Самоанализ открытого урока с ученицей 2 класса Аникеенко Ксенией
план-конспект урока на тему

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств» пгт. Нижний Одес        21.02.2017г.

Самоанализ открытого  урока по предмету

«Специальность и чтение с листа»

преподавателя Хилько О.В. с обучающейся 2-го класса

Аникеенко Ксенией.

Характеристика на обучающейся:

Аникеенко Ксения  - ученица 2 класса, 8 лет, обучается с дошкольной группы. Имеет хорошие музыкальные данные: эмоционально отзывчива на музыку,   обладает устойчивым хорошо развитым чувством ритма, развит внутренний музыкальный слух,  хорошо развиты музыкальная память и  мышление.  При этом к занятиям музыкой относится не достаточно серьезно, за инструментом работает недостаточно увлеченно, быстро утомляется,  слабая концентрация внимания, разбор нотного текста вызывает затруднение, все игровые приемы осваивает с трудом. Долго приспосабливается к инструменту, неустойчивые, маленькие пальцы, низкое запястье, левша.

Тема: «Формы работы со слабым учащимся в классе фортепиано».

Тип урока:  комбинированный.

Форма урока: индивидуальное занятие

Цель:

Формирование осознанного отношения к работе во время занятий в классе фортепиано.

Осуществление более глубокого усвоения и систематизации знаний, умений и навыков с привлечением различных форм и методов работы.

Задачи урока:

Образовательные:

• Расширение и обогащение кругозора учащегося о музыкальных формах на примере  знакомства  с сонатной  формой;
• Знакомство  с новым ритмическим рисунком - с пунктирным ритмом;
• Закрепление и обобщение знаний  о «Средствах  музыкальной выразительности»;
• Применение и закрепление рациональных приемов игры на фортепиано;
• Закрепление умения  беглого чтения с листа;
• Обобщение и закрепление стилевых особенностей исполняемых произведений;

Развивающие:

• Пополнение музыкально-слухового опыта учащегося;
• Развитие  культуры звукоизвлечения, совершенствование  исполнительского мастерства, формирование сценической культуры;
• Закрепление чтения ритмических схем, умение работать в размере 2/4 и 4/4;
• Развитие внимания, образного мышления, умение анализировать, умение слышать и различать  Гп и Пп.  
• Формирование навыка самоконтроля;

Воспитательные:

• Воспитание интереса и любви к предмету и инструменту;
• Воспитание чувства любви и уважения к классической музыке;
• Воспитание грамотности и аккуратности в работе с нотным текстом;
• Воспитание чувства ответственности за результаты своей работы;
• Воспитание волевых качеств: усидчивости и целеустремленности;

Методы ведения урока:  эвристический, проблемный, стимулирующий, словесно – наглядный,  объяснительно-иллюстративный, практический, исследовательский, репродуктивный .

 Технологии обучения:  развивающее обучение, личностно - ориентированное обучение, технология активного обучения, технология использования в обучении игровых методов, здоровье сберегающие технологии.

Оборудование:  фортепиано,  стул, нотные пособия, наглядные пособия, портреты К.Рейнеке и К.Черни, ноутбук, магнитофон.

Этапы урока:

1. Организационный этап.                                                                        

• Приветствие. Название темы урока.        

2 Основной этап.

Практическая  часть

• Работа на подкладывание 1-3; 1-4 пальца. Обратить внимание ребёнка,  при подкладывании 1-го пальца локоть и плечевая часть руки слегка отводятся вправо, палец не должен быть высоким и не должен «лежать».
• Работа над гаммой ля минор, повторение и закрепление трёх видов минора.                                                                
•  Работа над аппликатурой,  постановкой кисти, беглостью,  работа  над звукоизвлечением.

- Работа над повторением и закреплением средств музыкальной выразительности

• Просмотр презентации «Средства музыкальной выразительности»
• Закрепление полученных знаний – устный опрос в игровой форме.

- Применение знаний на практике

• Игра этюда К.Черни (ред.Гермера) № 1. Анализ текста, средств музыкальной выразительности.
• Игра этюда со сменой штрихов, темпа, характера.

- Работа над развитием ритмического слуха.                                           

• Чтение ритмосхем с использованием слоговой системы.  
• Работа в размере  2/4 и 4/4.
• Знакомство с новым ритмическим рисунком -  пунктирным ритмом.

- Знакомство с Сонатной формой.                                                                      

• Закрепление  понятия «Музыкальная форма?»
• Знакомство с Сонатной формой  на примере Сонатины  C – dur  К. Рейнеке.
• Знакомство с разделами Сонатной формы: Экспозицией, Разработкой, Репризой,  с использованием дидактического материала - геометрических фигур в игровой форме.

- Слушание Сонатины К.  Рейнеке

• Характеристика разделов, партий ((определение характера, тональности, размера, нахождение в нотном тексте - пунктирного ритма)
•  Разбор средств музыкальной выразительности
• Работа над разделом Экспозиция, знакомство с Гп и Пп, с применением геометрических фигур.
• Разучивание Главной партии Сонатины. Разбор каждой из фраз Гп, с применением метода  игры в ансамбле с педагогом.
• Закрепление строения Сонатной формы.

- Физминутка.    

- Работа над закреплением  нот малой октавы, чтение с листа нот  басового ключа.                                                                                   

• Повторение нот малой октавы. Работа по карточкам.
• Чтение нот басового ключа с листа по сборнику.

- Работа над беглостью чтения с листа «Ручных пьес».                       

• Повторение нотного текста пьесы «Мышки» и «Радость»  о.к.р.
•  Соединить двумя руками. Исполнить самостоятельно.
• Исполнить  пьесу под сопровождение фонограммы, постепенно ускоряя и замедляя темп, обращая внимание на аппликатуру и руку.

- Исполнение музыкального произведения                                                                      

Ю. Весняк «Жонглёры».  Исполнение пьесы ученицей. Разбор средств музыкальной выразительности. Работа над фразировкой, нюансировкой, распределением звука в фактуре, туше. Работа над выразительностью исполнения. Учащаяся работала осознанно, с интересом.

3.Заключительный этап.                                                                          

• Подведение итогов. Работа  оценена  на «отлично».

Домашнее задание:

• Продолжать работу над гаммой ля и ми минор, над произведениями: «Этюдом», «Сонатиной», «Жонглёрами», «Волынкой» с учетом поставленных  на уроке задач.

Вывод:  На уроке были показаны разнообразные формы и методы работы при обучении игре на фортепиано со слабой учащейся:  освоение средств музыкальной выразительности с использованием презентации «Средства музыкальной выразительности» и применением дидактического материала; работа над гаммой ля минор и этюдом К.Черни (анализ текста, средств муз.выразительтности, игра в разных темпах, с различными штрихами); знакомство с Сонатной формой, работа над Сонатиной с анализом формы, характера, программного содержания, подбором рациональных технических приемов для создания выразительного образа. Работа с пунктирным ритмом нахождение его в нотном тексте Сонатины К Рейнеке. Закрепление пройденного теоретического материала в форме устного опроса и игры (знание нот басового ключа)  и практической части (чтение нот басового ключа с листа),  исполнение пьес учащейся  под оркестровку. Анализ и оценивание работы обучающейся. Все этапы урока были взаимосвязаны между собой.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащейся, на развитие  музыкальных и интеллектуальных способностей. Ученица смогла перечислить и   сформулировать  основные средства музыкальной выразительности, справилась с исполнением упражнений на подкладывание 1-3 и 1-4 пальцев, с гаммой ля минор, с этюдом.  Прочитала ритмосхемы, справилась с работой ритмосхем в размере 2/4 и 4/4, освоила пунктирный ритм, но только на ритмослоги, при счёте пунктирного ритма  в размере 2/4 возникли трудности . При исполнении пьес под оркестровку, так же возникли трудности, учащаяся не всегда слышала музыку и периодически вылетала из темпа, но при этом старались контролировать качество исполнения, вслушивалась  в свою игру, принимали активное участие в анализе и исследовании  музыкального материала. В течение всего урока применялась частая смена видов деятельности, что позволяло поддерживать  активность, внимательность и заинтересованность учащийся. Практические задачи, поставленные преподавателем, выполнялись творчески, осмысленно. Урок поставленных задач достиг.