Цель курсовой работы: развитие творческой активности учащихся, чувство стиля, композиционных умений, оригинальность мышления. Помочь детям в выборе профессии, знакомство с профессией дизайнер.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с разными видами графического дизайна, полиграфическими изданиями, основными элементами книги;

Развивающие: развить познавательный интерес, способствовать формированию творческого воображения, развивать вкус и чувство композиции;

Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к искусству дизайна.

                                   Содержание:

1.Введение.

-  значение предмета «Изобразительное искусство»

-  какие личностные качества у ребёнка формирует этот предмет

-  взаимосвязь дополнительного и базового образования в области искусства.

2.Место учителя (преподавателя) в учебном процессе.

3.Немного о себе и своей работе.

4.Конспекты занятий по темам: «Книжные иллюстрации, оформление книги, эскиз буквицы», «Создание образа книги, изготовление эскиза обложки».

5.Список литературы.

5.Фотоальбом.

  1.Введение.                                                                                           

          Сегодня жизнь требует не просто расширение круга задач в обучении и увеличения количества знаний. Причины в чрезвычайном ускорении темпов развития общества и нарастании объема информации. Школа должна готовить своих учеников к реалиям жизни, о которых мы мало что знаем. Ведь те, кто сегодня пришли учиться, будут активно вести свою трудовую деятельность, например в 2050-х годах. Каков будет этот мир? Однако ясно, что надо учить детей жить в быстроизменяющихся условиях, учить мобильности, учить самостоятельности и нравственной ответственности своего выбора. Для этого необходимо развитие ассоциативного мышления, формирование способностей к усвоению целостных систем знаний, умений познавать предмет в многообразии его проявлений.

         Наше общество сегодня особенно нуждается в духовно-нравственной консолидации. А искусство и есть форма передачи эмоционально-ценностного опыта жизни и нравственного поиска. Современное преподавание изобразительного искусства – это не обучение только конкретным приемам действий, а освоение учением новых способов деятельности в среде визуальной культуры.

         Изобразительное искусство – это предмет, где ведущим компонентом является эмоциональное отношение к миру, а ведущей функцией обучения – формирование у учащихся опыта эмоционально – ценностного отношения к людям, природе, искусству, созданному людьми предметному и архитектурному пространству. В процессе творческой деятельности формируется эмоционально – смысловое видение мира. И, значит, основное назначение предмета – формирование личностных ценностей. Смыслом образования становится приобщение учащихся к культуре, развитие способностей осваивать культуру и участвовать в создании культуры.

          Этот предмет последовательно формирует:

      - умение наблюдать окружающую жизнь на основе эмпатических и эстетических переживаний, то есть с позицией прекрасного и безобразного, высокого и низкого, трагического и комического.  Тем   самым   создаётся    самостоятельная    оценка

явлений, формируются ценностно – смысловые ориентации ребёнка не на основе только заданных моральных правил, но как творческое поисковое понимание человеческих отношений, на основе личностных переживаний. Развивается позитивный интерес к жизни как эмоциональное основание созидательного действия.

       -  развиваются ассоциативные качества мышления ребёнка, которые являются действенным механизмом для творческой мобильности мышления, умения образовывать неожиданные связи, быстрее и ярче определять главное в явлении, способности целостного его видения.

     -  развиваются способности самостоятельной активности в действиях с различными материалами, понимание связей между характером материала и продиктованными этим характером свойствами результата.

    -  развивается способность действовать в неопределённых правилах, где необходима выдумка, неординарность мышления. Немного существует учебных предметов, где ребёнок обладает такой свободой реального воплощения в конкретных видимых и обсуждаемых результатах, где есть конструктивная игра, а затем коммуникативная значимость результата творческих усилий ребёнка.

    -  учебный предмет «Изобразительное искусство» формирует способы ориентации растущего человека в истории культуры, в национальных и глобальных аспектах культуры, в способах культурной самоидентификации, что чрезвычайно важно, актуально в условиях современных социальных процессов.

      Дополнительное и базовое образования связаны между собой и дополняют друг друга. Считаю, что дополнительное образование имеет больше шансов для развития ребёнка. Так как преподаватель имеет  больше времени для работы над изучаемой темой, возможность индивидуальной работы детьми, более глубокое вхождение в изучаемый вопрос.

2.Место учителя в учебном процессе.

       Каждый творчески работающий учитель, руководствуясь научными фактами, идеями, способен создать собственную систему

 деятельности, сделать преподавание своего предмета интересным,

богатым, глубоким, привлекательным, а способы деятельности учащихся – разнообразными, творческими и практически убедительными.

          В настоящее время многообразие и разноплановость  учебников, программ, типов школ усложняет задачи, стоящие перед учителем искусства, влияет на содержание и выбор ведущих методов обучения и воспитания, на формы организации учебной деятельности. Так как любая школьная программа по искусству должна быть ориентирована на становление духовного мира ребенка, на развитие его эстетического восприятия мира, творческое самовыражение, формирование интереса к жизни через увлечение искусством. Для учителя искусства важно, как будет организован художественно-педагогический процесс, через какое содержание и формы он будет влиять на формирование творческой личности.

          В максимальном объёме все требования по развитию личности раскрываются в программе «Изобразительное искусство и художественный труд», которая была создана под руководством народного художника России, академика Российской академии образования Б.М. Неменского.

         Не только изобразительная деятельность, но и слово играет важную роль на уроках. От того, какие учитель найдет слова, чтобы создать нужное настроение, во многом зависит  успех урока. В этом учителю может помочь поэтический или прозаический текст (стихи поэтов, собственные учительские и детские сочинения), который непосредственно воздействует на воображение, чувства и эмоции детей.

         В каждом уроке необходимо применять методы решения конкретных нравственно-эстетических задач программы. Очень важны   для  формирования   у  детей   целостных   представлений о выразительности художественного языка те связи, которые лежат

в основе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности. Характер линий, цвета, объема, формы, характер силуэтов просматриваются последовательно в изобразительных и декоративно-конструктивных заданиях, на это автор обращает особое внимание.

        Учитель…Как много заключено в этом слове. Он встречает нас у школьного порога и ведёт по дороге знаний, помогает найти себя, своё дело.

         Учитель, на мой взгляд, должен быть прекрасным специалистом, знающим свой предмет, обладающим талантом общения, щедрым в отношениях с людьми. Он должен уметь сострадать, чувствовать чужую боль, уметь понять позицию другого человека.

          Хороший урок запоминается надолго, и я понимаю, как много труда нужно вложить, чтобы его подготовить, но я знаю также, что многое зависит и от взаимоотношений учителя с классом, от того, слышат ли дети то, что он хочет до них донести, уважают ли они человека, который их учит, доверяют ли ему.

            Ученики все очень разные. Бываем и драчливыми, и капризными, и ленивыми. И чтобы сплотить такую разнородную массу, воспитать настоящих людей, учитель должен обладать твердостью характера, уметь доказать свою правоту, добиваться того, чтобы ученики понимали его требования. Учитель, на мой взгляд, должен обладать умением убеждать, аргументировать и отстаивать свою позицию, но в то же время и принимать взгляд на мир другого человека. Педагоги, которые уважают своих учеников, пытаются понять чужую точку зрения, стараются быть последовательными и справедливыми, действуют силой убеждения, всегда пользуются большим авторитетом в школе.

           Говорят, что человек, уверенный в своем будущем,  обязательно обретет счастье. Учитель нужен ученику, чтобы вселить веру в успех, помочь найти применение своим способностям, а в трудные минуты преодолеть отчаяние. И как повезло тем, у кого рядом прекрасные учителя, о которых люди будут вспоминать всю жизнь!

3. Немного о себе и своей работе.

         Моя учительская жизнь началась давно. В 1985году я пришла девятнадцатилетней девчонкой на работу в школу после окончания педагогического училища. Приходилось тяжело. После окончания института я стала преподавать рисование и черчение в средней школе. Но необходимость снова привела меня к работе учителем начальных классов. Так что учителем рисования я проработала только три года. В данное время занимаюсь на курсах непрерывного художественного образования. Хочу повысить свою классификацию, узнать побольше  нового, вспомнить старое.

          Работая с подростками, в детской школе искусств, сталкиваешься с проблемой  профориентации. Дети стоят перед выбором жизненного пути. Очень хотелось бы помочь этим ребятам. Одна из профессий связанных с изобразительным искусством – полиграфист.

          Полиграфист – очень интересная, современная профессия. Полиграфистами  называют людей самых различных специальностей. Первые типографы были универсалами: сами редактировали рукопись, разрабатывали и отбивали шрифт, набирали текст, потом печатали, создавали гравюры и т. д. А в современной полиграфии насчитываются десятки профессий и множество специализаций. Люди самых разных способностей, склонностей и интересов могут найти здесь свое призвание.

          Я немного расскажу о профессии дизайнера. Профессия «дизайнер» берет свое начало от художников-оформителей. Художник-оформитель – специалист в области изобразительного искусства, использующий художественные приемы и средства в целях оформления. В области полиграфии – это оформление книжных изданий, плакатов, афиш, упаковки и т. д. Истоки профессии уходят в прошлое.

           Дизайнеру, работающему в области полиграфии, уже недостаточно быть просто художником-графиком. От него требуется  владение пакетом  программного обеспечения со знанием специфики машинного комплекса данной типографии, знание   процессов   допечатной   подготовки   издания,   знание основ  полиграфического  производства.

            Замысел дизайнера (художника-оформителя) является своеобразным планом для производства. В этом плане должны быть предусмотрены и разработаны все детали оформления, которые могут быть воспроизведены в полиграфии. Дизайн – ядро современной полиграфии. Цель его – не только привлечь внимание,  но и помочь удержать и запомнить.

           В программе Бориса Михайловича Неменского эта тема прослеживается в 3 классе начальной школы «Искусство в твоём доме» и в 7, 8 классах в программе «Дизайн и архитектура в жизни человека» Г.Е. Гуровой, А.С.Питерских под редакцией Б.М. Неменского.

          Я использую эту программу в дополнительном образовании, работая с подростками 10-16 лет в школе искусств. Предлагаю конспекты двух занятий.

4.Конспекты заняти

План - конспект открытого занятия по композиции на тему: «Оформление книги. Книжные иллюстрации. Эскиз буквицы».

Цель: Развитие творческой активности учащихся, чувства стиля,  композиционных умений, оригинальности мышления.

Задачи: Познакомить учащихся с элементами строения книги и с правилами её оформления. Закрепить навыки работы с предлагаемым для этого задания материалом.

Оборудование для учителя:

 книги с различными вариантами оформления, рисунки буквиц, иллюстрации к русским народным сказкам.

Оборудование для учеников:

лист А4, графитный карандаш, ластик, раздаточный материал, краски, фломастеры, карандаши.

1. Ход урока:

Орг. момент.

2.Беседа.

     Здравствуйте, ребята. Добрый день! Какой тусклой и однообразной был бы окружающий мир, не будь в нём художника! Он создаёт в нашей жизни праздник, весёлое красочное зрелище.

 Сегодня я предлагаю вам очень интересную роль: роль художника – иллюстратора, художника книжной графики. Но это будет не просто картинка – иллюстрация, а иллюстрация, вставленная, врисованная, встроенная в большую букву. Такая нарядная большая буква называется важно и торжественно: «Буквица». Именно с неё начинается текст, история, повествование. Она своим оформлением должна подготовить читателя к встрече с содержанием произведения. Её внешний вид, характер декоративного решения должны соответствовать стилю характерным особенностям текста.

     Что же такое «буквы»? Как они появились? Какими были первые буквы, алфавиты, книги? Об этом мы с вами сейчас побеседуем. (Следует рассказ  об истории письменности. Далее сообщается о строении книги и отдельных элементах книги. Проводится словарная работа. На доске появляются слова – понятия: переплёт, форзац, суперобложка, титульный лист, фронтиспис, заставка, буквица и др. Демонстрируются элементы книги на примере «Сказок», оформленных  Билибиным.

 3.Чтение сказки.

         А теперь вспоминаем сказку «Царевна - лягушка». (Преподаватель прочитывает сказку. Каждый ученик получает карточку с отрывком из текста и выделенной для оформления буквой).

4. Инструктаж.

5. Практическая работа детей.

Прорисовка карандашом задуманной композиции буквицы. Выполнение линейного рисунка.( В процессе работы провожу консультации нуждающимся в этом учащимся, помогаю, советую, направляю).

6.Анализ работ.

 (Показываю всем, анализируем некоторые работы, удачные и не очень хорошие, с недочётами. Привлекаю к аналитической беседе учеников. Ребята делают вывод, вносят корректировки в свои работы).

7. Продолжение практической работы.

 (Ученики заканчивают работу выбранным ими материалом).

8.Выставка детских рисунков на доске.

9.Анализ работ детьми.

Критерии успешности выполненной работы:

- стилевое решение буквицы соответствует стилю содержания текста,

- удачная композиция,

- оригинальность, необычность образного решения работы.

9.Разгадывание кроссворда с изученными словами. 

По горизонтали:

     1)Два четырёхстраничных листа в начале и в конце книги с переплётом (форзац).

     2)Нарядно украшенная начальная полоса книги (заставка).

     3)Защита переплёта от порчи и загрязнения (суперобложка).

По вертикали:

     1)Страница, предшествующая титульному листу (фронтиспис).

     2)Служит для дополнительной прочности книги (переплёт).

     3)Лист, содержащий выходные данные книги (титульный).

     4)Относится к книжным украшениям. Является частью текста (буквица).

                                   КРОССВОРД ( Смотреть внизу.)

План - конспект открытого урока: «Создание образа книги. Изготовление эскиза обложки».

Цель урока: формирование умения использовать приемы, средства композиции, развитие эстетического вкуса на примере художественных произведений, построенных с учетом композиционных законов.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить учащихся с разными видами графического дизайна, полиграфическими изданиями. Познакомить с основными элементами книги.

Развивающие: развивать познавательный интерес, способствовать формированию творческого воображения, развивать вкус и чувство композиции.

Воспитательные: воспитание познавательного интереса к искусству дизайна.

Оснащение урока:

1.Мультимедиапроектор

2. Выставка полиграфической продукции

План урока:

1. Дать определение основных видов полиграфических изданий и основных элементов книги.

2. Показ компьютерной презентации с последующим объяснением

3. Выполнение самостоятельной работы.

Организационный момент

Вступление. Нас окружает бескрайнее море полиграфических изданий- книги, журналы, красочные календари, почтовые марки и т.д. На улицах города вокруг нас афиши, вывески. Все это вместе - формы графического дизайна.

Полиграфия началась в Европе в XV веке с книгопечатания, вобрав в себя искусство рукописной книги. В России Иван

Федоров напечатал первую книгу "Апостол" в 1564 году. С

 тех пор книгопечатание прошло путь от примитивного ручного печатного станка до компьютерных технологий. Совершенствовался процесс печати, росло многообразие печатной продукции, а суть композиционного творчества оставалась неизменной.

Можем ли мы считать книгу синтетическим искусством и почему?

Ответы детей: В разных видах полиграфических изданий разное соотношение текста и иллюстраций, но в любом случае это соединение слова и изображения. Значит, книга является триединством литературы, графики и дизайна. Мы можем назвать книгу синтетическим искусством.

Сегодня мы поговорим с Вами о книге, ее разновидностях и ее устройстве.

Ход урока

Слайд 1, 2

Проблемой, которую предстоит изучить сегодня, является тема: "Многообразие форм графического дизайна".

1. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции

2. Симметрия, асимметрия и динамическое равновесие

3. Движение и статика

4. Прямые линии и организация пространства

5. Цвет - элемент композиционного пространства

6. Буква - строка- шрифт. Искусство шрифта

7. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции

8. Многообразие форм графического дизайна

Слайд 3.

Книга - базовое понятие в полиграфии и основной вид полиграфической продукции.

Книга - самое развитое изделие полиграфии. Если какие-то элементы книги отсутствуют, то уже имеем другой вид изделия полиграфии по нисходящей.

Например: брошюра - мягкая обложка, буклет - многосгибная тетрадь, газета - односгибная тетрадь, листовка - двусторонне запечатанный лист, плакат - односторонне запечатанный лист.

Слайд 4.

Различают несколько видов книг в зависимости от их оформления.

Книга с двойным входом (аллигат, книга-перевертыш) - книжное издание, содержащее два текста, которые начинаются с обеих сторон обложки или переплетной крышки, при этом каждый из текстов имеет свой титульный лист и свою пагинацию.

Книга со "своим" форзацем - у нее в качестве форзацев использованы первый и последний листы книжного блока.

Слайд 5.

Книга в мягкой обложке - в качестве переплета у нее вместо переплетной крышки использована мягкая обложка, как у брошюр.

Рукописная книга - памятник письменности, относящийся преимущественно ко времени до возникновения книгопечатания. В религиозных храмах и монастырях изготовление и хранение рукописных книг находило и находит широкое применение

Слайд 6.

Оформление книги и книжных изданий всегда индивидуально. Книжное издание состоит из книжного блока, переплетной крышки или обложки, дополнительных составных элементов конструкции самого издания и элементов его оформления.

Книжный блок состоит из тетрадей, подобранных в порядке следования страниц, скрепленных между собой в корешке и обрезанных с трех сторон. Это комплект, скрепленных по корешку тетрадей или отдельных листов, содержащий все страницы и комплектующие детали будущего издания, кроме переплетной крышки или обложки.

Слайд 7.

Элементы книги многочисленны, и каждый имеет специальное название.

Мы рассмотрим лишь самые значительные:

Переплет

Форзац

Титульный лист

Шмуцтитул

Разворот

Слайд 8.

Переплетная крышка - плотная оболочка книги, которая состоит из передней и задней сторонок, соединенных между собой в корешке.

 Переплетная крышка - основная часть переплета книги, изготовленная из цельного листа картона или картонных сторонок, оклеенных покровным переплетным материалом; соединяется с книжным блоком обязательно при помощи форзацев. Сторонки могут быть покрыты и печатной бумажной обложкой.

Переплет - прочное покрытие издания, содержащее ряд его выходных сведений. Это элемент художественного оформления, обеспечивающий сохранность книги.

Слайд 9.

Корешок - край блока (книги, брошюры, журнала). Место, где скреплены все технологические элементы издания (тетради, марля, каптал,  и пр.).

Каптал - хлопчатобумажная или шелковая тесьма шириной до 10 мм с утолщенным цветным краем. Наклеивается на концы корешка книжного блока, чтобы скрепить его края и ликвидировать промежуток между корешком блока и переплетной крышкой при закрытой книге.

 Имеет также декоративное назначение: каптал, подобранный под цвет переплета книги, - это элемент ее художественного оформления (украшения).

Слайд 10.

Форзац - четырехстраничный лист бумаги, одна сторона которого приклеивается к внутренней стороне переплетной крышки, а другая, в большинстве книг, узкой полоской у корешка - к первой и последней страницам издания.

Нахзац - элемент издания в виде односгибного листа бумаги или конструкции из двух листов, скрепляющий книжный блок с задней сторонкой переплетной крышки.

Слайд 11.

Титульный лист - начальный разворот книги. Несет основную информацию о книге: имя и фамилия автора, название, указание адресата (для кого эта книга) и др.

Может включать изобразительный элемент.

Слайд 12.

Разворот - это две развернутые страницы

Развороты содержат примеры всевозможного расположения текста (в одну или несколько колонок) и изобразительного материала (иллюстраций, линий, орнаментов и др.)

Слайд 13.

Шмуцтитул - лист, делящий книгу на части, разделы или главы.

Содержит их название, часто сопровождается иллюстрацией.

Слайд 14.

Обложка - бумажная иллюстрированная или текстовая покрышка издания, предохраняющая его страницы от разрушения и загрязнения, содержит ряд выходных сведений и служит элементом внешнего оформления.

Полоса - запечатанная площадь страницы любого издания, на которой размещаются текст, иллюстрации.

Слайд 15.

Поля страницы - незапечатанные участки на странице вокруг полосы, размеры которых определяются разницей форматов полосы и издания. Каждая страница имеет четыре поля: верхнее, нижнее, наружное (переднее) и внутреннее (корешковое).

Пропорция страницы - соотношение ширины и высоты страницы издания; непосредственно связана с его форматом.

Слайд 16.

Колонцифра - цифра (число),  обозначающая  порядковый   номер                                                     

страницы печатного издания. Набирается обычно вверху или внизу

 полосы издания с выключкой к переднему полю страницы, иногда к корешковому полю или по середине.

Концевой титульный лист (колофон) - последняя страница издания с его выпускными данными.

Оборот титульного листа (оборот титула) - оборотная сторона титульного листа, на которой размещают некоторые элементы выходных сведений (например, знак охраны авторского права, стандартный международный номер книги).

Слайд 17.18.

Подготовка книги к переплету и переплет книги. Обрезка книги и обработка корешка.

Слайд 19

Дизайн книги начинается с создания макета. Свой замысел художник воплощает в эскизных рисунках всего издания от обложки до последней страницы.

Макетирование осуществляется в эскизно-обобщенном виде, где прямоугольники обозначают иллюстрации, а линии- текст. В этих эскизах важно достичь композиционного баланса масс. В процессе макетирования происходит поиск стиля книги.

Слайд 20.

При макетировании переплета, титульного листа, разворота должна быть выделена графическая доминанта (например: заглавие, фрагмент текста, иллюстрация).

Слайд 21.

Грамота макетирования в том, чтобы текст и иллюстрации располагались не "как попало", а в определенном композиционном порядке.

Один и тот же порядок, примененный несколько раз, называется модулем.

Благодаря применению модуля рождается композиционное единство и графический стиль книги.

Слайд 22.

Художник-дизайнер компонует текст и иллюстрации по принципам симметрии или динамического равновесия.

В книге текст в основном печатается на белом фоне, а в журнале - на цветном, так как цветовая композиция делает их выразительнее. Важно, чтобы фон не был чересчур ярким и "не забивал текст", чтобы дисгармонией цветовых пятен не разрушать целостность разворота.

Слайд 23.

Задание .

1. Выбрать литературное произведение.

2. Выбрать эскизный проект-замысел с заданным стилем.

3. Распределить элементы книги по участникам проекта.

4. Выполнить макет обложки книги, титульного листа разворота.

Слайд 24.

Выполнение задания. Работа учащихся.

Подведение итогов урока.

С какими основными понятиями мы сегодня познакомились?

Ответы учеников. (С разными видами полиграфических изданий, с элементами книги (могут перечислить) и технологией создания книги.)

Просмотр работ и анализ.

Фотоальбом.  (Смотреть внизу.)                         

5.Список литературы

1.Б.М.Неменский Программа для средних общеобразовательных учебных заведений 1–9 классы «Изобразительное искусство и художественный труд», Москва, «Просвещение»,2010г.

 2. Н.М.Сокольникова Основы композиции, Москва, Изд. "Титул", 1993г.

3. А.С.Питерских, Г.Е.Гуров, Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека, Москва, "Просвещение", 2010г.

4.Н.П. Дьяченко «Рождение книги», Москва, «Просвещение»,1990г.

5.Б.М.Неменский,Л.А.Неменская «Проблемы модернизации художественного образования и новые федеральные государственные образовательные стандарты»

Презентация к курсовой работе "Создание образа книги на занятиях по изобразительному искусству в системе дополнительного образования с подростками в ДШИ". 
презентация к уроку