Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс
рабочая программа

Опубликовано 17.10.2021 - 13:51 - Сераштантова Ирина Владимировна

5-9 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5-9_klass.docx311.09 КБ

Предварительный просмотр:

F:\2021-10-16_002.jpg

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями и дополнениями);

- примерной образовательной программы по учебному предмету «Русский язык».

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования является  усвоение содержания  предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.  

Задачи:

  • формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
  • усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
  • овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
  • овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

 Количество часов по учебному плану учебный год –

5класс 175 часов (5 часов в неделю).

6 класс 210 часов (6 часов в неделю)

7 класс 140 часов (4 часа в неделю)

8 класс 105 часов (3часа в неделю)

9 класс 105 часа (3 часа в неделю)

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты: 

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.  

Обучающийся сможет:

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик

продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и - обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение.  

Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный         и         нехудожественный         –         учебный,         научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

 Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.  

Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.  

Обучающийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать         невербальные         средства         или         наглядные         материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

 - выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

- вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

 - использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты: 5 класс

Ученик научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, ресурсы Интернета;
  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) ;
  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
  • адекватно понимать и комментировать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
  • использовать знание алфавита при поиске информации;
  • различать значимые и незначимые единицы языка;
  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
  • членить слова на слоги и правильно их переносить;
  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
  • проводить морфемный анализ слов;
  • проводить лексический анализ слова;
  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов

(метафора, эпитет, сравнение, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы;
  • проводить морфологический анализ слова;
  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,

текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
  • находить грамматическую основу предложения;
  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;
  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры(обращение);
  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
  • опираться на фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике правописания ;
  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
  • использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • опознавать различные выразительные средства языка;  
  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  
  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

6 класс

Ученик научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
  • проводить лексический анализ слова;
  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
  • проводить морфологический анализ слова;
  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,

текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
  • находить грамматическую основу предложения;
  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;
  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
  • опираться         на         фонетический,         морфемный,         словообразовательный         и

морфологический анализ в практике правописания;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
  • использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться: 

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • опознавать различные выразительные средства языка;  
  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  
  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные

гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

7 класс

Ученик научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
  • проводить лексический анализ слова;
  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
  • проводить морфологический анализ слова;
  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,

текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
  • находить грамматическую основу предложения;
  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;
  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
  • опираться         на         фонетический,         морфемный,         словообразовательный         и

морфологический анализ в практике правописания;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
  • использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться: 

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • опознавать различные выразительные средства языка;  
  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  
  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные

гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

8 класс

Ученик научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
  • использовать знание алфавита при поиске информации;
  • различать значимые и незначимые единицы языка;
  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
  • членить слова на слоги и правильно их переносить;
  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
  • проводить лексический анализ слова;
  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
  • проводить морфологический анализ слова;
  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,

текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
  • находить грамматическую основу предложения;
  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;
  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
  • опираться         на         фонетический,         морфемный,         словообразовательный         и

морфологический анализ в практике правописания;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
  • использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться: 

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • опознавать различные выразительные средства языка;  
  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  
  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные

гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

9 класс

Ученик научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
  • использовать знание алфавита при поиске информации;
  • различать значимые и незначимые единицы языка;
  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
  • членить слова на слоги и правильно их переносить;
  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
  • проводить лексический анализ слова;
  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
  • проводить морфологический анализ слова;
  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,

текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
  • находить грамматическую основу предложения;
  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;
  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
  • опираться         на         фонетический,         морфемный,         словообразовательный         и

морфологический анализ в практике правописания;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
  • использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться: 

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • опознавать различные выразительные средства языка;  
  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  
  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные

гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

 5 класс

Язык - важнейшее средство общения (3 ч)

Повторение пройденного материала в начальных классах (24 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (35 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (10 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Морфология. Орфография. Культура речи (55 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (19 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (23 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (11 ч)

6 класс

  1. Язык. Речь. Общение (3ч+1ч)

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык. Речь. Общение. Ситуации общения.

  1. Повторение изученного в V классе (7ч+2ч)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

  1. Текст (5ч +2ч)

Текст и его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

  1. Лексика. Культура речи (10ч +2ч) 

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

  1. Фразеология. Орфография. Культура речи  (3ч+1ч)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

  1. Словообразование. Орфография. Культура речи (28ч+4ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

  1. Морфология. Орфография. Культура речи

1) Имя существительное (22ч +3ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

2) Имя прилагательное (22ч +3ч)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пе-ресказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

3) Имя числительное (16ч +2 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

4) Местоимение (22ч+4ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

5) Глагол (30ч+6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

  1. Повторение и систематизация пройденного в VI классе (10+2 ч)

Сочинение на выбранную тему.

7 класс

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (8 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Раздел 2. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (21 ч + 6 ч)

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч + 2 ч)

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом. Рассказ по картине.

Наречие (19 ч + 6 ч)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е. Буквы о, я, е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя¬щих на конце наречий.

Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3 ч+1ч)

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

 СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 1 ч.

Предлог (9 ч + 1 ч)

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (15 ч + 3 ч)

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди¬нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек¬стообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица¬ми и союза также от наречия так с частицей же.

Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (12 ч + 2 ч)

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие.

Звукоподражательные слова (3 ч)

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (9 ч + 1ч)

8 класс

Общие сведения о языке – 1 ч.

Повторение изученного в 5 – 7 классах – 15ч. +2 ч. р.р.

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - ннв суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Развитие речи (далее Р.Р.). Выразительное чтение стихотворного текста. Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение с грамматическим заданием. Сочинение в форме письма.Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова. Сжатое изложение от 3-го лица. Сочинение-миниатюра.

Простое предложение- 2 ч +2 ч. Р.р.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры.

Р.Р. Мини-изложение. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника. Сочинение-описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

Двусоставные предложения – 7 ч

Главные члены предложения

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Р.Р. Сочинение по картине. Сочинение-миниатюра на заданную тему.

Второстепенные члены предложения – 7ч+2 ч. Р.р.

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Повторение.

Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании текста. Сочинение по групповому портрету.

Односоставные предложения – 12ч

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему. Аргументация в тексте инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности.

Простое осложненное предложение - 1ч.

Однородные члены предложения- 11 + 1 ч. Р.р.

Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.

Р.Р. Сравнение черновой и окончательной редакций поэмы А.С. Пушкина «Цыганы». Составление текста с однородными членами. Основная мысль текста. Сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Сочинение по картине.

Обособленные члены предложения – 12 ч. + 2ч.

Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.

Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование, описание на лингвистическую тему.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения – 7ч.

Обращение

Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции- 6ч.

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.

Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Адекватное понимание содержания текста. Устный и письменный текст на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание речи.

Чужая речь

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.

Р.Р. Анализ смысловых параметров Комментирующей части. Официально-деловой стиль текста. Диалог. Сжатое Изложение. Интервью. Цитата. Устное выступление.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе – 13 ч.+ 2 ч Р.р.

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

Р.Р. Редактирование текста.

                                                                                                   9 класс

Международное значение русского языка (1 )

Повторение изученного в 5 - 8 классах ( 11  + 2 )                                                                                                                                                                                                                                 Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Сложное предложение. Культура речи (11 + 2 )                                                                                                                                                       Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Сложносочиненные предложения (5 + 2)

Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.  Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания)

Сложноподчиненные предложения  (5 + 2)

Понятие о сложноподчинённом предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

Основные группы сложноподчинённых предложений ( 28+2 ). Сложноподчиненные предложения с  придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, уступки, причины, условия, следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительные. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный  разбор сложноподчинённого предложения. Повторение.

Бессоюзные сложные предложения (11 + 2 )

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка  с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический  и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.

Сложные предложения с различными видами связи (10 +2 ) 

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение.

Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах (8 + 2)

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.                                                               

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой

темы и с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

№

урока

Тема урока

Кол –во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности

Раздел 1. Язык и общение (2+1р\р)

1-2

Язык и человек.

Язык - важнейшее средство общения (урок усвоения новых знаний).

 2 ч.

-преобразовывает практические задачи в познавательные;

-осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- дает определение понятиям.

3

Р./р №1 Стили речи

(развитие речи).

1 ч.

- оценивает результаты выполненного задания по учебнику (раздел «Советы помощника»)

-  сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи

-  работает со словарями, находит в них нужную информацию о слове.

Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем (20+4р\р)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

 - в сотрудничестве с учителем, классом находит несколько вариантов решения учебной задачи.

 - учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в    сотрудничестве.

- осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

5

Орфография. Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

- принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

- задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

- владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

6

Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

- принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

-задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

-владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова (урок актуализации знаний и умений).

1ч.

- принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

- задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

- владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

8

Правописание непроверяемых гласных в корне слова (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

- принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

- задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

-владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

9

Правописание непроверяемых согласных в корне слова (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

- принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

- задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

- владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

10

Правописание непроизносимых согласных (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

-принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

-задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

-владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

11

И,у,а после шипящих (урок актуализации знаний и умений.

.

1 ч.

-принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

- задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

-владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

12

Разделительные Ъ и Ь (урок актуализации знаний и умений.

1 ч.

-принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

-задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

-владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

13

Разделительные Ъ и Ь (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

-принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

- задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

- владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

14

Раздельное написание предлогов со словами (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

-принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

-задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

- владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

15

Проверочная работа (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

- принимает и сохраняет учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимает оценки учителя, товарищей.

-задает вопросы, адекватно использует средства устного общения для решения коммуникативных задач.

- владеет основами смыслового чтения текста, подводит языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

16

Р\р №2 Текст. Тема текста (развитие речи).

1 ч.

- оценивает результаты выполненного задания по учебнику (раздел «Советы помощника»)

-сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи

-работает со словарями, находит в них нужную информацию о слове.

17

Части речи (урок актуализации знаний и умений).

1ч

- умеет ставить учебную задачу

-строит фразы с использованием лингвистических терминов, составляет таблицы

- умеет классифицировать явления

18

Глагол. – Ться, - тся

 в глаголах (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-понимает относительность мнений и подходов к решению проблемы.

-самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

19

Личные окончания глаголов (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

-выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

- учитывает разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

-определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

20

Имя существительное (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека.

 - строит монологические высказывания, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения.

- самостоятельно формулирует предположение о том, как искать недостающий способ действия;

умеет выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

21

Имя прилагательное (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

 - обладает волевой саморегуляцией как способностью к мобилизации сил и энергии; способностью к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

- ищет и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта, принимает решения и осуществляет их реализацию.

-ищет и выделяет необходимую информацию

22-23

Р/р № 3-4 Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» (развитие речи).

1 ч.

 -выполняет учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

 - формулирует собственное мнение и позицию.

 -осуществляет синтез как составление целого из частей (составление текстов).

 

24

Местоимение (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

 - составляет план и последовательности действий

 - умеет с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

 - умеет структурировать знания

25

Р/р №5 Понятие об основной мысли высказывания. Сочинение на тему «Летние радости» (урок развития речи).

1 ч.

 - вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использует предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

 - строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи, создает текст.

 - осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

26

К/р №1 Контрольный диктант с грамматическим заданием (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

 - адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

 - формулирует собственное мнение.

- вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

27

Работа над ошибками (урок коррекции знаний, умений и навыков).

1 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

- формулирует собственное мнение.    

- вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30+5 р\р)

28

Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание. Строение словосочетаний (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- создает алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.  

 - договаривается, приходить к общему решению.

- понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит устный ответ.  

29

Разбор словосочетания (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- создает алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.  

-договаривается, приходить к общему решению.                                                      

- понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит устный ответ.  

30

Предложение. Грамматическая основа предложения (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей

- учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций

 - устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

31-32

Р./р № 6,7 Сжатое изложение по упр. 137 (урок развития речи).

2ч.

 -определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий

-  инициативно сотрудничает в поиске и сборе.

 - умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

33

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

 - проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 - понимает относительность мнений и подходов к решению проблемы

 - самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

34

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее (урок усвоения новых знаний).

 

1 ч.

 -  проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 -  строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

 - строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

35

 Сказуемое (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 -  выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

 -  использует общие приёмы решения лингвистических задач, анализирует информацию, строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

36

Сказуемое (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

- выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

  - использует общие приёмы решения лингвистических задач, анализирует информацию, строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

37

Тире между подлежащим и сказуемым (урок усвоения новых знаний).

1ч.

 -  прогнозирует результат, делает выводы на основе наблюдений

 -  грамотно задает вопросы

 -  умеет выполнять логические операции

38

Тире между подлежащим и сказуемым (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

 - прогнозирует результат, делает выводы на основе наблюдений

- грамотно задает вопросы

 -  умеет выполнять логические операции

39

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

 -  проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 - понимает относительность мнений и подходов к решению проблемы

 -  самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

40

Дополнение (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

-  договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

 -  строит сообщения в устной и письменной форме. 

41

Определение (урок усвоения новых знаний. Урок-исследование).

1 ч.

 -  организовывает своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

 -  умеет задавать уточняющие вопросы.

 - отбирает из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

42

Обстоятельство (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 -  оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

- ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии

 - выделяет существенную информацию из сообщений разных видов.

43

Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

- оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

  -ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии

 - выделяет существенную информацию из сообщений разных видов.

44

Однородные члены предложения (комбинированный урок).

1 ч.

- проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-понимает относительность мнений и подходов к решению проблемы

- самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

45

Однородные члены предложения (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

- проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 - понимает относительность мнений и подходов к решению проблемы

 - самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

46

К/р №2 Контрольный диктант (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

- проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 - понимает относительность мнений и подходов к решению проблемы

 - самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

47

Анализ контрольного диктанта  (урок коррекции знаний, умений и навыков).

1 ч.

- проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- понимает относительность мнений и подходов к решению проблемы

 - самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

48

Обращение (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - организовывает своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

 - умеет задавать уточняющие вопросы.

 - отбирает из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

49

Обращение (урок комплексного применения знаний и умений с применением игровых технологий).

1 ч.

- организовывает своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

 -умеет задавать уточняющие вопросы.

- отбирает из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

50

Р/р № 8 Письмо (урок развития речи).

1 ч.

 -планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

 -договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

  -строит сообщения в устной и письменной форме.

51

Синтаксический разбор простого предложения (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использует предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

- строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи.

 - осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

52

Синтаксический разбор простого предложения (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

- вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использует предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

 - строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи.

 - осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

53-54

Р/р № 9-10  Основная мысль высказывания. Описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»  (урок развития речи).

2 ч.

 - умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

 - ставит вопросы, инициативное сотрудничает в поиске и сборе информации

 - самостоятельное создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

55

Простые и сложные предложения  (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

- ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии; словарная работа; исследовательская деятельность (сравнительный анализ).

 -выделяет существенную информацию из сообщений разных видов.

56

Синтаксический разбор сложного предложения (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 - строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; работает со схемами; конструирует предложения; выразительно читает

 - строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

57

Прямая речь. Знакомство с косвенной речью (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

 - самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 - договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; творчески работает; составляет предложений с прямой речью по заданным схемам; пишет объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

  -ориентируется на разнообразие способов решения лингвистических задач.

58

Диалог (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- работает с литературным материалом.

- работает над заданиями «Занимательной грамматики»

-  выразительно читает тексты художественных произведений с диалогом.

59

Закрепление изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» (урок обобщения и систематизации знаний).

1 ч.

 - адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей

 - учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет работать индивидуально и в группе;

участвует в деловой игре

 - устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

60

Урок-зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация» (урок контроля).

1 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

- формулирует собственное мнение

 -  вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

61

Анализ контрольной работы (урок коррекции знаний).

1 ч.

 - осуществляет поиск необходимой информации

 -  учитывает и уважает разные мнения

  - оценивает правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12+3р\р).

62

Фонетика. Гласные и согласные звуки (урок актуализации знаний и умений. Деловая игра).

1 ч.

- руководствуется правилом при создании речевого высказывания

- учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций при работе в паре.

 - классифицирует, обобщает, систематизирует изученный материал по плану, по таблице

63

Изменение звуков в потоке речи. Твердые и мягкие согласные (урок актуализации знаний и умений. Деловая игра).

1 ч.

 - создает алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

 - договаривается, приходить к общему решению

 - понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит устный ответ.  

64

Звонкие и глухие согласные (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

- создает алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

 - договаривается, приходит к общему решению

 - понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит устный ответ.  

65

Графика и алфавит

(комбинированный урок).

1 ч.

 - сотрудничает с учителем, с классом; находит несколько вариантов решения учебной задачи.

 - учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

 - осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

66

Р/р №11 Описание предмета (урок развития речи).

1 ч.

 - умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

 - ставит вопросы инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

 - самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

67

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь (комбинированный урок).

1 ч.

 - осмысливает способ образования новых слов с помощью суффиксов

 -  строит фразы с использованием терминов

 - самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

68

Двойная роль Е,Ё,Ю,Я (урок усвоения новых знаний. Исследовательская работа).

1 ч.

 - создает алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

 -  договаривается, приходить к общему решению

 - понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит устный ответ.

69

Двойная роль Е,Ё,Ю,Я (урок комплексного применения умений и навыков).

1 ч.

-  создает алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

 -  договаривается, приходит к общему решению

 - понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит устный ответ.

70

Орфоэпия (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - сотрудничает с учителем, классом; находит несколько вариантов решения учебной задачи.

 - учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

 -  осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

71

Фонетический разбор слова (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - прогнозирует результат и уровень освоения способов действия.

 - строит монологические высказывания, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения  

 - осуществляет рефлексию способов и условий действия, выбирает наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.  

72

Повторение и систематизация знаний по теме «Фонетика» (урок обобщения и систематизации знаний).

1 ч.

 - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

 - находит общее решение при работе в паре и группе.

- ориентируется в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносит  результаты с реальностью в рамках изученного материала.

73

К/р №4 Контрольный диктант (урок контроля знаний).

1 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

 - формулирует собственное мнение.

-   вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

74

Работа над ошибками (урок коррекции знаний).

1 ч.

-  адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

- формулирует собственное мнение.

- вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

75-76

Р/р № 12-13 Описание картины Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты и птицы» (урок развития речи).

2 ч.

 -  умеет ориентироваться на образец и правиле выполнения задания

 - ставит вопросы; инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

 - самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Раздел 5. Лексика. Культура речи (7+3 р\р)

77

Слово и его лексическое значение (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

-  планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 - учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

- строит сообщения в устной и письменной форме.

78

Однозначные и многозначные слова (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- прогнозирует результат и уровень освоения способов действия.

 - умеет задавать уточняющие вопросы

 - осуществляет рефлексию способов и условий действия; выбирает наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

79

Прямое и переносное значение (комбинированный урок).

1 ч.

- прогнозирует результат и уровень освоения способов действия.

- умеет задавать уточняющие вопросы

 - осуществляет рефлексию способов и условий действия; выбирает наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

80

Омонимы (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- прогнозирует результат и уровень усвоения, его характеристику

 - определяет цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 - самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

81

Синонимы (комбинированный урок).

1 ч.

- умеет ориентироваться на образец и правиле выполнения задания

-  осуществляет рефлексию своих действий

- умеет делать выводы на основе наблюдений

82

Р./ р. №14 Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (урок развития речи).

1 ч.

 - определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий 

-  инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

-  умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

83

Антонимы (комбинированный урок c использованием игровых технологий).

.

1 ч.

 - умеет ставить учебную задачу

 - троит фразы с использованием лингвистических терминов

- умеет классифицировать явления

84

Повторение и систематизация знаний по теме «Лексика» (урок систематизации и обобщения знаний и умений c использованием игровых технологий).

1 ч.

-  выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

 -  находит общее решение при работе в паре и группе  

 -  ориентируется в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносит результаты с реальностью в рамках изученного материала.

85-86

Р/р № 15-16 Изложение

«Первый снег» по упр.№367 (урок развития речи).

2 ч.

 -  выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

 - с полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с поставленной задачей

-  умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Раздел 6. Морфемика. Культура речи (19+3 р/р)

7

87

Понятие о морфеме.

Изменение и образование слов (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

 - следует при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

 - формулирует собственное мнение и позицию  

- классифицирует, обобщает, систематизирует изученный материал по плану.

88

Окончание и основа

(комбинированный урок).

1 ч.

 -  осмысленно выбирает способы и приёмы действий при решении языковых задач;

 - владеет диалоговой формой речи.

 - использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач  

89

Корень слова, однокоренные слова (комбинированный урок с использованием игровых технологий).

1 ч.

-  осмысленно выбирает способы и приёмы действий при решении языковых задач;

 -  владеет диалоговой формой речи.

 -  использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач  

90

Корень слова, однокоренные слова (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

- осмысленно выбирает способы и приёмы действий при решении языковых задач;

 -  владеет диалоговой формой речи.

 -  использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач  

91

Р/р № 17 Рассуждение (урок развития речи).

1 ч.

 - определяет цель учебной деятельности и самостоятельно ищет средства ее осуществления.

 - слушает и понимает речь других; вступает в беседу; сотрудничает с учителем и одноклассниками.

- находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.   

92

Суффикс как значимая часть слова (комбинированный урок).

1 ч.

 - осмысливает способ образования новых слов с помощью суффиксов

 -  строит фразы с использованием терминов

 -  самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

93

Приставка (комбинированный урок).

1 ч.

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения.        

 - готов к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.  

- умеет с большой долей самостоятельности работать по плану.

94

Чередование звуков. Беглые гласные (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - умеет ориентироваться на образец и правиле выполнения задания.

 - осуществляет рефлексию своих действий.

- умеет делать выводы на основе наблюдений.

95

Варианты морфем. Морфемный разбор слова (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

-  умеет ориентироваться на образец и правиле выполнения задания.

 - осуществляет рефлексию своих действий.

- умеет делать выводы на основе наблюдений.

96

Морфемный разбор слова. Проверочная работа (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

- умеет ориентироваться на образец и правиле выполнения задания.

 - осуществляет рефлексию своих действий.

- умеет делать выводы на основе наблюдений.

97

Правописание гласных и согласных в приставках (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - осуществляет поиск необходимой информации

 -  учитывает и уважает разные мнения    

 -  оценивает правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы

98

Буквы З и С на конце приставок (урок –исследование; лабораторная работа)  

1 ч.

 - прогнозирует результат и уровень освоения способов действия.

 - умеет задавать уточняющие вопросы.

- осуществляет рефлексию способов и условий действия; выбирает наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

99

Буквы о - а в корнях

 -лаг –//-лож (комбинированный урок).

1 ч.

- прогнозирует результат и уровень освоения способов действия.

 - умеет задавать уточняющие вопросы.

- осуществляет рефлексию способов и условий действия; выбирает наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

100

Буквы о - а в корнях

 -раст-\-рос- (комбинированный урок).

1 ч.

- прогнозирует результат и уровень освоения способов действия.

 - умеет задавать уточняющие вопросы.

- осуществляет рефлексию способов и условий действия; выбирает наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

101

Буквы ё - о после шипящих в корне (урок –исследование; лабораторная работа).  

1 ч.

- прогнозирует результат и уровень освоения способов действия.

 - умеет задавать уточняющие вопросы.

- осуществляет рефлексию способов и условий действия; выбирает наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

102

Буквы ы- и после ц (комбинированный урок).

1 ч.

- прогнозирует результат и уровень освоения способов действия.

-  умеет задавать уточняющие вопросы.

-  осуществляет рефлексию способов и условий действия; выбирает наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

103

Обобщение по разделу «Морфемика» (урок систематизации и обобщения умений и навыков).

1 ч.

 - вносит необходимые дополнения и корректирует  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

 - сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи    

 - ставит и формулирует проблемы, самостоятельное создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

104

Проверочная работа по теме «Морфемика» (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

 - адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

 - формулирует собственное мнение

- вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

105-106

Р/р № 18-19 Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (урок развития речи).

1 ч.

 - определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий

 - инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации.  

 - умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

107

К/р №5 Контрольная работа.  Комплексный анализ текста (урок контроля знаний и умений).

     

1 ч.

- определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий

 - инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации.  

 - умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

108

Анализ контрольной работы (урок коррекции знаний).

1 ч.

 - осуществляет поиск необходимой информации

 - учитывает и уважает разные мнения  

 - оценивает правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы  

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (18+4 р\р)

109

Самостоятельные    и    служебные части речи (комбинированный урок).

1 ч.

 - выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставляет свою

оценку с оценкой другого человека.

 - строит монологические высказывания, участвует в учебном диалоге.

-  самостоятельно формулирует предположение о том, как искать недостающий способ действия;

умеет выделять из представленной

информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

110-111

Имя   существительное   как часть речи.   Морфологические    признаки    существительного, его роль в предложении,  

употребление   в речи (комбинированный урок).

 2 ч.

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставляет свою

оценку с оценкой другого человека.

 - строит монологические высказывания, участвует в учебном диалоге.

 - самостоятельно формулирует предположение о том, как искать недостающий способ действия;

умеет выделять из представленной

информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

112-113

Р/р №20 Строение            текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса),   цепь   умозаключений, вытекающих одно из другого.  Тезис,  доказательства, вывод.   Доказательства    и объяснения в рассуждении (урок развития речи).

2 ч.

 - определяет цель учебной деятельности и самостоятельно ищет средства ее осуществления.

 -  слушает и понимает речь других; вступает в беседу; сотрудничает с учителем и одноклассниками.

 - находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

114

Имена      существительные одушевленные    и    неодушевленные   (комбинированный урок).  

1 ч.

 - вырабатывает волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

 - умеет с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.-

- ищет и выделяет необходимую информацию

115

Имена      существительные собственные и нарицательные (комбинированный урок).    

1 ч.

- вырабатывает волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

- умеет с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

-  ищет и выделяет необходимую информацию

116-117

Р/р №20, 21 Сжатое изложение (урок развития речи).

2 ч.

 - определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий

- инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

-умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

118

Род как постоянный признак существительного (урок –исследование).

1 ч.

- вырабатывает волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

- умеет с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

- ищет и выделяет необходимую информацию 

119

Число имён существительных.        Существительные, имеющие    форму    только множественного числа (урок изучения нового материала).

1 ч.

- вырабатывает волевую саморегуляцию  как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

- умеет с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

- ищет и выделяет необходимую информацию

120

Существительные,    имеющие форму только единственного числа (урок изучения нового материала).

1 ч.

- вырабатывает волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

- умеет с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. - ищет и выделяет необходимую информацию

121

Типы   склонений   имён   существительных (урок комплексного применения знаний и умений).

1 ч.

 - прогнозирует результат и уровень усвоения, его характеристику

- определяет цели, функции участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 -самостоятельное выделяет и формулирует познавательные цели

122-123

Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных (урок комплексного применения знаний и умений).

2 ч.

- выполняет учебное задание в соответствии с целью.

-формулирует понятные для партнёра высказывания;  

- согласовывает позиции и находит общее решение.

 -определяет значимость речи в общении и обосновывает своё суждение

124-125

Р/р №22, 23 Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (урок развития речи).

2 ч.

- определяет последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий-

 инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации.  

- умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

126

Правильное   употребление имен    существительных   в речи.     Орфоэпические     и грамматические нормы (урок изучения нового материала).

1 ч.

- планирует свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

 - учитывает разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

- классифицирует, обобщает, систематизирует изученный материал по плану

127

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях    существительных (урок изучения нового материала).

1 ч.

-  прогнозирует результат и уровень усвоения, его характеристику

 - определяет цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

 - самостоятельно выделяет и формулирует познавательные цели

128

Морфологический разбор существительного (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- прогнозирует результат и уровень усвоения, его характеристику

 - определяет цели, функции участников, способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- самостоятельно выделяет и формулирует познавательные цели

129

К/р №6  Контрольная работа по теме «Имя существительное» (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

 - формулирует собственное мнение.

- вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

130

Анализ контрольной работы (урок коррекции знаний).

1 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

- формулирует собственное мнение.

- вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Раздел 8. Имя прилагательное как часть речи (7+3 р\р)

131

Имя прилагательное как часть речи

(урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

- вырабатывает волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

 - ищет и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта, принимает решения и их реализует.

 - ищет и выделяет необходимую информацию

132

Правописание гласных в падежных окончаниях  прилагательных (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

 - составляет план и последовательность действий

- умеет с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

- умеет структурировать знания

133

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

- составляет план и последовательность действий

- умеет с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

- умеет структурировать знания

134-135

Р/р №.24-25 Описание животного (по материалу упр. 587) (урок развития речи).

2 ч.

- вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использует предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

 - строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи.

 - осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

136

Прилагательные полные и краткие. Краткие прилагательные с основой на шипящую (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- умеет ставить учебную задачу

- умеет строить фразы с использованием лингвистических терминов

 - умеет классифицировать явления

137

Р/р № 26  Описание картины А.Н. Комарова

«Наводнение»  (урок развития речи).

1 ч.

 - умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

 - ставит вопросы; инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

 - самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

138

Морфологический разбор имени прилагательного (обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»).

1 ч.

 - умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

 - осуществляет рефлексию своих действий.

- умеет делать выводы на основе наблюдений

139

К/р №7 Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

-  формулирует собственное мнение.

-вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

140

Работа над ошибками (урок-коррекция).

1 ч.

 - осуществляет поиск необходимой информации

 - учитывает и уважает разные мнения

 - оценивает правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы

Раздел 9. Глагол (15+8 р\р).

141

Глагол как часть речи (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

 - выбирает  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

 - использует общие приёмы решения лингвистических задач, анализирует информацию, строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

142

Р/р № 27 Рассказ (урок развития речи).

1 ч.

- умеет ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

 - ставит вопросы; инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

 - самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

143

Не с глаголами (комбинированный урок).    

1 ч.

- формулирует и удерживает учебную задачу, применяет установленные правила в планировании способа решения.

 - адекватно использует речь: правильно составляет предложения, логично выстраивает текст ответа

 - самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.  

144

Неопределенная форма глагола (урок актуализации знаний и умений).

1 ч.

 - проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 - понимает относительность мнений и подходов к решению проблемы.

 - самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

145

Р/р №28 Устное изложение  (урок развития речи).

1 ч.

 - определяет  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий

 - инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации.

- умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

146

Виды глагола Видовые пары (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения

 - умеет с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 - понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации.

147

Буквы е-и в корнях с чередованием

(урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - выполняет учебное задание в соответствии с целью.

 - формулирует понятные для партнёра высказывания; согласовывает позиции и находит общее решение.

 - определяет значимость речи в общении и обосновывает своё суждение

148

Р/р № 29  Редактирование текста (урок развития речи).

1 ч.

 - определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий

- инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

 - умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

149

Время глагола Прошедшее время глагола (комбинированный урок).    

1 ч.

 - создает алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

 - договаривается, приходит к общему решению.

 - понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит устный ответ.  

150

Настоящее время глагола (комбинированный урок).    

- создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- договаривается, приходит к общему решению.

- понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит устный ответ.  

151

Будущее время глагола (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- создает алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- договаривается, приходит к общему решению.

- понимает заданный вопрос, в соответствии с ним строит устный ответ.  

152

Спряжение глаголов (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы

 - оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 - формулирует правило на основе выделения существенных признаков; выполняет задания с использованием материальных объектов, схем

153

Определение спряжения глагола с безударным личным окончание (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

- в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы

 - оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 - формулирует правило на основе выделения существенных признаков; выполняет задания с использованием материальных объектов, схем

154

Правописание безударных личных окончаний глаголов (урок комплексного применения

знаний и умений).

1 ч.

- выполняет учебное задание в соответствии с целью.

 - формулирует понятные для партнёра высказывания;  согласовывает позиции и находит общее решение.

  - определяет значимость речи в общении и обосновывает своё суждение

155

Р/р №30 Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени (по упр. 685) (урок развития речи).

1 ч.

 - определяет последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий

 - инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации.

 - умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

156

Морфологический разбор глагола (урок комплексного применения

знаний и умений).

1 ч.

 - умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

 - осуществляет рефлексию своих действий.

- умеет делать выводы на основе наблюдений

157-158

Р/р №31-32 Сжатое изложение (урок развития речи).

2 ч.

-  выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

- с полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с поставленной задачей

 - умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

159

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа (урок усвоения новых знаний).

1 ч.

 - выполняет учебное задание в соответствии с целью.

 - формулирует понятные для партнёра высказывания; согласовывает позиции и находит общее решение.

- определяет значимость речи в общении и обосновывает своё суждение

160

Р/р №33 Употребление времён в устных и письменных рассказах (урок развития речи).

1 ч.

- вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использует предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

 - строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи.

 - осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

161

Обобщение по теме «Глагол» (урок систематизации обобщения знаний и умений с использованием игровых технологий).

1 ч.

- вносит необходимые дополнения и корректирует план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

 - сотрудничает с одноклассниками при выполнении учебной задачи

 - ставит и формулирует проблемы, самостоятельное создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

162

Р/р №34 Сочинение-рассказ по рисунку (урок развития речи).

1 ч.

- вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использует предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

 - строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи.

- осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

163

К/р №8 Контрольная работа по теме «Глагол» (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

 - формулирует собственное мнение.

 - вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Раздел 10. Повторение и систематизация изученного в 5 классе (9часов).

164

Разделы науки о языке (урок систематизации и обобщения знаний и умений).

1 ч.

- умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

- ставит вопросы; инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

- самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

165

Орфограммы в приставках и корнях слов (урок систематизации и обобщения знаний и умений).

1 ч.

 - умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

 - ставит вопросы; инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

 - самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

166

Орфограммы в приставках и корнях слов (урок систематизации и обобщения знаний и умений).

1 ч.

- умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

  - ставит вопросы; инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

- самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

167

Орфограммы в окончаниях слов (урок систематизации и обобщения знаний и умений).

1 ч.

- умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

- ставит вопросы; инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

- самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

168

Употребление букв ъ и ь (урок систематизации и обобщения знаний и умений).

1 ч.

- умеет ориентироваться на образец и правило выполнения задания

- ставит вопросы; инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации

 - самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

169

Знаки препинания в простом и сложном предложении (урок систематизации и обобщения знаний и умений).

1 ч.

 - определяет последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

 - формулирует собственное мнение и позицию

- предвидит возможности получения конкретного результата при решении задачи.

170

К/р №9 Итоговый тест (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

 - формулирует собственное мнение.

- вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

171

К/р №10 Итоговый контрольный диктант (урок контроля знаний и умений).

1 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

 - формулирует собственное мнение.

- вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

172-173

Анализ ошибок, подведение итогов

2 ч.

- адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

 - формулирует собственное мнение.

- вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

174-175

Резервные уроки

2 ч.

Тематическое планирование 6 класс русский язык

№ урока

Тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Язык. Речь и общение

(3ч+1ч)

1.

Русский язык – один из развитых языков мира

1ч

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека

2

Язык, речь, общение

1ч

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.

3

Ситуация общения

1ч

Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают свое мнение о прочитанном тексте. Работают в паре.

4

Доказательство в рассуждении  Р/р

1ч

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Повторение изученного в 5 классе

(7ч+2ч)

5

Фонетика. Орфоэпия

1ч

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.

6

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

1ч

Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам.

Графически обозначают орфограммы.

7

Части речи

1ч

Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи

в тексте, его основную мысль.

8

Орфограммы в окончаниях слов

1ч

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые

средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.

9

Сочинение на тему: «Интересная встреча» Р/р

1ч

Отбирают материал для написания сочинения. Пишут сочинение.

10.

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания

1ч

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания, Составляют Таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются •. Подбирают однородные члены к словам.' Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения;

предложения с обращениями.

11.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

1ч

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам.

12.

Прямая речь. Диалог Р/р

1ч

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.

13.

Стартовая контрольная работа

1ч

Пишут контрольный диктант.

Текст (5ч +2ч)

                                             

    14.

Текст, его особенности

Р/р

1ч

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.

15.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста Р/р

1ч

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание

16.

Начальные и конечные предложения текста

1ч

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений

текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

17.

Ключевые слова

1ч

Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам.

18.

Основные признаки текста. Стили речи

1ч

Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение-текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений.

19.

Официально-деловой стиль речи

1ч

Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

20.

Контрольная работа. Анализ текста

1ч

Выполняют композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично выполняют языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

Лексика. Культура речи

(10ч+2ч)

21.

Слово и его лексическое значение

1ч

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов.

Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

22

Собирание материалов к сочинению Р/р

1ч

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.

23

Сочинение по

картине

А.М.Герасимова

«После дождя» Р/р

1ч

Пишут сочинение-описание по картине.

    24

Общеупотребительные слова

1ч

Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

25

Профессионализмы

1ч

Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с

профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных

профессионализмов.

26

Диалектизмы

1ч

Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам

общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов.

27

Исконно русские и заимствованные слова

1ч

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по

этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют

словосочетания с заимствованиями.

28

Новые слова (неологизмы)

1ч

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

29

Устаревшие слова

1ч

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов

при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.

30

Словари

1ч

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают

примеры словарных статей.

31

Урок-зачет по теме: «Лексика. Культура речи»

1ч

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. "Указывают признаки научного стиля в тексте.

32

Контрольная работа по теме: «Лексика. Культура речи»

1ч

Группируют слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении

употреблены слова и фразеологизмы в контексте.

Фразеология. Культура речи

(3ч+1ч)

33

Фразеологизмы

1ч

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

34

Источники фразеологизмов

1ч

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.

35

Происхождение фразеологизмов Р/р

1ч

Выступают с сообщениями о происхождении некоторых фразеологизмов.

36

Урок-зачет по теме: «Фразеология. Культура речи»

1ч

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.

Словообразование. Орфография. Культура речи

(28ч+4ч)

37-38

Морфемика и словообразование

2ч

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и

приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

39

Описание помещения Р/р

1ч

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

40

Основные способы образования слов в русском языке

1ч

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают

смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.

41

Этимология слов

1ч

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.

42

Систематизация материалов сочинения. Сложный план Р/р

1ч

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

43

 Сочинение-описание

Помещения Р/р

1ч

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

44-45

Буквы а/о в корне –кас- - -кос-

2ч

Усваивают правило написания букв о – а в корне -кос- − -кас-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кос- − -кас-.

46-47

Буквы а/о в корне –гар- - -гор-

2ч

Усваивают правило написания букв о – а в корне  -гор- −-гар-.  Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.

48-49

Буквы а/о в корне –зар- - -зор-

2ч

Усваивают правило написания букв о – а в корне    -зор- −-зар-.  Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.

50

Практическая работа по теме: «Чередование гласных о-а в корне слова»

1ч

Выполняют практические задания.

51-52

Буквы ы/и после приставок

2ч

Усваивают правило написания букв и и ы после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. образовывают от слов однокоренные приставочным

53

Гласные в приставках пре- и при-.

2ч

Усваивают правило написания гласные в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способ образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант.

54

Значение приставки

-при

1ч

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способ образования слов.

55

Значение приставки

-пре

1ч

Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант.

56

Трудные случаи правописания приставок –пре и -при

1ч

Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант.

57

Практическая работа по теме: «Гласные и-е в приставках»

1ч

Выполняют практические задания.

58-59

Соединительные о и е в сложных словах.

2ч

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняю условия выбора орфограмм в сложных словах.

60-61

Сложносокращённые слова.

2ч

Усваивают понятие сложносокращённых слов.

 Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнении сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант.

62

Практическая работа по теме: «Сложные и сложносокращенные слова»

1ч

Выполняют практические задания.

63

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской

«Утро». Р/р

1ч

Пишут сочинение по картине.

64

Морфемный разбор слов

1ч

Выделяют значимые части слова, определяют способ его образования. Выполняют письменный морфемный разбор.

65

Словообразовательный разбор слов

1ч

Выполняют словообразовательный разбор слов.

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант.

66

Практическая работа по теме: «Морфемный и словообразовательный разбор слов»

1ч

Выделяют значимые части слова, определяют способ его образования. Выполняют письменный морфемный разбор. Выполняют словообразовательный разбор слов.

67

Урок-зачет по теме: «Морфемика и словообразование»

1ч

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздeлa.

68

Контрольная работа по теме: «Морфемика и словообразование»

1ч

Анализируют текст. Пишут диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

(112ч+18ч)

Имя существительное

(22ч+3ч)

69

Повторение

изученного об имени

существительном.

1ч

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.

70

Имя существительное как часть речи

1ч

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы.

71

Письмо Р/р

1ч

Пишут письмо другу.

72

Падежные окончания имен существительных

1ч

Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования

существительных.

73-74

Разносклоняемые имена существительные

1ч

Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания.

75-76

Буква е в суффиксе –

ен- существительных

на –мя

2ч

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе –ен существительных на -МЯ. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для

словаря русских личных имен. Готовят устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант.

77

Как тебя зовут?

Происхождение имен Р/р

1ч

Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание.

78-79

Несклоняемые имена

существительные

2ч

Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

80-81

Род несклоняемых имен

существительных

1ч

Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край.

82-83

Имена существительные

общего рода

2ч

Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

84

Морфологический разбор имени существительного

1ч

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст.

85-86

Сочинение «Первое знакомство с…»Р/р

1ч

Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. Пишут сочинение.

87-88

НЕ с

существительными

1ч

Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- - приставку, не - часть корня и не – отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.

89-90

Буквы Ч и Щ в суффиксе

существительных

-ЧИК и -ЩИК.

2ч

Усваивают правило написания букв Ч и Щ в суффиксе существительных –чик (-ЩUК). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их

лексического значения.

91

Гласные в суффиксах -

ЕК и -ИК

1ч

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ен и -ин. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

92-93

Гласные О-Е после

шипящих в суффиксах

существительных

1ч

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия

выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов.

   94

Урок-зачет по теме: «Имя существительное»

1ч

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела, выполняют тестирование.

95

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»

1ч

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

Имя прилагательное

(22ч+3ч)

96

Повторение

изученного в 5 классе

об имени

прилагательном

1ч

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи.

97

Прилагательное как

часть речи

1ч

Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

98

Сочинение-описание

природы Р/р

1ч

Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное

описание природы.

99-100

Степени сравнения

имен прилагательных

2ч

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты.

101

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные

прилагательные

1ч

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные.

102

Относительные

прилагательные

1ч

Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль.

103

Притяжательные

прилагательные

1ч

Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.

104

Морфологический

разбор имени

прилагательного

1ч

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имѐн прилагательных. Анализируют текст и

характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

105

Выборочное

изложение по повести

А.С.Пушкина Р/р

1ч

Пишут изложение.

106

НЕ с прилагательными

1ч

Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- - приставку, не - часть корня и не- отрицательную частицу. Пишут диктант.

107-108

Слитное и раздельное

написание НЕ с

прилагательными

2ч

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- - приставку, не - часть корня и не- отрицательную частицу.

109-110

Буквы О-Е после

шипящих в суффиксах

прилагательных

2ч

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Ц в суффиксах имѐн прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

111

Сочинение по картине

Н.П. Крымова

«Зимний вечер» Р/р

1ч

Устно описывают картину.

112-113

Одна и две буквы Н в

суффиксах прилагательных

2ч

Усваивают правило написания одной и двух букв Н  в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике

существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой.

114-115

Различение на письме

суффиксов прилагательных -К и

-СК

2ч

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К- и -СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным

правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант

116-117

Дефисное и слитное

написание сложных

прилагательных

2ч

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь

усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков' из произведения художественной литературы.

118

Урок-зачет по теме: «Имя прилагательное»

1ч

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось

в разделе.

119

Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»

1ч

Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему.

120

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

1ч

Пишут диктант.

Имя числительное

(16ч+2ч)

  121

Имя числительное как часть речи

1ч

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами.

122

Простые и составные

числительные

1ч

Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

123-124

Мягкий знак на конце

и в середине числительных

2ч

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь

усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.

125

Порядковые числительные

1ч

Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют

примеры объявлений. Составляют и записывают своѐ объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения.

126

Разряды

количественных

числительных

1ч

Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст.

127-128

Числительные,

обозначающие целые

числа

2ч

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях.

 129

Дробные

числительные

1ч

Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры.

130

Склонение дробных числительных

1ч

Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант.

131-132

Собирательные

числительные

2ч

Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными.

133

Построение публичного выступления Р/р 

1ч

Учатся строить выступление. Составляют алгоритм выступления, записывают памятку.

134

Морфологический разбор числительного

1ч

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.

135

Урок-зачет по теме: «Имя числительное»

1ч

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела, Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи.

136

Практическая работа по теме: «Имя числительное»

1ч

Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме. Выполняют практические задания.

137

Контрольный диктант по теме: «Имя числительное»

1ч

Пишут диктант.

138

Публичное выступление Р/р

1ч

Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу! …

Местоимение

(22ч+4ч)

139

Местоимение как часть речи

1ч

Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

140

Личные местоимения

1ч

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам.

141

Особенности

склонения личных

местоимений

1ч

Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант.

142

Возвратное

местоимение СЕБЯ

1ч

Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте

слова фразеологизмам и с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений.

143

Рассказ по сюжетным

картинкам  Р/р

1ч

Пишут рассказ от 1-го лица по сюжетным картинкам.

144

Вопросительные и

относительные

местоимения

1ч

Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.

145

Относительные местоимения

1ч

Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

146

Неопределенные

местоимения

1ч

Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст.

147

Дефис в

неопределенных

местоимениях

1ч

Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

148-149

Отрицательные

местоимения

2ч

Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями.

Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант.

150-151

Притяжательные

местоимения

2ч

Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут диктант.

152

Рассуждение Р/р

1ч

Отбирают и систематизируют материал. Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую.

(текст в схему).

153

Сочинение-

Рассуждение  Р/р

1ч

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

154-155

Указательные

местоимения

2ч

Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный.

156-157

Определительные

местоимения

2ч

Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с

определительными местоимениями.

158

Проверочная работа по теме: «Разряды местоимений»

1ч

Выполняю проверочную работу, определяют разряды местоимений.

159

Рассказ по воображению Р/р

1ч

Пишут сочинение на заданную тему.

160

Местоимения и

другие части речи.

1ч

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют. пословицы, содержащие

местоимения. Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли.

161

Морфологический

разбор местоимений

1ч

Выполняют устный и письменный разбор местоимений.

162

Проверочная работа по теме: «Морфологический разбор местоимений»

1ч

Выполняют  письменный разбор местоимений.

163

Урок-зачет по теме: «Местоимение»

1ч

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста.

164

Контрольная работа по теме: «Местоимение»

1ч

Выполняют контрольную работу.

Глагол

(30ч+6ч)

165

Повторение

изученного о глаголе

1ч

Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении

упражнений.

166-167

Личные окончания

глаголов

2ч

Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов.

168

Сочинение-рассказ по

сюжетным картинкам Р/р

1ч

Пишут сочинение.

169-170

Разноспрягаемые

глаголы

2ч

Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают

изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и. записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.

171-172

Глаголы переходные и

непереходные

2ч

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант.

173-174

Наклонение глагола.

Изъявительное

наклонение

2ч

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. Пишут изложение на заданную тему.

175

Обучение сжатому изложению Р/р

1ч

Узнаю приемы сжатия текста. Сокращают тексты, отбирая главное содержание.

176-177

Условное наклонение

2ч

Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

178

Повелительное

наклонение

1ч

Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют

таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного

наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами.

179-180

Повелительное

наклонение. Мягкий

знак в глаголах

повелительного

наклонения

2ч

Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении.

181

Суффиксы глаголов

повелительного

наклонения

1ч

Определяют вид, время и наклонение глаголов. Выделяют суффиксы в глаголах повелительного наклонения.

182

Сочинение-рассказ по

сюжетным картинкам Р/р

1ч

Составляют план и пишут сочинение по сюжетным картинкам.

183

Употребление

наклонений глагола

1ч

Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение.

184

Употребление

наклонений в речи

1ч

Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение

глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.

185

Проверочная работа по теме: «Наклонение глагола»

1ч

Выполняют проверочную работу, определяют наклонения глаголов.

186

Безличные глаголы

1ч

Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

187

Безличные глаголы в

текстах художественной

литературы

1ч

Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант.

188

Сжатое изложение Р/р

1ч

Пишут сжатое изложение.

189

Морфологические признаки глагола

1ч

Выполняют групповой проект по морфологическим признакам глагола.

190

Морфологический

разбор глагола

2ч

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный

разбор глаголов.

191

Проверочная работа по теме:«Морфологический разбор глагола»

1ч

Выполняют проверочную работу, письменный морфологический разбор глагола.

192

Рассказ на основе

услышанного Р/р

1ч

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного рассказа от

старших.

193

Правописание гласных

в суффиксах глаголов

2ч

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения.

194

Проверочная работа по теме: «Правописание гласных в суффиксах глаголов»

1ч

Выполняют проверочную работу, выделяют суффиксы глаголов.

195

Рассказ о скульпторе на основе Интернет ресурсов Р/р

1ч

Изучают материалы Интернет ресурсов, готовят устное выступление.

196

Комплексная тестовая работа по теме: «Глагол»

1ч

Выполняют тестовую работу.

197

Урок-зачет по теме: «Глагол»

1ч

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

198

Контрольный диктант по теме: «Глагол»

1ч

Пишут диктант, выполняют грамматическое задание.

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи

(10ч+2ч)

199

Разделы науки о зыке

1ч

Систематизируют знания о разделах науки о языке.

200

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

1ч

Выполняют контрольную работу.

201

Сложный план Р/р

1ч

Анализируют тексты, составляют сложный план.

202

Орфография. Орфограммы в приставках

1ч

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора

орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

203

Орфография. Орфограммы в корне слова

1ч

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора

орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

204

Орфография. Орфограммы в суффиксах и окончаниях

1ч

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора

орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

205

Синтаксис и пунктуация

1ч

Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст. Определяют его основную мысль. Выделяют однородные члены и грамматические основы предложений. Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений.

206

Сочинение на

самостоятельно

выбранную тему. Р/р

1ч

Составляю план сочинения и пишут сочинение на предварительно выбранную тему.

207

Лексика и фразеология

1ч

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке

из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.

208

Словообразование. Морфемный разбор слов

1ч

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав и способ образования.

209

Морфология

1ч

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных.

210

Морфологический разбор разных частей речи

1ч

Выполняю морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола.

Итого

210ч

\

Тематическое планирование 7 класс русский язык

№

Тема урока

Кол- во

часов

Характеристика видов деятельности учащихся  

на уроке

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ч.)

1.

Русский язык как развивающееся явление.

1

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнения. Пишут диктант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛ.  (8 +2)

2.

Синтаксис. Синтаксический разбор. 

1

Отвечают на контрольные вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют полный и частичный синтаксический разбор.

3.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

Отвечают на контрольные вопросы по теме, иллюстрируя ответы своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Проводят пунктуационный разбор. Пишут диктант.  

4.

Лексика и фразеология.

1

Отвечают на контрольные вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарем. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Приводят историю отдельных фразеологизмов. Пишут диктант.

5.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

Отвечают на контрольные вопросы. Иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетических разбор слова. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.

6.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

7.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

1

Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Определяют категории глагола. Анализируют орфограммы, встречающиеся при написании глагола. Характеризуют особенности написания местоимений. Готовят доклад о Ломоносове.

8.

РР Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью». Анализ работ.

1

Осмысливают тему сочинения. Формируют план текста. Отбирают информацию. Составляют текст сочинения, ориентируясь на тип речи.

9.

РР Текст. Типы речи. Стили литературного языка. Публицистический стиль. Понятие.

1

Проводят комплексный анализ текста. Списывают текст, попутно деля его на абзацы. Соотносят стили текстов и жанры. Определяют основные признаки публицистического стиля. Находят признаки публицистики в конкретных текстах. Пишут свободный диктант.

10.

Проверочный диктант по теме «Повторение».

1

Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.

11.

Анализ работ.

1

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Причастие (21+6 )

12.

Причастие как часть речи.

 

1

А   Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.

13.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

Выявляют путем наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

14.

Причастный оборот.

1

Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают причастные обороты и одиночные причастия в предложении.

15.

Выделение причастного оборота запятыми.

1

Активизируют знания о причастном обороте. Анализируют условия обособления причастного оборота.

Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами рассуждения.

16.

РР Описание внешности человека.

1

Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

17.

Действительные и страдательные причастия.

1

Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец для рассуждения. Активизируют знания о пунктуации при причастном обороте.

18.

Краткие и полные причастия.

1

Распознают полные и краткие страдательные причастия. Работают по образцу над формой причастия. Определяют синтаксическую роль причастий. Пишут свободный диктант.

19.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Повторяют условия выбора гласных в окончании глаголов I и II спряжений. Изучают правило выбора гласных   в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.

20.

Действительные причастия прошедшего времени.

1

Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов.  Изучают правило выбора гласных   в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с литературными примерами, насыщенным причастиями.

21.

РР Изложение по тексту публицистического стиля. Анализ работ.

1

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Пишут сжатое изложение по тексту публицистического стиля.

22.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

 

1

Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления.  Усваивают правило выбора гласных   в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительное причастие на страдательное. Пишут диктант

23.

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления.   Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.

24.

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.

25.

Н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

Усваивают правило написания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.

26.

Н/нн в отглагольных прилагательных.

1

Усваивают правило написания н и нн в отглагольных прилагательных.   Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.  Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией.

27.

Н/нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

1

Усваивают правило написания н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, работая над пунктуацией и выделяя суффиксы. Работают над типом и стилем речи. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

28.

Обобщение: н/нн в суффиксах прилагательных и причастий.

1

Активизируют правила выбора н/нн в суффиксах прилагательных и причастий.  Работают с обобщающей таблицей.  Проводят комплексный анализ текста.

29.

РР Подготовка к выборочному изложению по тексту упр.151.

1

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы (описание внешности).

30.

РР Написание изложения. Анализ работ.

1

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы (описание внешности).

31.

Морфологический разбор причастия.

1

Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.

32.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

1

Усваивают правило слитного раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм, связанных с написанием не.

33.

РР Сочинение-описание внешности «Любимая фотография».

Анализ работ.

1

Собирают материал к тексту-описанию внешности.

34.

РР Написание сочинения «Любимая фотография».

1

Пишут сочинение-описание внешности, используя составленный план и собранные материалы.

35.

Буквы е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

Усваивают правило выбора е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют предложения.

36.

Повторение и обобщение материала, изученного в разделе «Причастие».

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.

37.

Контрольный диктант № 1

по теме «Причастие».

1

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

38.

Анализ работ.

1

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

Деепричастие (10+2)

39.

Деепричастие как часть речи.

1

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастие как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.

40.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1

Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его стиль и тип речи, структуру, составляют вопросный план.

41.

Обособление причастных и деепричастных оборотов: обобщение материала.

1

Заменяют глаголы на причастия и деепричастия. Активизируют навык обособления причастных, деепричастных оборотов и деепричастия. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию причастия и деепричастия в художественном тексте.

42.

Раздельное написание не с деепричастиями.

1

Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь данным правилом.

43.

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи: обобщение.

1

Активизируют морфологические признаки основных самостоятельных частей речи. Активизируют правила о выборе слитного и раздельного написания не с различными частями речи. Работают с обобщающей таблицей. Проводят орфографический анализ текста.

44.

РР Изложение «Робинзон строит лодку». Анализ работ.

1

Пишут изложение по произведению художественной литературы (описание действий).

45.

Деепричастия несовершенного вида.

1

Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

46.

Деепричастия совершенного вида.

1

Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия совершенного вида, выделяя суффиксы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант.

47.

Морфологический разбор деепричастия.

1

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий. Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения.

48.

РР Сочинение по картине И.Попова «Первый снег». Анализ работ.

1

Активизируют знания об идее текста. Активизируют знания о типах речи. Характеризуют описание как тип речи. Раскрывают замысел художника. Пишут сочинение по картине.

49.

Повторение материала, изученного в разделе «Деепричастие».

1

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.

50.

Контрольный диктант № 2 

по теме «Деепричастие». Анализ работ.

1

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

Наречие (19+6)

51.

Наречие как часть речи.

1

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.

52.

Смысловые группы наречий.

1

Распознают наречия разных разрядов. Анализируют синтаксическую функцию наречий. Составляют предложения с словосочетаниями, которые можно использовать при описании походки человека.            

53.

Способы различения наречий и омонимичных частей речи.

1

Осознают сложность работы с наречием — наличие омонимов. Осмысливают способы различения наречий и омонимов. Анализируют предложения с наречиями и их омонимами. Применяют на практике способы различения наречий и их омонимов.

54.

Степени сравнения наречий.

1

Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстом, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.

55.

Морфологический разбор наречия.

1

Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор наречий. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.

56.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е.

1

Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщенного характера.

57.

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.

 

1

Усваивают правило выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не и ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Составляют устный рассказ, по опорным словам, подбирают заголовок.

58.

Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях: обобщение.

1

Активизируют правила выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий и местоимений.  Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант.

59.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

1

Усваивают правило выбора н/нн в наречиях на -о/-е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н/нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями выбора, а также повторяют пунктуацию.

60.

Обобщение: выбор н/нн в суффиксах различных частей речи;

1

Активизируют правила выбора букв н/нн в суффиксах различных частей речи.  Активизируют способы различения омонимичных частей речи. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенными правилами. Анализируют обобщающую таблицу; пишут диктант.

61.

РР Описание действий.

1

Читают текст, списывают его, подчеркивая наречия и определяя их роль в описании действий.  Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант.

62.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

 Усваивают правило выбора букв о и е после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.

63.

Буквы о и а после шипящих на конце наречий.

1

Усваивают правило выбора н/нн в наречиях на -о/-е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей. Тренируются в выборе написания букв о и а с графическим объяснением условия выбора орфограммы.

64.

РР Контрольное сочинение на тему «Поэзия мастерства». Анализ работ.

1

Собирают материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.

65.

Дефис между частями слова в наречиях.

1

Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределенных местоимений и наречий. Составляют таблицу.

66.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

1

Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.

67.

РР Контрольное сжатое изложение.

1

Пишут изложение на заданную тему.

68.

Анализ работ.

1

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

69.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Усваивают правило написания ь после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием ь после шипящих. Заполняют таблицу обобщенного характера.

70.

РР Учебно-научная речь. Отзыв.

1

Определяют признаки научно-учебной речи и правила написания отзыва. Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете.

71.

РР Сочинение –отзыв.

1

Создают собственные отзывы о прочитанной книге, просмотренном фильме.

72.

РР Учебный доклад.

1

Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют сложный план текста. готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведенный в учебнике. Пишут сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различным предметам.

73.

Повторение материала, изученного в разделе «Наречие».

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы.

74.

Контрольный диктант № 3

по теме «Наречие»

1

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

75.

Анализ работ.

1

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

Категория состояния (3+1)

76.

Категория состояния как часть речи.

1

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.

77.

Морфологический разбор слов категории состояния.

1

Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль.  

78.

РР Сжатое изложение «Мещёрский край». Анализ работ.

1

Пишут сжатое изложение по произведению художественной литературы (описание).

79.

Повторение материала, изученного в разделе «Категория состояния».

1

Отвечают на контрольные вопросы. Читают научно-популярный текст.

Служебные части речи (1ч.)

80.

Самостоятельныеи служебные части речи.

1

Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.

Предлог (9+1)

81.

Предлог как часть речи.

1

Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют свой текст научного стиля.

82.

Употребление предлогов.

1

Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.

83.

Производные и непроизводные предлоги.

1

Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалога.

84.

Простые и составные предлоги.

1

Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложенными словосочетаниями и различными видами орфограмм.

85.

Правописание предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др.

1

Усваивают правило написания предлогов «вследствие», «в течение», «в продолжение» и др. Применяют способы различения производных предлогов и их омонимов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме.

86.

Правописание предлогов «ввиду», «несмотря на», «насчет» и др.

1

Усваивают правило написания предлогов «ввиду», «несмотря на», «насчет» и др. Применяют способы различения производных предлогов и их омонимов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут свободный диктант.

87.

Особенности употребления предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки».

1

Активизируют знания об особенностях употребления предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки». Анализируют предложения с указанными предлогами. Исправляют ошибки. Составляют словосочетания с указанными предлогами. Пишут диктант.

88.

Морфологический разбор предлога.

1

Характеризуют предлог по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы предлога. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.

89.

РР Сочинение-повествование с элементами описания «Как наступает весна?».

Анализ работ.

1

Составляют сложный план к сочинению. Пишут сочинение.

90.

Повторение материала, изученного в разделе «Предлог».

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы.

Союз (15+3)

91.

Союз как часть речи.

1

Определяют союз как часть речи. Различают предлоги. Проводят морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союза.

92.

Простые и составные союзы.

1

Распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об ученом, составляют план и пересказывают текст.

93.

Союзы сочинительные.

1

Распознают сочинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.

94.

Запятая перед союзом и в простом и сложносочиненном предложении.

Активизируют знания о сочинительных союзах. Усваивают правило о выборе запятой в простом и сложносочиненном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют сложные предложения о роли книги в жизни человека.

95.

Союзы подчинительные.

1

Распознают подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.

96.

Понятие о союзных словах.

1

Активизируют знания о разрядах местоимений. Распознают союзы и союзные слова. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам и союзным словам. Составляют предложения, используя разные союзы и союзные слова.

97.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

1

Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.

98.

РР Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению о роли книги в жизни человека.

1

Собирают материал для сочинения. Осуществляют обработку материала. Составляют сложный план к сочинению-рассуждению.

99.

РР  Контрольное сочинение-рассуждение о роли книги в жизни человека.

Анализ работ.

1

Пишут сочинение-рассуждение о роли книги.

100

Морфологический разбор союза.

1

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию.

101

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

1

Усваивают правила написания. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют различные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

102

Правописание союзов несмотря на то что, зато, причём, итак.

1

Усваивают правила написания. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют различные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

103

Обобщение: правописание союзов и предлогов.

1

Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.

104

РР Сочинение-сравнительная характеристика произведения живописи и литературного текста на один сюжет.

1

Пишут сочинение-сравнительную характеристику произведения живописи и литературного текста на один сюжет.

105

Анализ  работ.

1

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки.

106

Повторение сведений о предлогах и союзах.

1

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и союзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.

107

Контрольный диктант № 4 

по теме «Предлог. Союз».

1

Пишут диктант. Проводят проверку текста.

108

Анализ работ.

1

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

Частица (12+2)

109

Частица как часть речи.

1

Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.

110

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы.

111

Формообразующие частицы и их роль в образовании наклонения глагола.

1

Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.

112

Смысловые частицы.

1

Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами.

113

Сфера употребления смысловых частиц.

1

Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.

114

РР Контрольное сжатое изложение. Анализ работ.

1

Пишут сжатое изложение.

115

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают картину и готовят письменный текст выступления по картине.

116

Систематизация материала по теме «Дефис в различных частях речи».

1

Пишут словарный диктант. Работают с таблицей-алгоритмом. Уточняют материал, вызывающий трудности.

117

Морфологический разбор частицы.

1

Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор частицы в упражнениях.  Группируют частицы по их написанию.

118

Отрицательные частицы не и ни.

1

Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.

119

Различение частицы не и приставки не.

1

Изучают теоретически сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа.

120

РР  Сочинение-рассказ по данному сюжету.

1

Осмысливают начало текста, определенное в учебнике. Составляют продолжение рассказа с учетом композиции повествования. Пишут продолжение рассказа по данному сюжету.

121

Частица ни, приставка ни, союз ни-ни.

1

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.

122

Повторение понятий, изученных в разделе «Частица».

1

Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную тему.

123

Междометие как часть речи.

1

Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.

124

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии.

1

Изучают орфографические и пунктуационные правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.

125

Обобщение материала, изученного в разделе «Междометие». Письмо по памяти (В.Набоков «О ночь, я твой!»)

1

Активизируют материал, изученный в разделе «Междометие». Пишут письмо по памяти по тексту В. Набокова.

Звукоподражательные слова (3 ч)

126

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

1

Определяют грамматические особенности М. Дифференцируют М в упражнениях. Опознают М, которые употребляются в значении других частей речи.

127

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях.

1

Изучают орфографические и пунктуационные правила. Записывают предложения с междометиями, ставя ЗП. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст М.

128

Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

1

Изучают орфографические и пунктуационные правила. Записывают предложения с междометиями, ставя ЗП. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст М.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 кл. (9+2)

128

Разделы науки о русском языке.

1

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её терминами.

129

Текст и стили речи.

1

Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу.

130

РР Подготовка к выступлению на публицистическую тему.

1

Пишут текст выступления на публицистическую тему.

131

РР  Выступление на  публицистическую тему.

1

Представляют перед аудиторией выступление на публицистическую тему.

132

Анализ работ.

1

Анализируют под руководством учителя типичные и индивидуальные ошибки. Активизируют знания о роли знаков препинания.

133

Фонетика. Графика.

1

Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.

134

Лексика и фразеология.

1

Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

135

Морфемика. Словообразование.

1

Отвечают на вопросы по теме. Распределяют слова по способам образования. Проводят орфографический и пунктуационный анализ. Характеризуют текст по стилевым признакам.

136

Морфология.

1

Отвечают на вопросы по теме. Работают с таблицей. Проводят морфологический разбор слов. Проводят орфографический и пунктуационный анализ. Активизируют правила для правописания служебных частей речи. Активизируют знания о способах различения омонимичных частей речи.

137

Орфография.

1

Активизируют правила, изученные в 5-7 кл. Проводят орфографический и пунктуационный анализ.

138

Синтаксис. Рекомендации на летние каникулы.

1

Отвечают на вопросы. Характеризуют основные единицы синтаксиса. Проводят пунктуационный анализ предложений.

139-140

Резервные уроки

2

Тематическое планирование русский язык 8 класс

№

Тема урока

Количество часов

Требования

к уровню подготовки обучающихся

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

1

Русский язык в современном мире

1

Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, причины потребности  в общении на русском языке

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ

2

Пунктуация и орфография

1

Повторить основные разделы науки о языке

3

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

1

Повторить условия употребления знаков препинания

4

-

5

Знаки препинания в сложном предложении

2

Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающим словом, с однородными членами.

Уметь производить синтаксический разбор.

6

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

1

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать  слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляя их в речи

7

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

1

Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О

8

-

9

Подробное изложение с грамматическим заданием

2

Уметь пересказывать текст, отражать своё понимание проблемы и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте

10

Основные единицы синтаксиса

1

Знать основные единицы синтаксиса.

Уметь различать основные единицы синтаксиса

11

Текст как единица синтаксиса

1

Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов

12

Предложение как единица синтаксиса

1

Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства  в составлении словосочетаний и предложений

13

Словосочетание как единица синтаксиса

1

Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства  в составлении словосочетаний и предложений

14

Виды словосочетаний

1

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов

15

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

1

Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи

16

Синтаксический разбор словосочетаний

1

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания

17

Повторение по теме «Словосочетание»

1

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний

18

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний

РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

19

Грамматическая (предикативная) основа предложения

1

Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

20

Порядок слов в предложении. Интонация

1

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения  и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов  

21

-

22

Сочинение – описание памятника культуры

 

2

Знать структуру текст – описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме

РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

23

Главные члены двусоставного предложения

1

Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом

24

Сказуемое.  Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

1

Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать  сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого

25

Публицистическое сочинение о памятнике  культуры

 

1

Уметь создавать  текст публицистического  характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения)

26

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения

1

Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое

27

Составное именное сказуемое, способы его выражения

1

Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов

28

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения

29

Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

1

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим  и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого

РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

30

Роль второстепенных членов в предложении

1

Знать отличие главных и второстепенных членов предложения.

31

Дополнение. Способы выражения дополнения

1

Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение

32

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

1

Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты -  как средства выразительности

33

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

1

Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении

34

Обстоятельство. Способы его выражения

1

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах

35

Синтаксический разбор двусоставного предложения

1

Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного  предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

36

-

37

Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности

2

Понимать  особенности  такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы

38

Контрольный диктант

1

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого. Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении

РАЗДЕЛ VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

39

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений

1

Знать структурные различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

40

Назывные переложения, их структурные и смысловые особенности

1

Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений

41

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

1

Знать структурные и грамматические особенности определённо - личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определённо - личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо - личные предложения

42

Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

1

Знать структурные и грамматические особенности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

43

-

44

Безличные предложения, их структурные и смысловые  особенности

2

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи

45

Сочинение - рассуждение на свободную тему

2

Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка

46

Неполные предложения

1

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте

47

Синтаксический разбор односоставного предложения

1

Уметь производить синтаксический разбор простого односоставного  предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

48

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

1

Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо - личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы

49

Контрольный диктант

1

Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать

РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

50

Понятие об осложнённом предложении

1

Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами

РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

51

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

1

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

52

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и   пунктуация при них

1

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

53

Однородные и неоднородные определения

1

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами

54

Однородные и неоднородные определения

1

Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений

55

Изложение. Сравнительная характеристика

1

Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного теста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека

56

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

1

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять оттенки противопоставления,  контрастности, уступительности, несоответствия, выражаемые противительными союзами, чередования или неопределённости оценки явления, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания

57

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

1

Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения, производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах

58

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

1

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

59

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

1

Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей

60

Синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с однородными членами

1

Уметь производить синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов

61

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»

1

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

62

Контрольный диктант

1

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

63

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

1

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную  смысловую самостоятельность, особую значимость  в высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные

64

Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста

65

Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей

66

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

1

Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно читать предложения с обособленными определениями, понимать  и определять изобразительно - выразительные функции обособленных определений в художественной речи

67

-

68

Рассуждение на дискуссионную тему

2

Уметь создавать текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы, вывод), ориентируясь на определённого читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение

69

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

1

Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений

70

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные  приложения в разных стилях и текстах речи

71

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения  с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями

72

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

1

Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ощибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно – выразительные средства в художественной речи

73

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

1

Уметь опознавать синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи

74

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

1

Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами в косвенных падежах, интонационно правильно  произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания

75

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

1

Иметь преставление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного анализа высказывания

76

Синтаксический и пунктуационный  разбор предложения с обособленными членами

1

Уметь производить синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с обособленными членами,  правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения

77

Контрольный диктант

1

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные  нормы

РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

78

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

1

Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические  и пунктуационные особенности предложений с обращениями

79

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений

1

Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения

80

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

1

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения

81

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

1

Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимическую замену вводных слов

82

Вставные слова, словосочетания и предложения

1

Иметь представление о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания

83

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными  с членами предложения

1

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете

84

Контрольный диктант

1

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете

РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ

85

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь

1

Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку

86

Косвенная речь. Прямая речь. Диалог

1

Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи

87

Цитата

1

Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании

88

Систематизация и обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью

1

Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения

89

-

90

Рассказ

2

Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы

РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ

91

-

92

Синтаксис и морфология

2

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи

93

-

96

Синтаксис и пунктуация

4

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными  членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания

97

-

98

Контрольное изложение

2

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме

99

Синтаксис и культура речи

1

Уметь соблюдать орфографические , грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы -  при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

100

Контрольная работа

1

Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения

101

-105

Синтаксис и орфография

5

Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять  с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функции знаков препинания

9 класс тематический план русский язык

№ п/п

Название раздела, темы урока

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности

Международное значение русского языка        

1

1

Международное значение русского языка

1

формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

 Повторение изученного в 5 – 8 классах

13

2

Устная и письменная речь

1

 формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

3

Устная и письменная речь

1

формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

4

Монолог. Диалог

1

формирование познавательного интереса к предмету исследования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

5

Монолог. Диалог

1

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.  формировать операциональный опыт.

6

Стили речи

1

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.  формировать операциональный опыт.

7

Простое предложение и его грамматическая основа

1

: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

8

Простое предложение и его грамматическая основа

1

формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

9

Предложения с обособленными членами

1

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

10

Предложения с обособленными членами

1

формирование устойчивой мотивации к  обучению в группе.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

11

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

1

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

12

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

1

 формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,  т.е.  формировать операциональный опыт.

13

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием

1

 формирование устойчивой мотивации к  диагностической деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

 формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

14

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

 формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции.

 представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Сложное предложение. Культура речи

13

15

Понятие о ССП

1

 формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.

 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.

16

Понятие о ССП

1

 формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

 формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

17

Понятие о ССП

1

 формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и  коллективной аналитической и  исследовательской и проектной деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений, компрессии текста формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

18

Сложные и бессоюзные предложения

1

 формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

19

Сложные и бессоюзные предложения

1

 формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

 представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

20

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями СП

1

 формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с/р. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

21

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями СП

1

 формирование устойчивой мотивации к самостоятельной  и  групповой исследовательской и аналитической  деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашней работе. формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

22

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

1

 формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

23

Анализ ошибок, допущенных в сочинении-рассуждении

1

 формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

24

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями СП

1

 формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

25

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями СП

1

 формирование  устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    

26

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием

1

 формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

27

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

 формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

 определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Сложносочиненные предложения

7

28

Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП

1

 формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений, анализа текста. формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

29

ССП с соединительными союзами

1

формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании.

 формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

30

ССП с разделительными союзами

1

 формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  

  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

31

ССП с противительными союзами

1

 формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. формировать речевые действия: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

32

Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП

1

 формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию и анализу.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

 определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

33

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием

1

 формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    

34

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

 формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой диагностической деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

 формировать навыки работы  в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Сложноподчиненные предложения

7

35

Понятие о СПП

1

 формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

36

Союзы и союзные слова в СПП

1

 формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования состава предложений.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  

37

Союзы и союзные слова в СПП

1

формирование устойчивой мотивации   к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

38

Роль указательных слов в СПП

1

формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  

39

Роль указательных слов в СПП

1

формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

40

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

1

формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

проектировать траектории через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

41

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы.

формировать навыки речевых действий: использование  адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  

Основные группы СПП

30

42

СПП с придаточными определительными

1

 формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

 формировать речевые действия: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  

43

СПП с придаточными определительными

1

 формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования СПП предложения с придаточным определительным.

 использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  

44

СПП с придаточными определительными

1

 формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования СПП предложения с придаточным определительным.

 использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

45

СПП с придаточными изъяснительными

1

 формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельность объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста со СПП с придаточными изъяснительным и устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

46

СПП с придаточными изъяснительными

1

 формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры СПП с придаточными изъяснительными. представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

 определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности.

47

СПП с придаточными изъяснительными

1

 формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

48

СПП с придаточными обстоятельственными

1

 формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания. формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

49

СПП с придаточными обстоятельственными

1

 формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения. использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

50

СПП с придаточными обстоятельственными

1

 формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения с придаточным обстоятельственным. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

51

СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия

1

 формирование навыков  составления алгоритма выполнения задачи.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

52

СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия

1

 формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.    

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

53

СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия

1

 формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия.

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

54

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными

1

 формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности. использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

55

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными

1

 формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

56

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными

1

 формирование устойчивого интереса к  творческой деятельности, проявление исследовательских способностей.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

57

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

1

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.    проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

58

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

1

 формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе коллективной творческой работы. управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

59

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

1

 формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

60

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием

1

 формирование познавательного интереса  и устойчивой мотивации к  диагностической деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

61

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

 формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления способностей самодиагностики и самокоррекции.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

62

Синтаксический разбор СПП

1

 формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

 представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

 определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

63

Синтаксический разбор СПП

1

 формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора.

 управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

64

Синтаксический разбор СПП

1

 формирование навыков  организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора.

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

65

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

1

 формирование навыков  творческой деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

66

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1

 формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления способностей самодиагностики.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.  

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

67

Пунктуационный разбор СПП

1

 формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходесамокоррекции управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

68

Сочинение по картине

1

 формирование навыков  индивидуальной и коллективной творческой деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

69

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1

 формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, редактирования текст управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

 проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

70

Контрольное тестирование № 1 по теме «СПП»

1

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, самодиагностике.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования.

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

71

 Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

1

 формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Бессоюзные сложные предложения

13

72

Понятие о БСП

1

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры БСП. управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).  

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

73

Интонация в БСП

1

 формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  интонационного рисунка БСП.

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

74

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

1

 формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности  по алгоритму.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования БСП со значением перечисления.

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.  

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

75

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

1

 формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

76

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

1

 формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.    осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

77

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

1

формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического задания.

 определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

78

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

1

 формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).  

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

79

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

1

 формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

 формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

80

Сочинение по картине

1

 формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения по картине.

 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.    

  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

81

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1

 формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).  

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

82

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП

1

формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диктанта и анализа текста.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

83

Контрольное тестирование № 2 по теме «БСП»

1

 формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

84

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

1

 формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Сложные предложения с различными видами связи

12

85

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП

1

формирование формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к  диагностической деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры предложения.

 владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

86

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП

1

формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

87

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП

1

формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

88

Подробное изложение

1

 формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подробного изложения и компрессии текста.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

89

Анализ ошибок, допущенных в подробном изложении. Компрессия текста

1

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

90

Знаки препинания в СП с разными видами связи

1

формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

7

91

Знаки препинания в СП с разными видами связи

1

формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

92

Синтаксический и пунктуационный разбор СП с разными видами связи

1

формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

93

Синтаксический и пунктуационный разбор СП с разными видами связи

1

 формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

94

Публичная речь

1

формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования публичной речи.

формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

95

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием

1

формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматического задания.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

96

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 выявляемые в ходе работы над ошибками.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах

6

97

Фонетика и графика

1

формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

98

Лексикология (лексика), фразеология

1

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

99

Морфемика.   Словообразование

1

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе использования опорного справочного лингвистического материала.

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

100

Морфология. Синтаксис

1

формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

101

Итоговое тестирование

1

  формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения итогового тестирования.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  

проектировать  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

102

Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании

1

формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.  

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 103-105

Резервные уроки

3


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)

Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Граник Г. Г. и др. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. – М.: ОЛМА М...

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 а класс (основное общее образование) Количество часов: 175 русскому языку 5 а класс (основное общее образование) Количество часов: 175

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо русскому языку5 а класс(основное общее образование)Количество часов: 175...