Папка достижений учителя
материал на тему

Папка достижений

ФИО: Маркова Екатерина Владимировна

Дата рождения: 29 сентября 1977г.

Место рождения: с.Тит-Эбэ Хангаласский улус

Сведения об образовании:

• в 1999г окончила биологическое отделение биолого - географического факультета ЯГУ по специальности «преподаватель биологии и химии»;
• в 2004г окончила курсы переподготовки ИПКРО по специальности «Практический психолог»

Должность: учитель биологии и химии – с 1999г.

Общий трудовой стаж: с 1997г

Педагогический стаж: с 1999г

УПД:  высшая категория

Дата и год предыдущей аттестации:  26 декабря 2012г Приказ МО РС(Я) №01-16/5839 от 26.12. 2012г

Дата и год предстоящей аттестации: декабрь 2017 год

Раздел 1. Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта

Мой педагогический стаж 18 лет, 11 из которых в Покровской гимназии, и 7 лет в Вечерней школе. Последние 6 лет я работаю в филиале Вечерней школы при исправительной колонии №3 с.Бестях. Контингент обучающихся  нашего филиала – это осужденные  старше 18 лет. В обучении учитываются  определенные требования по соблюдению режима ИК (использование ИКТ в обучении только с разрешения начальника колонии, не проводятся лабораторные работы с использованием колотых и режущих, огнеопасных и других предметов, обучение проходит через «решетку»).

Учитывая все эти требования, остается вопрос: Какие методы использовать в обучении для активизации познавательной деятельности и повышения мотивации обучающихся к изучаемому предмету?  Как эффективнее учить обучающихся осужденных  в рамках перехода на ФГОС? Поэтому тема моего педагогического опыта называется «Активизация познавательной деятельности и повышение мотивации обучающихся осужденных  в изучении биологии.

  В психологии процессы восприятия и запоминания строятся следующим образом: мы запоминаем: 10% того, что читаем,  20% того, что слышим,  30% того, что видим,  50% того, что видим и слышим, 80% того, что говорим  и 90% того, что говорим и делаем.  Поэтому основной идеей моей педагогической деятельности является использование системно-деятельностного подхода  в  урочной и внеурочной деятельности, которая включает в себя базовые образовательные технологии: это информационно- коммуникативные технологии», проектная деятельность, обучение на основе «проблемных ситуаций», уровневая дифференциация.    

С 2011г как начала работать в школе при исправительной колонии, свою педагогическую систему начала с внедрения в учебный процесс различных форм, методов и технологий обучения с целью повышения активности  познавательной деятельности обучающихся. А именно впервые были внедрены в школу ИКТ, проектная деятельность и  участие обучающихся в дистанционных олимпиададх.

ИКТ – компетентность современного учителя.   Применение ИКТ на уроках  является одной из новых форм преподавания в современном образовании, способствующих не только развитию личности, но и повышению мотивации учащихся к изучению предмета. Поэтому, идя в ногу со временем, я стараюсь как можно глубже внедрять информационные технологии в преподавание своих предметов,  но и в работе школы при ИК-3. К наиболее эффективным формам представления материала, которые я использую, следует отнести мультимедийные презентации. Использовать мультимедийные  презентации целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. По химии составлены  презентации  по следующим темам: Азотная кислота и нитраты, Скорость химической реакции, Фосфор, Кислоты, Неметаллы, Одноатомные спирты, Многоатомные спирты, Карбоновые кислоты, Эфиры, Жиры, Крахмал, Углеводы. По биологии всего за 2013-2014  учебный год подготовила    презентаций по следующим темам: Строение головного мозга, I помощь при кровотечениях, Выделительная система, Табакокурение, Органоиды клетки, Естественный отбор, Формы естественного отбора, Направления эволюции, Эволюция человека, Расы человека. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся.  

Также я использую электронные версии мультимедиа учебников,  рекомендованные МО России и входящие в Федеральный комплект учебников биологии. Электронная версия даёт более широкие возможности в изучении предметов. Мультимедиа курс построен не по принципу поурочного изучения, а даёт представление о теме в целом, расставляя акценты на основных элементах её содержания. Текст учебников сопровождается большим количеством слайдов. Практикум активизирует познавательную деятельность учащихся: так как в школе при ИК-3 не разрешается проведение лабораторных работ, я использую готовые электронные видео по химии и биологии. Всего по химии по учебнику Г.Е.Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана дается 132  видео лабораторных работ с 9 по 11 классы.  А также есть некоторые программные комплексы, позволяющие обучаемому проводить эксперименты в виртуальной лаборатории.  Например «Расщепление пероксидазы ферментами». Работа с активными элементами на экране развивает логическое мышление, анимация позволяет смоделировать реальную биологическую  картину.

Помимо практикумов к каждой теме прилагаются тесты, позволяющие оценить степень усвоения темы. Это программные системы контроля знаний, к которым относятся опросники и тесты.  

В проведении уроков мною используются мультимедийные материалы, тексты учебника, словари и тесты компьютерных версий учебников биологии   «Общая биология» 10 класс, базовый уровень к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафновой и Е.Т. Захаровой; «Уроки химии Кирилла и Мефодия» 10-11классы; электронные приложения к учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана 9-11 классы.

Таким образом, для  изучения школьного курса  биологии и химии  в школе при исправительной колонии,   выделяю несколько основных направлений, где оправдано использование ИКТ: наглядное представление объектов и явлений микромира; изучение биохимических процессов; изучение природных процессов и явлений; моделирование биологического и химического эксперимента;  система тестового контроля

Использование ИКТ на моих уроках, учитывая особенности обучения в ИК дает много преимуществ:

-широкое использование анимации,    моделирования с  использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся;

- одновременно используются несколько каналов восприятия обучающихся;

- учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

- способствует повышению познавательного интереса к предмету, и развивает мотивацию.

-использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор обучающегося и облегчает понимание окружающей среды.

- главное достоинство компьютерного проектирования на уроке биологии – его использование при рассмотрении сложных  биологических  процессов таких как фотосинтез, биосинтез белка, митоз, мейоз  и другие сложные биохимические процессы.

 - вдохновляет учителя на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

         Проектную  и исследовательскую деятельность я  начала применять  во внеурочной деятельности. А именно в рамках недели биологии и химии  обучающиеся писали мини  исследования по  естественным наукам. Для этого привлекла учителей, ответственных за классы.  В 2014 году обучающиеся школы при ИК-3 впервые выступили и защитили свои мини-  исследования по темам: «Якутская лошадь», «Земноводные, занесенные в Красную книгу Якутии», «Белые медведи», «Пауки». В 2016 году продолжили работу по проектам. И ученик 11 класса Птицын Валерий занял 3 место в республиканском конкурсе социальных проектов среди обучающихся вечерних школ по теме «Озеленение школы при исправительной колонии». (см. раздел 3)

 Работая над  мини- исследованиями,  обучающиеся  учились находить и отбирать нужную информацию, расширяли кругозор, познание нового. Исследовательская деятельность учащихся была  направлена на развитие у учащихся навыков самостоятельной работы, сбор данных,  наблюдение, обрабатывать результаты, делать выводы, т. е. позволяет учащимся овладеть алгоритмом исследовательской работы.

 Центральным звеном проблемного обучения является проблемная ситуация, которую учащиеся разрешают в процессе учебной деятельности под руководством учителя. Результатом этой деятельности становятся приобретенные знания. К возникновению проблемной ситуации подталкивает возникшее противоречие. Противоречие может быть связано либо с возникшим затруднением или с удивлением. Поэтому и проблемные ситуации бывают двух типов: возникшие с удивлением и возникшие с затруднением.  На данный момент идет сбор проблемных задач двух типов по разделам  биологии

Применяя на уроках биологии проблемные ситуации,  отметила повышение активного отношения учащихся к учению, познавательного интереса  к предмету.  Ученики старались, во что бы то ни стало, найти искомое неизвестное, с помощью которого можно решить поставленную задачу.  Тем самым повышали свою познавательную активность.

 При применении проблемного подхода на уроках биологии возникают определенные трудности, о которых должен не забывать учитель:

• проблемное обучение требует большего количества времени, чем обычное изложение материала.
• обучающиеся должны обладать определенной биологической эрудицией, поскольку отсутствие знаний не позволит им успешно обсуждать поставленную проблему.
• от учителя требуется отличное знание предмета, а также гибкость и оперативность в работе на урок

 Таким образом применение   системно- деятельностного подхода в процессе обучения  биологии позволило мне, не только облегчить усвоение учебного материала, но и дало новые возможности для развития творческих способностей учащихся: - повысить мотивацию учащихся к обучению; - активизировать познавательную активность; - развивать мышление и творческие способности учащихся; - индивидуализировать учебный процесс; - развивать самостоятельность учащихся путем выполнения заданий осознанно; - повысить качество наглядности в учебном процессе.

Наблюдается наличие стабильных результатов освоения образовательных программ обучающимися и положительной динамики их достижений по годам. Процент успеваемости по биологии и химии за последние пять лет - 100%, процент качества от 23 до 52%.  (см. раздел 6)  В результате проводимой мною работы учащиеся стали более активными, Впервые с 2013г в школе при ИК обучающиеся начали участвовать в различных конкурсах и олимпиадах.  В течение 5 лет участвовали 17 обучающихся в международной дистанционной олимпиаде по биологии проекта «Инфоурок», в международном дистанционном конкурсе по биологии проекта «Новый урок».(см. раздел 8)

          В целях обмена опытом с коллегами я провожу открытые уроки, выступаю на семинарах, конференциях школьного, улусного и республиканского уровней. (см. раздел12)

        На странице в социальной сети работников образования  регулярно обновляется информация,  где можно ознакомиться с опытом моей работы: www. nsportal.ru

Раздел 2. Реализация: программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.

  В МКОУ «Вечерняя (сменная) ОШ» не проводится углубленное изучение учебных предметов, отсутствует профильное обучение.

Раздел 3. Участие в проектно- исследовательской или опытно- экспериментальной деятельности.

Руководство НИР обучающихся

Раздел 4. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

В филиалах Вечерней школы при исправительных колонии не проводятся сдача ЕГЭ и ОГЭ. Согласно положению о филиалах Вечерней школы, обучающиеся сдают ГВЭ по основным предметам: русский язык и математика, а также по выбору в 9 классе два учебных предмета.

Раздел 5  . Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в форме ГИА

С 2015-16 учебного года  обучающиеся 9 класса филиала Вечерней школы при ИК-3 выбрали ГВЭ по предмету биология.

Результаты ГВЭ по биологии

Раздел 6. Результаты внешнего мониторинга.    

Уровень обученности по биологии и химии

Результаты сдачи ГВЭ по биологии

Раздел 7. Позитивные результаты работы в качестве классного руководителя

В филиалах МКОУ «Вечерняя (сменная) ОШ» при исправительных колониях не предусматривается классное руководство.

Раздел 8. Результаты участия обучающихся во Всероссийской предметной олимпиаде.

 С 2013 года впервые было проведено участие осужденных обучающихся ИК-3 в дистанционных олимпиадах и конкурсах.

Раздел 9. Позитивные результаты внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося.  Но  в школах при исправительных колониях  не предусматриваются  часы на внеурочную деятельность.  Поэтому мы  организуем и проводим мероприятия, праздники, конкурсы, викторины различного характера по четвертям.  

           Как учитель биологии,  в школе  при исправительной колонии,  совместно с учителем химии ежегодно проводим «Неделю биологии и химии в»  IV четверти. Так как основным  критерием  в формировании предметных, метапредметных компетенций и личностных качеств обучающихся во внеурочной деятельности является проектная и исследовательская работа учащихся, начиная с 2014 г  мы  начали  его внедрять  в процесс обучения.

В 2014году  рамках недели обучающиеся подготовили мини – исследования  по естественным наукам и  выступили по ним.   Были такие темы:  «Земноводные, занесенные в Красную книгу Якутии» (Горохов А., ученик 11кл, сертификат), «Белые медведи» (Пудов С., ученик 11 кл, сертификат), «Воробьи» (Басков Д., ученик 10 кл, сертификат),  «Снежный барс» (Сергеев А., ученик 11 кл, сертификат), «Якутская лошадь» (Семенов С., ученик 10кл, диплом 3 степени), «Пауки» (Юртаев М., ученик 10 кл,  диплом 2 степени),  «Зубр» (Клец М, ученик 11кл, диплом 1 степени).

 В 2015г в рамках недели биологии и химии учащиеся подготовили  мини- опыты по естественным наукам и выступили с демонстрацией опытов на мероприятии «День Науки». Были следующие опыты: «Лист Мебиуса» (Журавлев В., ученик 10 кл.) «Воздушная струя» (Ярославцев В., ученик 10 кл.), «Фараонова змея» (  Манахов Г., ученик 11 кл ), «Подними монету из воды» (Татаринов И., ученик11 кл.),  «Чудесная нить» (Ефременко М., ученик 10 кл), «Устойчивость земной коры» ( Усупов Эсен, ученик 11 кл), «Надувание шарика с помощью химии» ( Слепцов Егор, ученик 11 кл.).

В 2016 г  врамках недели биологии, химии и географии обучающиеся подготовили и защитили свои мини – исследования. Всего приняли участие 4 обучающихся:  Заварзин Денис  (11а кл) по теме «Этот загадочный Ай-кью»;  Птицын Валерий (11а кл) по теме « Озеленение территории школы при исправительной клонии»; Захаров Владислав  (11а кл) по теме «Динозавры – загадка природы»; Борисов Нюргун  (10а кл) по теме «Бигфут – снежный человек».

Также в 2016 году впервые обучающийся школы при ИК-3  Птицын Валерий принял участие и занял III  место в республиканском конкурсе социальных проектов среди учащихся вечерних школ в рамках Республиканского семинара вечених школ «Создание социально- развивающей среды в условиях очно- заочного обучения».

          Ежегодно обучающиеся участвуют в озеленении школы. Начиная с 2012 года,  каждую весну обучающиеся  пересаживают комнатные растения. В 2016 году пересадили 31 комнатных цветов. И по проекту обучающегося 11  класса Птицына Валерия декорировали горшки для цветов и посадили в первый раз рассаду летних цветов для озеленения пришкольной территории (петунии, лобулярия и смесь разных цветов). Обучающийся 11 в класса Клычев Александр сделал 3 клумбы  для территории школы.

В  исправительной колонии №3 работает клуб цветоводов 1 отряда, с которым мы сотрудничаем, и на лето они ухаживают за комнатными растениями школы.

Раздел 10. Наличие публикаций, включая интернет публикации.

Раздел 11.Наличие авторских программ, методических пособий, разработок.

Классификация методических разработок

1. Методическая разработка может представлять собой:

• Разработку конкретного урока
• Разработку серии уроков
• Разработку темы учебной дисциплины
•  Разработку частной (авторской) методики преподавания предмета
• Разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания

2. Учебные издания подразделяются: 

• Учебник
• Учебное пособие 
• Учебно-методическое пособие
•  Практикум

3. Методические издания 

• Методическая разработка
• Методические пособия делятся на методические рекомендации и методические указания.
  

Раздел 12. Выступления на НПКонференциях, педчтениях, семинарах, секциях; проведение открытых уроков, мастер- классов, мероприятий.

Раздел 13. Участие в профессиональных конкурсах (очные, заочные).

Раздел 14. Общественная деятельность.

• С 2012 г ответственный за класс (9, 10б, 11б, 11в)
• с 2012 года секретарь Совета воспитателей отряда  в исправительной колонии №3 под руководством начальника 5 отряда Куприянова Е.Е.
• с 2012 по 2015гг ответственный за составление отчета работы школы при ИК-3 за учебный год;
•  с 2013года ответственный за проведение «Недели биологии и химии» в школе при ИК-3;
• С 2013года ответственный за озеленение школы при ИК-3;
• член   Федерации психологов образования России;
• организатор в аудитории ЕГЭ;
• организатор в аудитории ГВЭ;
• ответственный за заполнение аттестатов за 9 и 11 классы обучающихся школы при ИК-3;
• с 2014года член комиссии по стимулированию учителей школы при ИК-3;

Раздел 15. Звания, награды, поощрения, благодарности

• Благодарность Хангаласского улусного УО – декабрь 2002г
• Благодарственное письмо Покровской улусной гимназии – октябрь 2002г
• Благодарность Хангаласского улусного УО – февраль 2003г
• Грамота Покровской улусной гимназии – сентябрь  2003г
• Благодарственное письмо УУО Хангаласского улуса – октябрь 2003г
• Благодарность Хангаласского МУО – февраль 2005г
• Благодарственное письмо НПП «Ленские Столбы» - сентябрь 2005г
• Благодарственное письмо Хангаласское МУО Координационный Центр программы «Шаг в будущее» - январь  2005г
• Благодарственное письмо Хангаласское МУО Координационный Центр программы «Шаг в будущее» - январь 2006г
• Благодарственное письмо Хангаласское МУО - 2006 г
• Почетная грамота МО РС (Я) – май 2006 г
• Грамота национального фонда возрождения «Бар5арыы» при Президенте РС (Я) -  январь  2008г
• Благодарность Покровской улусной гимназии – апрель 2008г
• Благодарственное письмо Хангаласского МУО – ноябрь 2008г
• Диплом ПУМГ в номинации «Лучший учитель года» по итогам 2008г – декабрь 2008г
• Благодарность Хангаласского МУО – декабрь 2008г
• Грамота МО и науки Республики Татарстан, казанский государственный университет им. В.И. Ульянова – Ленина – март 2009г
• Грамота ИПКРО РС (Я) –  2009 г
• Почетная грамота МУО МР «Хангаласский улус» – май, 2009 г
• Благодарность БГФ ЯГУ – май 2009 г
• Почетная грамота МУО МР «Хангаласский улус» – октябрь 2009 г
• Грант на Форуме молодых учителей – апрель 2009 г
• Отличник образования РС(Я), удостоверение №09-736, сентябрь 2009
• Благодарственное письмо  МУ «Хангаласское РУО» - декабрь 2009г
• Грамота республиканской НПК «VII Ксенофонтовские чтения» - апрель 2010г
• Благодарственное письмо Хангаласского РУО филиал ГУ ЦСППМ РС(Я) - декабрь 2010г
• Благодарность  Хангаласского РУО - декабрь 2010г
• Благодарственное письмо Покровская улусная гимназия – ноябрь 2011г
• Благодарственное письмо БГФ ЯГУ – ноябрь  2012г
• Благодарность МКОУ Вечерняя (сменная) ОШ – 2012г
• Почетная грамота МУО МР «Хангаласский улус» –  2012 г
• Благодарность организационного комитета, экспертной комиссии VI региональной ПИК «Виноградовские чтения» учебного округа «Лена» - март 2013г
• Грамота ФКУ ИК-3 УФСИН России по РС(Я) – апрель 2013г
• Благодарность  школы при ИК-3 - апрель 2014г
• Благодарность проекта «Новый урок», г.Минск, республика Беларусь – май 2014г
• Благодарность проекта «Инфоурок», г. Смоленск – май 2014г
• Благодарность проекта «Инфоурок», – февраль 2015г
• Грамота МКОУ «Вечерняя (сменная) ОШ» - ноябрь 2015г
• Благодарность проекта «Инфоурок», – февраль 2016г
• Благодарность проекта « Новый урок», – февраль 2016г
• Благодарность ФКУ ИК-3 УФСИН России по РС(Я) – апрель 2016г
• Грамота Вечерней школы при ИК-3  – апрель 2016г
• Благодарственное письмо МКОУ «Вечерняя (сменная) ОШ» - июнь 2016г
• Почетная грамота МО РС (Я) –  2016 г
• Благодарность ФКУ ИК-3 УФСИН России по РС(Я) – октябрь 2016г
• Благодарственное письмо МКОУ «Вечерняя (сменная общеобразовательная школа)», июнь 2016г

Раздел 16. Повышение квалификации.