
Предварительный просмотр:
Рабочая программа психологических занятий по профориентации в 7-12 классах
на 2022 – 2023 год
Пояснительная записка
Профессиональное самоопределение – процесс развития личности, внутренним содержанием которого является формирование системы знаний о себе, своих способностях и возможностях, о мире труда, положительной трудовой направленности.
Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни - подростковый и ранний юношеский возраст. Характерные для этого периода становление нового уровня развития самопознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиций в жизни активизируют процессы профессионального самоопределения.
Одной из основных проблем, с которыми приходится сталкиваться школьному психологу, является социальная адаптация подростков, решение вопросов взросления. Задача психолога (в тесном взаимодействии со всем педагогическим коллективом) - способствовать социализации подростков в условиях постоянно меняющегося мира, помочь им в самоопределении, выборе дальнейшего жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями и способностями, стимулировать выпускников к продолжению образования.
Для воспитанников детских домов и интернатов с интеллектуальной недостаточностью проблема социальной адаптации является ключевой. Процесс социализации детей с нарушением интеллекта сложен, а их интеграция в общество по окончании школы проблемна и далеко не всегда успешна. Интеллектуальная недостаточность означает значительное ослабление умения приспосабливаться к социальным требованиям общества. Но, тем не менее, каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям.
Очень серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются воспитанникиинтернатных учреждений и детских домов, - это выбор будущей профессии. У многих школьников выбор является случайным, носит романтический характер, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями, то есть, готовность к ситуациям самоопределения оказывается недостаточной. Поэтому очень важно учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната 8 вида подготовить к тому, что любой труд достоин уважения, что к выполнению любой работы надо подходить ответственно и стараться сделать ее качественно, но для этого необходимо, чтобы требования, которые она предъявляет, совпадали с его личностными качествами и возможностями.
Количество вакансий для людей со средним специальным образованием растет день ото дня. В стране возник перебор специалистов с вузовскими дипломами, а специалистов технического профиля катастрофически не хватает. Согласно статистическим данным, в центры по трудоустройству обращаются 70% выпускников вузов и лишь 15% выпускников ПТУ и техникумов. Более 70% свободных вакансий на рынке труда сегодня — рабочие и технические специальности.
Особую важность имеет объяснение преимущества рабочих профессий, т. к. некоторые из них являются доступными для воспитанников интернатных учреждений, а именно детей-сирот с легким интеллектуальным недоразвитием, которых отличает инфантилизм, отсутствие доверия к миру людей, искаженное формирование образа себя и значимых взаимоотношений, неумение планировать свою жизнь и управлять ею, низкая готовность к самостоятельному решению проблем, невысокий уровень самоорганизации, отсутствие мотивации к социальной реализации.
Выпускникам интернатов трудно адаптироваться в обществе, поскольку они отличаются небольшим практическим опытом и слабым его осмыслением, интуитивностью поступков, непониманием индивидуальных жизненных интересов и целей. Кроме того, дети-сироты замкнуты, не хотят считаться с мнением других людей, с трудом находят работу и легко ее теряют. Им тяжело привыкать к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, трудно долго находиться на рабочем месте.
Можно выделить ряд типичных моделей поведения выпускников в постинтернатный период: переход после окончания первого профессионального училища во второе (не для получения новой профессии, а для того чтобы находиться на полном государственном обеспечении); вместо устройства на работу - обращение на биржу труда, где выплаты по безработице выше возможного заработка.
Кроме того, незначительный опыт профессиональной деятельности снижает конкурентоспособность выпускников интернатного учреждения. Поэтому проведение профориентационной работы в период нахождения ребенка в школе-интернате повышает его шансы на успешную адаптацию в обществе.
В связи со всем выше сказанным становится очевидной необходимость создания целостной системы содействия профессиональной ориентации и самоопределения воспитанников коррекционной школы-интерната 8 вида, которая будет включать в себя как получение знаний о себе и о мире профессионального труда, так и соотнесение знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности.
Целью программы по профориентации является актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся с проблемами в развитии за счет специальной организации их деятельности, развитие способность к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
Достаточно широко работа по профориентации проводится в 8 классе. С требованиями, предъявляемые профессиями к человеку, учащиеся (специальной) коррекционной школы 8 вида знакомятся в ходе выполнения конкретных упражнений в рамках программы групповых занятий «Введение в мир профессий» и беседы. Целью данного цикла не является осуществление выбора профессии ребенком.
Посредством занятий решаются следующие задачи:
▪ формирование общего представления о профессии,
▪ расширение представлений о себе,
▪ формирование адекватной самооценки, навыков рефлексии, позитивный настрой в отношении своего ближайшего будущего,
▪ формировании представлений о способах реализации профессионального выбора.
Данный цикл состоит из 18 занятий по 40 минут, которые проводятся 1 раз в неделю с подростками, имеющими интеллектуальное снижение.
Цикл занятий по профессиональному самоопределению подготовлен для учащихся 7 – 12 классов специальной (коррекционной) школы-интерната 8 вида на материале Л. М. Митиной, занятия видоизменены с учетом возможностей детей. Цикл состоит из 18 развивающих занятий. Используемые на занятиях, задания способствуют формированию положительной мотивации к будущей профессиональной деятельности, развивают интерес к профессиям, расширяют представления о мире профессий, воспитывают уважение к людям труда. Занятия являются средством коррекции профессиональных намерений, установок на последующее самоопределение.
Занятия позволяют решать следующие задачи:
∙ Развитие критичности мышления. Помощь детям в осознании того, что не каждой профессией они могут овладеть, помощь в соотнесении своих возможностей с реальными условиями их реализации. Формирование адекватного восприятия себя.
∙ Развитие самосознания, расширение представлений о себе, своем внутреннем мире.
∙ Сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии. Формирование позитивных установок относительно профессионального будущего: если я буду стараться, то смогу работать по профессии, которая нравится; если не смогу, то буду работать по другой специальности. Задается оптимистичный настрой в отношении своего будущего, поисков работы после училища.
∙ «Строительство» профессиональной перспективы.
∙ Развитие навыков саморегуляции.
Поскольку дети с ограниченными интеллектуальными возможностями быстро утомляются, то важно иметь четкую структуру каждого занятия. Структура занятия позволяет детям держаться в рамках занятия, способствует преодолению характерных трудностей концентрации внимания, произвольной организации деятельности. Следование структуре из занятия в занятие лучше организует детей. Важна частая смена видов деятельности.
Структура:
1. Приветствие
2. Упражнения на доверие, сплочение группы, эмоциональное объединение. Основное содержание образуют психотехнические упражнения.
3. Упражнения, направленные на расширение представлений о мире профессий, активизацию процесса самопознания. Повышение собственной значимости. Формирование мотивации самовоспитания, саморазвития (Профориентационные игры).
4. Анализ актуального состояния каждого члена группы. Подведение итогов.
5. Упражнения на саморегуляцию.
6. Прощание.
В работе по профориентации используются методы:
1. методы изучения школьников в целях профориентации,
2. наблюдение, беседа,
3. анкетирование,
4. рассказ, объяснение, проблемное изложение,
5. профориентационные игры с классом, коррекционно – развивающие задания,
6. игровые профориентационные упражнения и микроситуации, бланковые игры с классом,
7. активизирующие опросники,
8. схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения.
Часто при выполнении заданий внеучебного характера воспитанники обнаруживают отсутствие готовности к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной перед ними задачи, испытав малейшую трудность, отказываются от выполнения поставленной задачи.
Такие дети испытывают неуверенность в своих силах, их отличает неумение актуализировать свои способности для успешного выполнения задания. Они нуждаются в помощи со стороны взрослого, в постоянном подбадривании.
В группе подростки получат возможность высказывать свои мнения и обсуждать ситуации, связанные с профессиональным будущим, учатся выражать свои мысли. Опыт переживаний в группе становится важным эмоциональным компонентом социально – психологической активности учащихся в создании профессиональной перспективы.
Специфика работы по программе с детьми, имеющими проблемы в развитии:
1. Дозированность информации.
2. Повторяемость (структуры, упражнений на закрепление приобретенных навыков).
3. Работа над понятиями, т. к. часто дети не знают, какой смысл стоит за предъявленным словом.
4. Коррекционно – развивающая направленность (через занятие добиваться снятия эмоционального напряжения, отреагирование эмоций, развитие когнитивных процессов)
5. Повышение уровня социальной адаптации, совершенствование коммуникативных навыков (умение жить в группе, встраиваться в модели ситуаций, понимать других людей).
6. Формирование адекватной самооценки (критичность мышления, оценить себя и других)
Ожидаемые результаты:
▪ адекватная система представлений учащихся с проблемами в развитии о себе, рынке труда, рынке образовательных услуг.
▪ наличие у учащихся с проблемами в развитии навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, возможностей.
Способы проверки ожидаемых результатов:
▪ анкетирование учащихся по завершению цикла
▪ практические задания в ходе реализации занятий
▪ задания на рефлексию по итогам каждого занятия
Введение в мир профессий (18 ч)
Тема | Содержание | Часы |
Мир профессий
| 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие «Имя-профессия» 3. Упражнение «Самая-самая» 4. Упражнение «Волшебный мешочек» 5. Упражнение «Профессия на букву» 6. Упражнение «Кто есть кто» 7. Упражнение «Угадай профессию» (предлагаются характеристики-подсказки) 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию «Счет до 10» 10. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Что такое профессия, специальность, должность
| 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие «Профессия на букву …» 3. Упражнение «Профессия, специальность, должность» 4. Упражнение «Профессии в нашей школе» 5. Упражнение «Угадай профессию по жестам» 6. Работа с таблицами «Деление профессий по характеру труда, уровню квалификации» 7. Упражнение «Пессимисты, оптимисты» 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию «Счет до 10» 10. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Современный рынок труда. | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Найди конец пословицы» 4. Работа над понятиями рынок труда, рабочая сила, спрос, предложение, зарплата, безработица (схем «Рынок труда», диаграмма «Занятость по отраслям») 5. Проблемная ситуация «Русский и японец» 6. Кроссворд 7. Упражнение «Пересядьте те, кто…» 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию «Счет до 10» 10. Прощание «Аплодисменты»
1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Беседа «Ваши ресурсы на рынке труда», «Востребованные профессии» 4. Упражнение «Придумай меню» 5. Игра «Испечем пирог» 6. Упражнение «Самый лучший портной» 7. Диалог «Прием заказа» 8. Упражнение «Мышеловки» (варианты заманчивых предложений) 9. Завершение занятия, рефлексия 10. Упражнение на саморегуляцию «Счет до 10» 11. Прощание «Аплодисменты» |
2 |
Профессиональные интересы и склонности
| 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие «Дары профессий» 3. Работа со схемой «Надо, хочу, могу» 4. Упражнение «Азбука профессий» 5. Беседа «Что такое склонность, интерес». Работа со схемой «Дерево» 6. Методика ДДО (Е. Климова) 7. Завершение занятия, рефлексия 8. Упражнение на саморегуляцию «Перышко» 9. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Требования, предъявляемые профессией к человеку | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Ящики, хрящики, спички» 4. Работа со схемой «Дерево» (ПВК, состояние здоровья) 5. Методика «Мое состояние здоровья» 6. Упражнение «Расшифруй» 7. Завершение занятия, рефлексия 8. Упражнение на саморегуляцию «Перышко» 9. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Темперамент и профессия | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Беседа «Что такое темперамент. Типы темперамента»(на примерах выдающихся личностей). Работа со схемой «Дерево». 4. Определение темперамента. Работа с таблицей «Профессия и темперамент». 5. Упражнение «Пересядьте те, кто…» 6. Завершение занятия, рефлексия 7. Упражнение на саморегуляцию «Перышко» 8. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Человек - техника Водитель | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Характеристика профессий Ч-Т. Упражнение «Профессии Ч -Т» (сюжетные картинки) 4. Упражнение «Какое у тебя внимание» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 5. Упражнение «Виды транспорта» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 6. Упражнение «Зрительно – двигательная координация» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 7. Упражнение «Качества, необходимые для успешного овладения профессией водителя» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию «Перышко» 10. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Швея | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Самый внимательный» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 4. Упражнение «Предметы для шитья» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 5. Упражнение «Глазомер» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 6. Упражнение «Зеркало» 7. Упражнение «Качества, которые необходимы для успешного овладения профессией швея» 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию «Перышко» 10. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Повар | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Дополни предложение» 4. Упражнение «Кусок пирога» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 5. Упражнение «Что хранится в банках»(анаграммы)(на доске) 6. Упражнение «Задачки» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 7. Упражнение «Цвет и вкус» 8. Игра «Отгадай продукт» 9. Упражнение «Рецепты необычных блюд» 10. Завершение занятия, рефлексия 11. Упражнение на саморегуляцию «Волшебное слово» 12. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Человек-человек Продавец | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Настройка пианино» 4. Характеристика профессий Ч-Ч. Упражнение «Профессии Ч -Ч» (сюжетные картинки) 5. Упражнение «Отыщи все овощи» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 6. Упражнение «Считай без ошибок» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 7. Упражнение «Конфликтная ситуация» (найди правильные высказывания) 8. Упражнение «Забывчивый покупатель» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 9. Упражнение «Сдача» (проблемная ситуация) 10. Завершение занятия, рефлексия 11. Упражнение на саморегуляцию «Волшебное слово» 12. Прощание «Слова прощания» |
1 |
Парикмахер | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие (слова, жесты) (бланк, дети оценивают выполнение задания) 3. Упражнение «Егорки» 4. Упражнение «Комплимент» (выбери из списка нужные слова) 5. Проблемная ситуация «Не понравилась стрижка» (ролевое проигрывание) 6. Беседа «способы предотвращения конфликта» 7. Упражнение «Глазомер» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 8. Упражнение «Круги» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 9. Завершение занятия, рефлексия 10. Упражнение на саморегуляцию «Волшебное слово» 11. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Человек – знак* | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Передай другому» 4. Характеристика профессий Ч-З. Упражнение «Профессии Ч -З» (сюжетные картинки) 5. Упражнение «Печатаю на компьютере» 6. Упражнение «Выяви закономерность» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 7. Упражнение «Графический диктант» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 8. Упражнение «Лабиринт» (бланк, дети оценивают выполнение задания) 9. Упражнение «Хороший библиотекарь» 10. Упражнение «Построй» 11. Завершение занятия, рефлексия 12. Упражнение на саморегуляцию «Волшебное слово» 13. Прощание «Аплодисменты» |
1 |
Человек – художественный образ* |
|
1 |
Человек-природа*
|
|
1 |
Пути получения профессии
|
|
1 |
Биржа труда
|
|
1 |
Итоговое занятие
|
|
1 |
* занятия носят ознакомительный характер
Профессиональное самоопределение (18 ч)
Тема | Содержание | Часы |
Что Я знаю о себе? | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Автобус» 4. Упражнение «Ассоциации» Анн 50 5. Тест «10 слов о себе» (оценивание «+»и «-») Смирнова 20 (Петрусинский 123) 6. Упражнение «Незаконченные предложения» Смирнова 171 7. Тест на самоопределение (Анн 51) 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание |
1 |
Мои сильные и слабые стороны.
| 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Что моя вещь знает обо мне» (КРП 85) 4. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца» (КРП 85) 5. Упражнение «Закончи предложение»(КРП 86) 6. Упражнение «Список: быть уверенным в себе- это значит…» Петрусинский127 7. Упражнение «Скульптура» Анн 72(легко, тяжело по жизни) 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание
|
1 |
Моя неповторимость | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Мостик» 4. Упражнение «Скажи о себе что - то хорошее» Смирнова 29 5. Упражненение «Личное пространство» (диагностика МЛО) 6. Упражнение «Пять добрых слов»Смирнова 30 7. Упражнение «Так могу только я» 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание |
1 |
Каким меня видят окружающие меня люди | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Ритм» 4. Тест «Приятно ли со мной общаться» Гущина 85 5. Упражнение «Какого я цвета» Анн 92 6. Методика «Самооценка» Слободяник 198 7. Тест «Твой стиль общения» (миролюбивость-агрессивность) (Петрусинский 130) 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание |
1 |
Самооценка и уровень притязаний | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Кто я» 4. Упражнение «Какой я» 5. Упражнение «Самый - самый» 6. Обсуждение проблемных ситуаций 7. Упражнение «Змея» 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание
|
1 |
Чувства и эмоции
| 1. Упражнение «Готовность к занятию» 1. Приветствие 2. Упражнение «Доверительное падение» 3. Беседа «Способы выражения чувств (слово, мимика, жесты, внешний вид)». Проблемные ситуации. 4. Упражнение «Нарисуй эмоцию» 5. Упражнение «Покажи эмоцию» o Обида. Губы. o Грусть. Лицо. o Огорчение. Лицо. o Радость. Ноги. o Удивление. Глаза. o Любопытство. Голова. o Злость. Руки. o Гордость. Спина. o Страх. Глаза. o Высокомерие. Голова. o Страх. Зубы. o Усмешка. Губы. o Недовольство. Поза. o Интерес. Походка. o Самодовольство. Походка. o Огорчение. Губы. o Стыд. Поза. 6. Упражнение «Чувства, которые мешают и помогают жить» 7. Тест «Эмоции» 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание |
1 |
Что такое стресс | 1. Упражнение «Готовность к занятию» 2. Приветствие 3. Упражнение «Часы» 4. Упражнение «Что провоцирует и что препятствует конфликту» 5. Упражнение «Оцени поведение» 6. Упражнение «Оценка школьных ситуаций» 7. Упражнение «Я могу» 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание
|
1 |
Покажи себя с хорошей стороны
| 1. Упражнение «Готовность к занятию» 2. Упражнение «Улыбка» 3. Упражнение «Личное пространство» 4. Упражнение «Говори правильно» 5. Упражнение «Погрузи на баржу» 6. Завершение занятия, рефлексия 7. Упражнение на саморегуляцию 8. Прощание |
1 |
Помечтаем о будущей профессии | 1. Упражнение «Готовность к занятию» 2. Приветствие 3. Пересадка по общим интересам. 4. Упражнение «Несколько предложений о себе» 5. «Табун в загоне». Ребята письменно по определенному плану готовят представление о себе, затем при прочтении группа должна угадать, о ком идет 6. Мечты о профессиональном будущем. К чему я стремлюсь? Дальняя профессиональная цель. 7. Завершение занятия, рефлексия 8. Упражнение на саморегуляцию 9. Прощание
|
1 |
Достоинства и недостатки | 1. Упражнение «Готовность к занятию» (жест открытые ладони) 2. Приветствие 3. Упражнение «Делай как я» 4. Упражнение «Комплимент» (связанный с профессиональным будущем) 5. Достоинства и недостатки. (Ребята сначала отмечают свои достоинства и недостатки, выбирая из списка. Затем называют качества, способствующие и препятствующие овладению выбранной профессией). 6. Упражнение «Молекулы и атомы». 7. Завершение занятия, рефлексия 8. Упражнение на саморегуляцию 9. Прощание |
1 |
Мое видение будущей профессии |
1. Упражнение «Готовность к занятию» 2. Приветствие 3. Упражнение «Барьер». 4. Работа со словарем (профессия, специальность, должность, вакансия). Практические задания - карточка. 5. Ближние профессиональные цели как этапы и пути достижения дальней цели. Пути получения профессии. Способы достижения дальней профессиональной цели. 6. Упражнение «Ищу работу» 7. Завершение занятия, рефлексия 8. Упражнение на саморегуляцию 9. Прощание
|
1 |
Профессии на языке тела или ни слова о профессиях. | 1. Упражнение «Готовность к занятию» 2. Приветствие 3. Упражнение «Мое внутреннее состояние» 4. Упражнение «Стража». 5. Упражнение «Что у меня там на спине? Покажи». 6. Мои ресурсы, мои союзники в достижении дальней профессиональной цели. Работа над понятиями. 7. Упражнение «Разговор через стекло» 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание |
1 |
Ваши мнения о профессиях | 1. Упражнение «Готовность к занятию» 2. Приветствие 3. Упражнение «Анабиоз». 4. Упражнение «Хвастовство». 5. Упражнение «Диалог о профессиях». 6. Упражнение «Силачи». 7. Упражнение «Я через 10 лет» (самоописание позволяет определить социально – ролевую самоидентичность (к какой общности человек себя относит в настоящий момент, к какой хотел бы отнести), ориентацию человека на свои признаки и качества, которые отличают его от других и по которым он сравнивает себя с другими, способность делать прогнозы в отношении себя, место профессии в жизненном контексте человека). 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание.
|
1 |
У меня все получится. | 1. Упражнение «Готовность к занятию» 2. Приветствие 3. Упражнение «Настройка пианино». 4. Приемная комиссия. Ролевая игра. 5. Заявление на работу. 6. Беседа с работодателем (заранее готовятся слова). 7. Упражнение «Бип» 8. Завершение занятия, рефлексия 9. Упражнение на саморегуляцию 10. Прощание
|
1 |
Нет проблем! | 1. Упражнение «Готовность к занятию» 2. Приветствие 3. Упражнение «Передай по кругу». 4. Упражнение «Внутреннее минное поле» 5. Упражнение «Как ты себя чувствуешь?» 6. Завершение занятия, рефлексия 7. Упражнение на саморегуляцию 8. Прощание |
1 |
Поговорим о жизненных ценностях. | 1. Упражнение «Готовность к занятию» 2. Приветствие 3. Упражнение «Тропинка». 4. Упражнение «Конверт откровений» 5. Анкета голубых воротничков 6. Упражнение «Бип». 7. Завершение занятия, рефлексия 8. Упражнение на саморегуляцию 9. Прощание
|
1 |
На пути к цели | 1. Приветствие 2. Упражнение «Василий сказал…» 3. Упражнение «Угадай, чье это мнение» 4. Упражнение «Железное алиби» 5. Упражнение «Клубок проблем» 6. Упражнение «Рукопожатие» 7. Завершение занятия, рефлексия 8. Упражнение на саморегуляцию 9. Прощание |
1 |
Пожелайте мне доброго пути | 1. Приветствие 2. Упражнение «Сплоченность» 3. Упражнение «Сбор чемодана в дорогу» 4. Завершение занятия, рефлексия 5. Упражнение на саморегуляцию 6. Прощание |
1 |
Список использованной литературы:
1. Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию. М., 1991.
2. Психологическое сопровождение выбора профессии. М., 2003.
3. Резапкина Г. В.Психология и выбор профессии. Методическое пособие. М., 2008.
4. Фопель К. На пороге взрослой жизни. Цели и ценности, школа и учеба, работа и досуг. М. 2008.
5. Шевченко М. Ф. Как стать успешным. СПБ., 2007.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
УТВЕРЖДЕНА Приказ №_______от «____»________2024г. |
«ГОРОД МАСТЕРОВ»
программа летнего профориентационного
лагеря с дневным пребыванием детей
г. Нефтеюганск
Пояснительная записка
Программа летнего профориентационного лагеря с дневным пребыванием детей «Город Мастеров» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
- Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
- Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1026 "Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
- Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).
- СП 2.4.3648-20;
- СанПиН 1.2.3685-21;
- Устава КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Программа призвана обеспечить оздоровление и отдых детей, активную их социализацию и профориентацию обучающихся.
В основе концепции летнего лагеря - эффективно построенная система по самореализации личности ребенка через включение его в различные виды деятельности с целью формирования представления о мире профессий, получения первичных практических умений, необходимых для профессионального самоопределения. Отличительной особенностью программы является ее содержание, которое состоит из трех направлений, тесно переплетающихся между собой:
- профориентационное,
- спортивно - оздоровительное,
- содержательно - досуговое
Цель программы
Содействие формированию у воспитанников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества путем раннего профориентирования для детей 7-18 лет.
Задачи программы
1.Создать условия для полноценного активного отдыха и оздоровления детей и подростков в летний период.
2.Развивать коммуникативные навыки воспитанников в процессе различных видов деятельности в условиях лагеря.
3.Формировать навыки здорового образа жизни, ценностного отношения к собственному здоровью, способам его укрепления.
4.Обеспечить комплекс условий, способствующих раннему профориентированию воспитанников через включение их в различную деятельность, приобщение к миру профессий.
5.Способствовать формированию уважительного отношения к разным видам профессионального труда.
Содержание программы построено на основных принципах педагогики:
-принцип гуманизации отношений (построение отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху);
-единство сознания, деятельности и общения;
-учет индивидуальных и возрастных особенностей школьников;
-принцип дифференциации воспитания (отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей, свободный выбор деятельности и права на информацию, создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня), взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня, активное участие детей во всех видах деятельности);
-принцип уважения и доверия;
-принцип безопасности.
Актуальность программы «Город Мастеров» подтверждается необходимостью повышения эффективности профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Новизна программы летнего лагеря «Город Мастеров» заключается в том, что ее содержание состоит из трех направлений, тесно переплетающихся между собой:
-профориентационное
-спортивно - оздоровительное
-содержательно – досуговое
Программа реализуется по блокам в соответствии с возрастными особенностями воспитанников лагеря: знакомство с профессией (младший школьный возраст); знакомство с профессией, мастер-класс по освоению профессий (средний школьный возраст); знакомство с профессией, мастер-класс по освоению профессий, профессиональная проба (старший школьный возраст). Воспитанники с легкой умственной отсталостью проходят три модуля:
1.«Знакомство с профессией»;
2.«Проведение мастер-класса педагогами»;
3.«Профессиональная проба».
Воспитанники с умеренной и глубокой умственной отсталостью проходят один модуль: «Знакомство с профессией».
Перечень профессий для ознакомления:
1.Профессия «Кондитер»
2.Профессия «Повар»
3.Профессия «Художник»
4.Профессия «Визажист»
5.Профессия «Репортер»
6.Профессия «Фотограф»
7.Профессия «Гончар»
8.Профессия «Хендмейкер»
9.Профессия «Маляр»
10.Профессия «Эколог»
11.Профессия «Машинист по стирке белья»
12.Профессия «Библиотекарь»
13.Профессия «Программист»
14.Профессия «Турист»
15.Профессия «Швея»
16.Профессия «Спортсмен»
17.Профессия «Цветовод»
18.Профессия «Овощевод»
19.Профессия «Столяр»
В рамках программы «Город Мастеров» в лагере реализуются следующие виды деятельности:
1.Спортивно-оздоровительное
2.Познавательное
3.Гражданско - патриотическое
4.Нравственно- эстетическое
5.Творческое
6.Досуговое
Программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 18 лет.
Продолжительность смены в лагере составляет 21 день.
Основное содержание программы.
Данная программа по своей направленности является комплексной, включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей, по продолжительности программа является краткосрочной, реализуется в течение лагерной смены. Так как программа является комплексной, то её работа строится по нескольким направлениям В течение лагерной смены планируется организация трех направлений деятельности:
Профориентационная деятельность: экскурсионная деятельность в библиотеку, пожарную часть, театр; мастер - классы по специальностям и декоративно-прикладному искусству; профориентационные игры; профориентационные мероприятия.
Спортивно-оздоровительная деятельность: организация оздоровления детей посредством закаливания, развития навыков гигиены, организации полноценного рационального питания, приобщения их к здоровому образу жизни; вовлечение детей в активную спортивно-оздоровительную деятельность.
Содержательно - досуговая деятельность: организация массовых мероприятий (праздники, игры, конкурсы, шоу - программы).
Реализация цели и задач лагерной смены осуществляется через организацию большой сюжетно-ролевой игры «Город Мастеров».
В ходе игры воспитанники лагеря становятся жителями «Города Мастеров». Ребята, участвуя в профориентационных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях за личные достижения в конце каждого дня получают «капитошки». В конце лагерной смены каждый воспитанник сможет обменять «капитошки» в школьном буфете.
Кроме этого воспитанники с легкой умственной отсталостью пройдя в течении лагерной смены все три модуля, получают звания «Подмастерье» или «Мастер».
Из участников программы формируются отряды. В отряде существует свой уголок, где размещены:
- название отряда
- девиз отряда
- список отряда
- режим дня
- план работы на день
- достижения отряда
- законы отряда
- график дежурства
Каждый лагерный день имеет своё название, связанный с определенной профессией, которой будут подчинены все мероприятия этого дня. Поддержанию интереса к игре способствует игровой материал, отличительные знаки отрядов, изготовление костюмов, личные и командные соревнования.
Вся игра делится на три этапа: организационный, основной и итоговый.
Организационный этап.
В организационном этапе игры основная роль отводится знакомству, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе. Участники смены на данном этапе знакомятся с главной идеей игры.
Основной этап.
На этом этапе осуществляется знакомство воспитанников с профессиями «Кондитер», «Повар», «Художник», «Визажист», «Репортер», «Фотограф», «Гончар», «Хендмейкер», «Маляр», «Эколог», «Машинист по стирке белья», «Библиотекарь», «Программист», «Турист», «Швея», «Спортсмен», «Цветовод», «Овощевод», «Столяр». Для участников лагеря предлагаются следующие мероприятия и виды деятельности:
- викторины;
- тематические беседы;
- конкурсно-игровые программы;
- спортивно-оздоровительные мероприятия;
- мастер-классы;
- практические занятия профориентационного профиля;
- познавательно - развлекательные мероприятия и т.д.
Итоговый этап
Подводится итог совместной деятельности воспитанников лагеря, оценивается деятельность каждого участника, награждаются активные участники смены. Завершением программы и кульминацией смены является закрытие лагерной смены- «Праздник профессий».
Ожидаемые результаты программы
- В процессе знакомства детей с профессиями у них сформируется представление о мире профессий.
- Занятия разных направленностей и в творческих мастерских, проведение мастер – классов способствует формированию у воспитанников определенного элементарного опыта профессиональных действий, ранней профессиональной ориентации.
- Проведение коллективно – творческих дел раскроет творческий потенциал и разовьет навыки работы в группе.
- Проведение спортивно – оздоровительных мероприятий сориентирует воспитанников лагеря на здоровый образ жизни, сознательное отношение к укреплению здоровья.
- Успешность детей в различных мероприятиях повысит их социальную активность, даст уверенность в своих силах и талантах.
- Получение положительного эмоционального заряда в целом от летнего отдыха.
Воспитанник лагеря:
1.Имеет представление о мире профессий, о практических умениях специалистов, которые представлены в первом модуле.
2.Способен самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
- осуществлять коллективную и индивидуальную деятельность;
- стать участником профессиональных проб в реальной действительности;
- применять полученные практические умения в ходе предметно-практической деятельности.
Календарный план воспитательной работы
летнего лагеря
Дата | Тема дня | Содержание |
1 день | День знакомства. | Торжественная линейка. Игровая программа «Город мастеров». Инструктаж по ТБ в лагере. Обсуждение плана работы: -распределение обязанностей - выбор лидера -оформление отрядного уголка |
2 день | Кондитер | Интеллектуально-развлекательная программа «Что мы знаем о профессиях». Образовательная пятиминутка «Кондитер» Мастер-класс «Кондитеры» Освоение профессии или пробная работа. |
3 день | Повар | Профориентационное мероприятие «Все профессии нужны, все профессии важны». Образовательная пятиминутка «Повар» Мастер-класс «Повар» Предметно - практическая деятельность «Учимся делать салаты» Освоение профессии или пробная работа. |
4 день | Художник | Образовательная пятиминутка «Художник» Мастер-классы «Бумажная сказка», «Волшебные краски», «Соленое тесто». Освоение профессии или пробная работа. Выставка работ. |
5 день | Визажист | Образовательная пятиминутка «Визажист» Мастер-класс «Визажист» Освоение профессии или пробная работа. |
6 день | Репортер | Образовательная пятиминутка «Репортер» Мастер-класс «Репортер» Освоение профессии или пробная работа. |
7 день | Фотограф | Образовательная пятиминутка «Фотограф» Мастер-класс «Фотограф» Освоение профессии или пробная работа. |
8 день | Гончар | Образовательная пятиминутка «Гончар» Мастер-класс «Гончар» Освоение профессии или пробная работа. Выставка работ. |
9 день | Хендмейкер | Образовательная пятиминутка «Хендмейкер» Мастер-класс «Хендмейкер» Освоение профессии или пробная работа. Мероприятие «Перекресток стилей» |
10 день | День России | Игра-путешествие «Я живу в России» Викторина «Что ты знаешь о своей стране?» Конкурс рисунков на асфальте «Моя малая Родина». Литературная гостиная «Читаем книги о любимом крае» Беседа-презентация «Востребованные специалисты нашего района». |
11день | Эколог | Образовательная пятиминутка «Эколог» Мастер-класс «Эколог» Дидактическая игра «Экологическая тропа» Экологическая игра «Спаси природу» Конкурс рисунков Освоение профессии или пробная работа. |
12 день | Маляр | Образовательная пятиминутка «Маляр» Мастер-класс «Маляр» Освоение профессии или пробная работа. |
13 день | Машинист по стирке белья | Образовательная пятиминутка «Машинист по стирке белья» Мастер-класс «Машинист по стирке белья» Освоение профессии или пробная работа. |
14 день | Программист | Образовательная пятиминутка «Программист» Мастер-класс «Программирование» Освоение профессии или пробная работа. |
15 день | День Памяти «Вспоминая годы войны…» | Линейка Памяти Конкурс инсценированных песен на военную тему Литературная гостиная «Читаем книги о войне», |
16 день | Турист Спортсмен | Образовательная пятиминутка профессия «Турист», «Спортсмен» Мастер-класс «Собери палатку». «Веселые старты» (спортивно-игровая программа) Освоение профессии или пробная работа. |
17 день | Артист | Образовательная пятиминутка профессия «Артист» Инсценировка по любимым сказкам и рассказам Учимся танцевать: научись делать «волну» руками и научи своих друзей. Викторина «По сказочным тропинкам». Просмотр хантыйской сказки «Мальчик-корешок» |
18 день | Швея | Образовательная пятиминутка профессия «Швея» Мастер-класс «Швея» «Швейная мастерская»- поделки своими руками Освоение профессии или пробная работа. |
19 день | Цветовод, Овощевод | Образовательные пятиминутки профессий «Цветовод», «Овощевод». Мастер-класс. Экскурсия в теплицу. Освоение профессии или пробная работа. |
20 день | Столяр | Образовательная пятиминутка профессия «Столяр» Мастер-класс «Столяр» Освоение профессии или пробная работа. |
21 день | Торжественное закрытие смены «Город мастеров» | Программа «Праздник профессий». Торжественная линейка Выставка рисунков и поделок |
Примерный план спортивных мероприятий
1. Соревнования «Веселые старты» между отрядами
2. Игры народов мира.
3.Спортивный праздник «Мы спортивные ребята».
4.Турнир по шашкам.
5. Турнир по настольному теннису.
6. Познавательно- спортивное развлечение «В мире спорта и сказок»
Оздоровительные мероприятия
- Утренняя зарядка
- Подвижные игры на свежем воздухе
- Витаминизация (витаминные салаты, витамины, супы, фрукты, овощи, витамин С в третьем блюде)
- Разнообразное питание с ежедневным введением в рацион овощей, фруктов, соков.
- Организация оздоровительного режима дня.
- Проведение трудовых, спортивных, развлекательных мероприятий на свежем воздухе.
- Акция «Чистые руки»
- Медосмотр в начале и в конце смены.
Просветительская работа по пропаганде здорового образа:
1.Викторина «Спортивный калейдоскоп»
2.Отгадывание кроссвордов и ребусов на спортивную тематику
3.Рисование плакатов на тему «Мы за здоровый образ жизни»
4.Час здоровья: «Здоровое питание»
5.Беседа «О роли физкультуры и спорта в жизни ребенка».
6.Конкурс рисунков, слоганов, частушек о «ЗОЖ»
7.Своя игра «Гигиена питания»
8.Игра «Полезно - вредно»
9.Минутки здоровья:
-«Наше здоровье в наших руках»
-«Для чего нужна зарядка»
-«О пользе витаминов»
-«Если хочешь быть здоров – закаляйся!»
-«Лекарство у нас под ногами».
-«Как беречь глаза?»
-«Вредные привычки»
-«О вреде наркотиков, курения, употребления алкоголя»
-«Режим дня»
- «О питьевом режиме летом»
-«О пользе и вреде солнца»
-«О пользе интересного досуга»
Социальное партнерство
Лагерь дневного пребывания является частью социальной среды. Поэтому в рамах реализации программы ведётся тесное сотрудничество с социальными партнёрами: МБУК Городская библиотека, Библиотека семейного чтения, Центр физической культуры и спорта «Жемчужина Югры», Центр национальных культур, Нефтеюганский реабилитационный центр «Детство». Сотрудничество позволяет развивать познавательную и профориентационную активность детей, сотрудничать друг с другом и помогать, приобщать к здоровому образу жизни.
Условия реализации программы
Методическое обеспечение.
Наличие программы лагеря, плана сетки.
Должностные инструкции всех участников процесса.
Подбор методических разработок в соответствии с планом работы.
Проведение ежедневных планерок.
Педагогические условия.
Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации детей.
Организация различных видов деятельности (КТД, конкурсы, соревнования, праздники, кружковая работа, встречи со специалистами различных профессий).
Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.
Создание ситуации успеха.
Систематическое информирование о результатах прожитого дня.
Организация различных видов стимулирования.
Материально - техническое обеспечение.
Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий.
Материалы для проведения профориентационных и кружковых занятий, оформления и творчества детей.
Наличие канцелярских принадлежностей.
Аудиоматериалы и видеотехника.
Призы, награды и подарки для стимулирования.
Спортивное оборудование
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/04/picture-157395-1354596016.jpg)
План работы классных руководителей по профориентационной работе с учащимися.
План работы классных руководителей по профориентационной работе с учащимися 8-11 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/08/picture-434189-1396977020.jpg)
Опыт работы "Организация профориентационной работы в школе"
Данная работа знакомит с определением "профориентации", целями, направлениями и формами профориентационной работы в школе....
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/01/picture-137471-1527837208.jpg)
План работы профориентационной работы 2016-2017 учебный год
План посещение школы и подготовки материалов...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731421-1451836797.jpg)
План работы по реализации профориентационной работы и профильного обучения старшеклассиков
План работы...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/26/picture-1192708-1574758105.jpg)
материал к классному часу, а также работа учителя химии по теме "Профориентационная работа классного руководителя и учителя химии"
данный документ содержит информация о профориентационной работе, которая проводилась с учащимися 10-го класса на классном часу, а также материал, содержащий взаимосвязь химии с различными прорфессиями...
![](/sites/default/files/pictures/2023/12/22/picture-1130533-1703234141.jpg)
Обобщение опыта работы: Система профориентационной работы в МБОУ «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Очень серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются выпускники школ - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый обучающийся....