Портфолио учителя начальных классов
материал по теме

Оглавление:

Пояснительная записка.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму от 27 декабря 2010 года № 01-54/10315 министерства образования Ставропольского края).

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Павлюк Ирины Владимировны, учителя начальных классов.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя.  

Задачи портфолио:

1. показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
2. показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
3. проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
4. оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов.  

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты и другие документы различных конкурсов.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей»   представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: контрольные срезы, административные контрольные работы, контрольные работы по текстам отдела образования администрации Буденновского муниципального района. В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах,  научно-исследовательских работах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный  подход к творческой личности и ее развитию. Представлена разработка образовательной программы «Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе», позволяющей осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. В этом разделе представлены краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады, эссе), конспект урока по окружающему миру с аспектным анализом. Показано использование возможностей дистанционного обучения: дана ссылка на страницу в i – Школе. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся. Учителем разработана индивидуальная образовательная программа повышения квалификации и степень реализации программы. В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:

- организация деятельности обучающихся  в социально- значимом  проекте «Дети России»;

- организация  математического кружка общеинтеллектуальной направленности;

- организация воспитательной работы по предмету в рамках недель.

В качестве иллюстративных материалов представлены план кружковой работы, сценарии внеурочных мероприятий, копии дипломов, грамот победителей и призёров.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности

- работа в методическом объединении школы (руководитель МО классных руководителей начальной школы), экспертных группах (по проверке рабочих программ );

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;

- выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней;

- наличие публикаций,  размещение авторских материалов в сети Интернет;

- выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи  «молодым педагогам».

Общие сведения

Дата рождения: 7 мая 1975 года

Образование: высшее

1. Буденновское педагогическое училище, 1995 год, по специальности: учитель начальных классов, учитель русского языка и литературы в неполной средней школе;
2. Ставропольский государственный педагогический институт 2007 год, по специальности: учитель русского языка и литературы

Стаж работы:

трудовой- 19 лет,

педагогический – 16 лет,

в данном общеобразовательном учреждении – 16 лет.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

1. Краткосрочные курсы повышения квалификации с 07. 10.2008г. по 20.10.2008г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования» по теме: «Педагогическое проектирование и ИКТ (с модулем ИНТЕЛ 40 часов)» в объёме 72 часов;
2. Курсы повышения квалификации с 12. 11.2009г. по 13.11.2009г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования» по проблеме: «Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника» в объёме 12 часов;
3. Краткосрочные курсы повышения квалификации с 12. 03.2010г. по 20.03.2010г. в ФГОУ « Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по теме: «Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» в объёме 72 часов;
4. Курсы повышения квалификации с 25. 11.2010г. по 17.12.2010г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования» по теме: «Применение информационно-коммуникативных технологий для дистанционного образования детей-инвалидов» в объёме 144 часов;
5. Курсы повышения квалификации с 06. 11.2010г. по 28.12.2010г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования» по проблеме: «Актуальные проблемы теории и методики преподавания русского языка и литературы в рамках стратегического развития образования» в объёме 102 часов.
6. Ознакомительный семинар по ведению электронного документооборота 14.09.2011г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования», очная форма обучения в объёме 8 часов

Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма, справки:

1. Грамота за творческое участие в жизни школы и значительный вклад в развитие детского коллектива, приказ № 67 от 30.05.2006 года
2. Грамота за активное участие в общественной жизни школы по итогам 2006-2007 учебного года, приказ № 75 от 29.05.2007 года
3. Грамота отдела образования БМР за активное участие в районном педагогическом фестивале «Талант», приказ № 328 от 19 декабря 2008 года
4. Благодарственное письмо ГУСО «Буденовский комплексный центр социального обслуживания населения» за участие в благотворительной Рождественской акции «Светоч добра», 6 января  2009 год

1. Благодарственное письмо ГУСО «Буденовский комплексный центр социального обслуживания населения» за активное участие в благотворительной акции в честь празднования «Дня защитника Отечества», 19 февраля 2009 год
2. Грамота за большую общественную работу и активное творческое участие в жизни МОУ СОШ №6 в 2009-2010 учебном году, приказ № 216 от 31.05.2010 года
3. Грамота за личный вклад и творческую работу, проявленные в организации и проведении летней оздоровительной кампании 2010 года, приказ № 287 от 25.08.2010 года
4. Почетная грамота отдела образования БМР за внедрение в учебный процесс новых технологий преподавания, значительные успехи в совершенствовании системы оценки повышения качества образования, и в связи с профессиональным праздником Днем учителя, приказ 3 297 от 22.09.2010 года
5. Сертификат участия в Десятом краевом педагогическом фестивале «Талант - 2010» в программе «Панорама педагогического опыта», 2-3 ноября 2010 года
6. Диплом лауреата районного педагогического фестиваля «Талант - 2010»
7. Справка об участии в IV региональной научно-практической конференции "Профессиональное педагогическое образование на современном этапе: опыт, традиции и новации" 31марта 2011 г.
8. Грамота за большой вклад в дело воспитания подрастающего поколения и плодотворную работу по организации и проведению оздоровительной работы, приказ № 286 ОД от 27.05.2011 года
9. Грамота за хорошую организацию воспитательной работы в классном коллективе в 2010-2011 учебном году, приказ № 286 ОД от 27.05.2011 года
10. Сертификат бесплатного школьного портала «ProШколу.ru» выдан призеру конкурса «Моя Отчизна» в номинации «Проекты», материал постоянно доступен по адресу:http://www.proshkolu.ru/homeland/file2/1190574
11. Грамота бесплатного школьного портала «ProШколу.ru» № 263138-833-19 от 24 августа 2011, материал постоянно доступен по адресу: http://www.proshkolu.ru/cert/263138-833-19
12. Свидетельство о публикации в электронном СМИ № ФС77-4368 учебно-методического материала в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта:  http://nsportal.ru/node/34777   
13. Сертификат о создании своего персонального сайта в  социальной сети работников образования Web-адрес сайта:  http://nsportal.ru/irina-vladimirovna-pavlyuk 
14. Сертификат о размещении в  социальной сети работников образования своего электронного портфолио Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/irina-vladimirovna-pavlyuk 

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

 1.1. Позитивная динамика  учебных достижений учащихся.

                За последние три года в педагогической  работе учителя Павлюк И.В. наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  при  100%   успеваемости  качество  обучения  составляет от 65% до 75%.

                     Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие 2007 – 2010гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и ООМ видно, что качество знаний  по русскому языку повысилось на 8%; по математике – на 6%, по литературному чтению - на 11%, по ООМ – на 10%.

Уровень обученности и качества знаний  по предметам

Русский язык

Математика

Чтение

 Окружающий мир

        Выпускники Ирины Владимировны подтверждают высокое качество знаний при переходе  во вторую ступень обучения. Так, в 2010-2011 учебном году её выпускники  в 5  классе   показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 73%,  по математике - 69%. Из чего следует,  что результаты учащиеся  подтвердили свои знания.

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний.

Анализ результатов административных контрольных работ   за последние 3 года свидетельствует о  позитивной динамике качества знаний учащихся.

По русскому языку:

2007-2008 учебный год - качество знаний составило 63%,  

2008-2009 учебный год – 65%,  

2009-2010 учебный год - 69%.

По математике:

2007-2008 учебный год- 60%,

2008-2009 учебный год – 63%,

2009-2010 учебный год - 67%.  

За последние три года наблюдается рост качества знаний  - по русскому языку – на 6%; по математике – на 7%. 

Итоги административных контрольных работ

Русский язык

Математика

Итоги контрольных работ по текстам отдела образования администрации Буденновского муниципального района

Итоги контрольных срезов по окружающему миру

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Ирина Владимировна в совершенстве владеет методикой преподавания своих предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно- групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

Директор МОУ СОШ  №6 с. Архангельского                                                         Н.П.Иванова

27.05.2011г.                                

 1.3. Достижения детей в олимпиадах,  конкурсах, исследовательской работе.

Результатом работы Ирины Владимировны являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах с 21% до 39%.

Её учащиеся являются постоянными участниками школьной научно-практической конференции «Мир твоих увлечений». Ребята получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях. Ниже представлены исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством Павлюк И.В. и отмеченные на школьной конференции.

Творческие работы учащихся

Ученики Павлюк Ирины Владимировны принимают участие в конкурсах бесплатного школьного портала «ProШколу.ru»: «Моя Отчизна», «Лучшая родословная (шежере)», «Конкурс научных проектов», «Лучший учебный проект» http://www.proshkolu.ru/user/pavlyk75/contests/ 

Её ученица Алиева Ангелина стала призером конкурса Интернет-портала «ProШколу.ru» «Моя Отчизна» в номинации «Проекты»: http://www.proshkolu.ru/contest/homeland/file2/1190574 

Учащиеся класса являются активными участниками общешкольных      и районных творческих конкурсов.

В 2008 – 2009 году Лобазева Александра, Эмирова Марьям и Кудинова Марина участвовали в конкурсе чтецов «Ваш подвиг в стихах». Все участники награждены грамотами за «Исполнительское мастерство». В конкурсе чтецов «Отчизны верные сыны» Лобазева Александра стала победителем.

В 2009 – 2010 году Кудинова Марина, Лобазева Александра, Гаркина Наталья участвовали в литературном конкурсе «Мы - достойные внуки Великой Победы». Победителями стали Кудинова Марина, Лобазева Александра, а Гаркина Наталья стала призёром.

В 2010 – 2011 год: Кудинова Марина, Лобазева Александра стали  лауреатами районного пасхального фестиваля.

Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Ирины Владимировны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования.

Приложение

 1.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований

Павлюк Ирина Владимировна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  учитель использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз,  физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон».

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Здоровье», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни. Кроме этого с учащимися класса с 2009 года проводятся занятия по валеологии с использованием системы БОС – дыхание. Это компьютерная программа для проведения тренингов диафрагмально-релаксационного дыхания. Система биологической обратной связи позволяет с помощью постановки правильного дыхания улучшить здоровье учащихся класса.

                Ирина Владимировна считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. Ученики класса являются активными участниками агитбригады «Мы за ЗОЖ!», руководителем которой вот уже три года является Павлюк Ирина Владимировна.

                Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх  лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:

Результаты мониторинга 2008-2011 гг.

По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

Директор МОУ СОШ  №6 с.Архангельского                                                                 Н.П.Иванова

27.05.2011г                                    

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми.

Ирина Владимировна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Свою работу с одаренными детьми она начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы (в 1 классе). Изучив результаты диагностики, учитель составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило ей предопределить реакцию детей и дало возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.

                На уроках литературного чтения преподаватель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Ирина Владимировна не называю ошибочным. Несовершенные (некультурные, натуральные) способы учебного поведения ребенка противопоставлены совершенным (культурным, социально значимым). Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.

                Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей.

                Нравится её ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Все же основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и привитие интереса к чтению. Каждый учащийся класса ведет читательский дневник, в который записывает дополнительно прочитанные произведения. С 3 класса в дневнике появляется запись в колонке «Что я думаю». В ней дети записывают свои впечатления о прочитанном произведении. Систематичность такой работы даёт свои результаты. Во-первых, дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений. Во-вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам литературы, то есть учителю есть, на что опереться в развитии их способностей. Так некоторые ученики любят читать сказки, и педагог предлагает им сочинить свою сказку. Многие ученики сочиняют свои стихи. Лобазева Александра неоднократно печатала свои стихи в школьной газете, выступала со стихотворением «Светлая Пасха» на районном пасхальном фестивале. Ирина Владимировна координирует стремления детей, направляет их, помогает в выборе хорошей литературы. Они делятся с нею впечатлениями о прочитанных дома книгах, а она советует прочитать ту или иную книгу по интересующей их теме. Таким образом, осуществляется дифференциация обучения.

                На уроках математики Ирина Владимировна ведёт целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.  

                На различных уроках она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться.

                Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся.

                На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия, Павлюк И.В. предоставляет им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения.

                По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки. Учитель побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.

                Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки

 технологии, которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих традиций.

                Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое

 наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

                Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.

                Для раскрытия творческих способностей детей Ирина Владимировна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность.  

                Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.

                Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из рассказов, составленные загадки и кроссворды.

                Усидчивым ребятам Ирина Владимировна предлагает составить кроссворд с каким-либо ключевым словом. В ходе решения этих кроссвордов учитель с учениками отрабатывают литературные термины, развивают устную и письменную речь. Детские кроссворды педагог редактирует и использует в своей работе как разноуровневый дидактический материал.

Педагог добивается позитивных результатов  в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Ирина Владимировна вовлекает одарённых детей в проектную деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Под руководством Павлюк И.В. учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации.

На внеурочных занятиях педагог не только решает занимательные и олимпиадные задания по преподаваемым ею предметам, но и совместно с учащимися создаёт обучающие мультимедийные проекты-презентации, готовит открытые мероприятия, занимательные уроки, материалы для страниц своего сайта и проведения предметных недель: конкурсы, КВНы, брейн-ринги и юморины. Всё это позволяет Ирине Владимировне формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

Директор МОУ СОШ  №6 с. Архангельского                                                                     Н.П.Иванова

 27.05.2011г.

Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию

Аналитическая справка

Особое внимание Ирина Владимировна уделяет созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика. Осуществляя дифференцированный подход, она руководствуется следующими требованиями:

1. создание атмосферы, благоприятной для учащихся;
2. активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям, чтобы имел представление о том, чего от него ждут;
3. уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика.

Она изучила теоретические аспекты индивидуального обучения (С. В. Алексеев, Р. Грот, Н. П. Гузик), ею были составлены разноуровневые дидактические материалы по русскому языку.

        Первый уровень соответствует базовому уровню согласно требованиям учебной программы. Следовательно, это обязательная для выполнения часть задания.

        Второй уровень соответствует повышенному уровню и выполняется только после успешного усвоения предыдущего блока. Данная часть задания не является обязательной для всех и выполняется избирательно учащимися. Оно предполагает не только выполнение заданий по отработке учебного материала, но и развитие речи, логического мышления.

        Третий уровень – творческий. Он предполагает написание небольших сочинений, исправление грамматических ошибок, развитие логического мышления и речи. При этом в соответствии с учебными возможностями ученики могут выполнить все уровни, либо часть заданий.

        Переход с одного уровня сложности задания на другой, повышенный, обеспечивает развитие познавательного интереса учащихся к предмету. В свою очередь, развитие ОУУН и познавательного интереса учащихся являются составляющими для развития навыков самостоятельной работы учащихся. Роль учителя в этом процессе – оказание индивидуальной помощи учащимся.

        Работа ведётся в строгой последовательности по данному алгоритму:

1. Знаешь, как выполнять задание – выполняй. Не знаешь – спроси учителя или товарища.
2. Выполнил задание – приступай к выполнению следующего уровня.

Ирина Владимировна умело организует самостоятельную работу на уроках с использованием разноуровневого дидактического материала.

        На каждой парте лежит сборник заданий. На доске записан приведенный выше алгоритм. У каждого ученика на парте лежит сигнальные карточки, скреплённые в виде веера. Первая карточка выкрашена в красный, вторая в зеленый, а третья в желтый цвета.

        Класс не делится на группы. Все дети находятся в одинаковых условиях. Дается задание. Если ученик понял, как выполнять данное упражнение, он поднимает карточку зеленого цвета, что означает: «Я могу решить сам». Карточка красного цвета говорит: «Я затрудняюсь. Мне нужна помощь». Таким образом, учитель получает информацию о деятельности всего класса. Обычно испытывают трудности от 2 до 5 человек в классе. Ирина Владимировна приглашает этих детей за отдельный стол, где приготовлены разные таблицы, схемы, которые помогут выполнить данное задание, и работает с ними. При этом ограничивается минимальным пояснением и не вмешивается в самостоятельную работу ученика. Она даёт каждому возможность преодолевать трудности, связанные с выполнением данного упражнения. В качестве консультантов часто выступают сами ребята, которые уже справились с заданиями определенного уровня. Учитель одновременно следит за остальными детьми. Сигналы желтого цвета говорят об окончании работы.

        Использование сигнальных карточек позволяет педагогу видеть каждый момент работы всех учащихся, оказать незамедлительную помощь нуждающимся в ней.

        Организация самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание самостоятельно выполнять все предложенные задания. Продвижение на более сложный уровень становится целью каждого ученика. При этом обеспечивается усвоение программного материала, снимается проблема занятости всех детей в классе при самостоятельной работе.

        Такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МОУ СОШ  №6 с. Архангельского                                                                      Н.П.Иванова

27.05.2011г.

2.2. Разработка образовательных программ, позволяющих осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся

Аналитическая справка

        Ириной Владимировной разработана образовательная программа

«Организация проектно - исследовательской деятельности в начальной школе», позволяющая осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.

Исследовательскую работу она начала в 1 классе. Своих учеников и их родителей познакомила с технологией проектной деятельности, показала образцы проектов, создала памятку для родителей. Учитель не навязывала детям темы исследований. Сначала они вместе выполняли коллективные проекты: «Животные степной зоны», «Растения нашего района», а в II классе попробовали делать индивидуальные: «Береги глаза», «Русская берёза», «Откуда пришла книга?». Каждый ученик изучал то, что для него интересно и значимо. Дети с большим интересом исследовали повадки и характер животных. Им были интересны темы космоса, декоративно-прикладного искусства, природные явления, многие хотят знать про динозавров. Конечно, работы детей в этом возрасте похожи на реферат, где они описывают то, что прочитали в книгах, журналах, Интернете, хотя Ирина Владимировна старается научить их наблюдать, проводить исследования. Но все равно они - исследователи, первооткрыватели!

Целью своей работы она определила воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, до-бывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов.

Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности.

Проекты учеников Ирины Владимировны очень интересные, содержательные, она с удовольствием делится опытом с другими учителями.

Директор МОУ СОШ  №6 с. Архангельского                                                                    Н.П.Иванова  

27.05.2011г.

2.3. Наличие ИКТ-компетентности педагога

Краткая аннотация работ  учащихся

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6

села Архангельского Буденновского района»

Урок ознакомления с окружающим миром

Тема:  Золотое кольцо России

С. Архангельское, 2010г.

Цели урока: 

1. Образовательная: познакомить детей с интересными  городами нашей Родины и некоторыми ее достопримечательностями.
2. Развивающая: развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать.
3. Воспитательная: воспитывать гордость за нашу богатую историческими и архитектурными ценностями Родину, бережное отношение к этому богатству.

Тип урока: объяснение нового материала

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.

Формы организации урока: групповая, фронтальная.

Оборудование: Карта «Золотое кольцо России»; слайды, фотографии с изображением городов Золотого кольца; фонограмма песни «Мы едем, едем, едем»; учебник.

Ход урока

I Организационный момент.

(Парты расставлены для работы детей в группах, на партах название городов по которым будут путешествовать дети, дети занимают места). ( Разделение детей на группы идет перед уроком с учетом того, чтобы в каждой группе были учащиеся, владеющие компьютером).

Учитель: - Сегодня мы отправляемся в путешествие. Путешествовать будем группами, чтобы за короткий срок увидеть как можно больше городов и затем рассказать об увиденном своим одноклассникам.

- В путешествие необходимо брать с собой документы. Поэтому нам нужен дневник, тетрадь для записи наблюдений, учебник с картой путешествия.

II Стадия вызова.

1. Определение темы урока.

Учитель: - Дети, обсудите, пожалуйста, в группах название темы урока-путешествия. Какая группа быстрее прочитает название.

ИИССОР ОЦЬЛОК ЕОТОЛОЗ (Показ слайда со значениями слова золотой)

Учитель: - Почему путешествие назвали именно так? Обсудите в группах. - Каждая группа выскажет свое мнение.

2.Обсуждение в группах целей путешествия.

(примерные цели, которые дети должны поставить)

1 группа:

•Познакомиться с интересными людьми. •Получить как можно больше знаний о городах Золотого кольца. Узнать об истории России. •За время путешествия еще больше подружиться с ребятами нашего класса. •Покататься на автобусе.

2 группа:

•Хотим узнать об истории городов Золотого кольца; •Во время путешествия посмотреть природу, достопримечательности, памятники городов России;

3 группа:

•Познакомиться с городами Золотого кольца. •Посетить музеи. •Погулять по улицам этих городов. •Покататься на катере по Волге.

4.Работа с картой.

Учитель:

 -Рассмотрите расположение городов Золотого кольца на карте. - Найдите на карте учебника стр. 88 и в тетради стр.45 города Золотого кольца. -Соотнесите карты и подпишите в тетради названия городов. Проверка по слайду) -Обратите внимание на то, где расположены города, по которым вам придется путешествовать.

5.Определение вида транспорта, на котором будете путешествовать.

Учитель:

 -На каком виде транспорта будет путешествовать ваша группа и почему. Осудите в группах.

(Примерные результаты обсуждения)

1 группа – путешествуем на автобусе, так как Сергиев Посад, Переславль-Залесский расположены не на реках. На самолете – близкое расстояние, а на поезде не можем, т.к. на картах учебника не указаны железные дороги.

2 группа – путешествуем на катере, так как все города, в которые мы поедем, расположены на Волге. А нам хочется посмотреть и ее.

3 группа – путешествует на автобусе. Хотим полюбоваться природой.

Учитель:

- Тем детям, которые будут путешествовать в автобусе, необходимо вспомнить правила поведения в этом виде транспорта.

Правила поведения в автобусе:

1.Веди себя спокойно.

 2.Сиди на своем месте.

3.Не ходи по салону автобуса.

4.Не пытайся открыть двери до полной остановки транспорта.

5.В салоне автобуса не разговаривай громко.

 6.Не отвлекай водителя разговорами.

7.Не сори.

8.Не высовывайся из окна автобуса.

 9.Не выбрасывай мусор из окна на проезжую часть.

10.Из автобуса мальчики выходят первыми и подают руку девочкам, помогают выйти.

6. Физкультминутка.

Учитель:

-Все удобно усаживаемся, включаем контакты, заводим моторы. Поехали! (все слова сопровождаются движениями).

Учитель:

-Начинаем путешествие из Пушкинских Гор в Москву.

III Стадия осмысления.

1.Посещение столицы России.

Учитель:

- Мы приехали в столицу нашей Родины. (Рассказ учителя о Москве. О ее достопримечательностях. Показ слайдов (презентация учителя))

Учитель:

 - Из Москвы наше путешествие продолжится по другим городам Золотого кольца. Каждая группа будет путешествовать в определенном направлении. (Показ слайда с кластером).

2.Путешествие по группам. Самостоятельная работа с учебником.

Учитель:

 - В группах должно идти изучение материала учебника и заполнение таблицы в тетрадях (изучение идет только по трем городам Золотого кольца).

Каждая группа работает по плану:

•Название города. •Достопримечательности города. Записи в тетрадях на печатной основе. •Показ и защита заранее подготовленной презентации. •Выводы.

3. Выступление каждой группы.

Презентации групп.

Учитель:

- Во время рассказа одной из групп, две другие слушают и делают записи в тетрадях на печатной основе. Заполняют в таблицу достопримечательности тех городов, о которых они услышали из рассказов.

IV Стадия рефлексии.

После путешествия по городам Золотого кольца, возвращаемся в Москву, а затем в Пушкинские Горы.

1. разгадывание кроссворда. (Смотреть презентацию)

Кроссворд:   Золотое Кольцо России

1. Широкая часть реки между двумя изгибами.
2. Музей деревянного зодчества.
3. В этом городе находится замечательный памятник старины  – Золотые ворота.
4. Название города произошло от слова «угол». Река течёт «углом».
5. Главный, важный монастырь.
6. Красивые эмалевые украшения: броши, серьги, браслеты.
7. Этот город ещё в давние времена с уважением называли Великим.

Учитель: - Расскажите, какие сувениры вы купили бы своим родителям, знакомым.

- Что понравилось за время путешествия?

- Что бы вы хотели изменить?

- В каких городах вы хотели бы еще побывать?

- А вот и Пушкинские Горы! Проверьте свои документы.

2) Оценивание работы своей группы, работы каждого ученика.

3) Домашнее задание: Учебник - стр. 88-99 Тетрадь - стр. 47-48 № 3, 4, 5.

Аспектный анализ урока ООМ «Золотое кольцо России»

Аспект « Формирование общеучебных умений и навыков школьников

Цель анализа:  проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся

Ф.И.О. учителя: Павлюк Ирина Владимировна

Класс: 4

Дата посещения: 14.04.2010 г.

Тип урока: урок изучения нового материала с использованием ИКТ на всех этапах урока

Форма проведения: урок-путешествие

Межпредметные связи:

1. География
2. ОБЖ
3. История России

Цели урока

1. Познакомить детей с интересными  городами нашей Родины и некоторыми ее достопримечательностями.
2. Развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать.
3. Воспитывать гордость за нашу богатую историческими и архитектурными ценностями Родину, бережное отношение к этому богатству.

Задачи урока

1. Определить и понять, почему тема называется «Путешествие по Золотому кольцу России».

1. Узнать, какие города входят в состав «Золотого кольца»?
2. Узнать об историческом происхождении этих городов.
3. Познакомиться с их достопримечательностями.
4. Сделать вывод о необходимости путешествий.

Введение в анализ урока

1. Урок дан в соответствии с тематическим планированием
2. Тема «Золотое кольцо России» мировоззренческая, предполагает привлечение богатого иллюстративного материала
3. Использование компьютерной презентации оправданно

Роль компьютера на уроке

1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока
2. Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации
3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися
4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Программа наблюдения:

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.                                  

2.4. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Использование возможностей дистанционного обучения.

Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации. Имею опыт по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. После прохождения курсов повышения квалификации в ГОУ ДПО « Ставропольском краевом институте повышения квалификации работников образования» по теме: «Применение информационно-коммуникативных технологий для дистанционного образования детей-инвалидов» преподаю дистанционные уроки (русский язык и литературу) у ребёнка-инвалида, находящего на индивидуальном обучении на дому. Преимущества нового метода обучения уже оценили как ученик, так и члены его семьи, им очень понравились дистанционные уроки. Так как дистанционное обучение невозможно без знания компьютера и использования современных информационных технологий, ребенок и, конечно же, его родители были ознакомлены мною с основами работы за компьютером, научились пользоваться Скайпом и электронной почтой.

 Ссылка на страницу в i – Школе: http://iclass.home-edu.ru/user/view.php 

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Аналитическая справка

Отсутствие правонарушений у обучающихся

Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Ирина Владимировна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

Количество детей, состоящих на учёте в ПДН

Работа учителя с детьми «группы риска»

Ирина Владимировна выделяет  4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.  

Учитель уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

1. помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
2.  помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
3. привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
4. изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
5. индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
6. помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
7. пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,
8. организация летних трудовых смен для детей «группы риска».

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.

Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МОУ СОШ  №6 с. Архангельского                                                                    Н.П.Иванова  

27.05.2011г.

Использование технологий индивидуального и группового обучения

Аналитическая справка

     Организацию групповой работы  учитель начинает с первого школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке.  Ирина Владимировна обязательно даёт образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдает за работой детских групп и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Она просит детей, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные дети должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Её комментарии помогают детям выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы учитель выделяет следующие элементы:

1. постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
2. раздача дидактического материала;
3. планирование работы в группе;
4. индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
5. обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
6. сообщение о результатах работы группы;
7. общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы Павлюк И.В. поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Учитель отметила, что первоклассникам интересно работать в паре со своим товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. Ирина Владимировна систематически подбирает задания для выполнения в паре.

В работе часто использует такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Кооперативное обучение  - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения: положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе, развитие навыков учебного сотрудничества.

Учитель установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.

Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следует общим правилам проведения групповой работы:

1. при построении учебного сотрудничества всегда учитывает, что такой формы общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть не на учителя (как обычно), а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи - без проработки всех этих "ритуалов" взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы учащихся.
2. Вводя новую форму сотрудничества, даёт ее образец.  Вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентирует форму взаимодействия (например, речевые клише: "Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так думаешь?"...). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль.
3. При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что ценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.

  Директор МОУ СОШ  №6 с. Архангельского                                                                   Н.П.Иванова

  27.05.2011г.

2.5. Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Индивидуальная программа повышения квалификации

Целью программы является повышение качества знаний учителя начальных классов Павлюк И.В. в следующих областях: использование средств информационных технологий в обучении младших школьников, преподавание курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации, применение информационно-коммуникативных технологий для дистанционного образования детей-инвалидов, дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника, преподавание русского языка и литературы в рамках стратегического развития образования

Реализация индивидуальной программы повышения квалификации в с

истеме курсовой подготовки ВГИПК и ПРО (вне рабочего места).

Знания и умения, полученные Павлюк И.В. помогают в профессиональной деятельности автоматизировать процессы подготовки методических разработок и дидактических пособий, углубить и расширить представления о возможностях использования компьютера в проектно-исследовательской деятельности учащихся. Учебные занятия по дисциплине организованы в форме лекционных и практических занятий на ПК в режиме дистанционного обучения.

Приложение

Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога

1. Организация деятельности обучающихся  в социально-значимых  проектах

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Поэтому Ирина Владимировна решила вовлечь учащихся своего класса в осуществление проекта «Дети России».

Проект является действенным средством вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся, созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.

Цели: формирование у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.                                              

В качестве основных задач выступают:

-         создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина.          

-  снижение уровня правонарушений  и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;

-         разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и внеурочной системы программных мероприятий;

-         реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности.        

Мероприятия по патриотическому воспитанию

Ожидаемые результаты проекта, его социальная

и воспитательная значимость

1. Развитие индивидуальных способностей каждого ребенка с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей широкого выбора внеурочной занятости.
2. Расширить знания детей о нашей стране, роли человека в обществе.
3. Вовлечение ребят и их родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего культурно-нормативного пространства, в котором нормы семейного и школьного воспитания постепенно сближаются, перестраиваются, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.

Материально-техническое, финансовое обеспечение проекта:

- родительские средства,

- спонсорская помощь.

Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной,  социально-нравственной направленности

Организация кружка «Занимательная математика»

Программа

Всего 33  часа. 1 час в неделю.

      Математический кружок – это самодеятельное объединение учащихся под руководством    педагога, в рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися во внеурочное время.

 Основными целями проведения кружковых занятий  являются:

* привитие интереса учащимися к математике;

* углубление и расширение знаний по математике;

* развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся;

* воспитание настойчивости, инициативы.

 Организация работы кружка.

В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он организован для всех желающих. Работа в кружке начинается в середине сентября. В течение года кружковые занятия увязаны с другими формами внеклассной работы по математике, в подготовке которых активное участие принимают члены кружка. В каникулы кружковые занятия не проводятся.

 Основные требования к программе кружка:

1) связь содержания программы кружка с изучением программного материала;

2) использование занимательности;

3) использование исторического материала;

4) решение нестандартных, олимпиадных задач;

5) учет желаний учащихся;

6) особенности школы;

7) наличие необходимой литературы у учителя.

Методы и формы работы.

На занятиях применяются словесные, практические методы, используется наглядность.

                Формы работы - коллективная, групповая, индивидуальная.

Используемая литература.

1. В. Волина «Праздник числа» Издательство Москва 1993г.

2. Т.К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике 1класс»

      Москва  «Просвещение»1985г.

3. Г.А. Лавриненко Задания развивающего характера по математике» Саратов

     Издательство «Лицей» 2002г.

Тематическое планирование кружка

«Занимательная Математика»

 Организация воспитательной работы по предмету в рамках  предметных недель

Ирина Владимировна творчески подходит к организации и проведению предметных недель начальной школы. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности Минаевой И.А. представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

Сценарий открытия Недели начальной школы

Дата проведения: 21.04. 2008 год 

Действующие лица: Ведущий, Точка, Математика, Естествознание, Грамматика, Словарь, Красная книга.

Ход мероприятия

Ведущий:

Я открываю заседание

И должен вам сказать,

Что очень рад

Приветствовать почетное собрание.

Спросим же гостей подряд

И выясним их звания

Пусть младшие начнут.

Точка:

Я не велика, в этом суть моя…

Хоть меня нельзя измерить,

Настолько я ничтожна и мала,

Но все собранья я могу уверить,

Что в математике я пользу принесла

И в русском без меня не обойдется предложенье.

Позвольте мне представить всех гостей:

Вот математика-царица всех наук.

А это естествознание - властелин (властительница) морей и суши.

А эти господа из прибыли к нам из великого и могучего государства Русский язык.

И зовут их Грамматика и Словарь.

Математика:

Чтоб водить корабли, чтобы в небо взлетать,

Надо много уметь, надо многое знать.

И на свете нет профессии, друзья,

Где бы вам не пригодилась я.

Ведущий:

А еще о математике молва,

Что она в порядок ум приводит.

Потому хорошие слова

Часто говорят о ней в народе.

Точка:

Ты нам математика даешь

Для побед и трудностей закалку,

Учится с тобою молодежь

Развивать и волю, и смекалку.

И за то, что в творческом труде

Выручаешь в трудные моменты,

Мы сегодня искренне тебе

Посылаем гром аплодисментов.

Ведущий:

А теперь слово предоставляется господину Словарю.

Грамматика:

С русской речи, в русской речи есть волшебная страна.

Та, которая словами, как людьми населена.

Правит ими государь по прозванию Словарь.

Утверждать ему не ново, как писать какое слово,

как писать и как читать, как с другими сочетать.

И среди своих законных, слов, в отечестве рожденных,

Есть под властью Словаря много слов иноплеменных,

Издалека завезенных через горы и моря.

Точка:

Господин Словарь, вам слово.

Словарь:

Я надеюсь, все готовы

Испытания пройти.

Всю неделю классам вашим

Будут выдавать заданья.

Потом достойных наградят

и результаты вам объявят

Точка: А этот гость (гостья) ведает всеми естественными науками. И зовут сего (ее) господина (госпожа) Естествознание.

Естествознание:

Есть на Земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья,

Живешь в том доме светлом ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной Земли

Зовется этот дом.

Этот дом – планета-сад,

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных.

Лишь на ней одной

Ландыш цветет весной,

И стрекозы только тут

Над водой и травой живут.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!

Точка:

Вы знаете, что не все хорошо на нашей планете. Поэтому к вам в гости пожаловала еще одна важная персона – госпожа Красная книга.

Красная книга:

Охраняется Красной книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы ниже не стали кусты,

Охраняются звери, охраняются змеи,

Охраняются даже цветы.

И тревога за жизнь неустанна,

Чтоб не сгинуть в космической мгле,

Исчерпаем мы все океаны,

Исчерпаем мы все на Земле.

Мы леса и поля обижаем,

Стонут реки от горьких обид,

И себя мы прощаем! Прощаем!

Но грядущее нас не простит.

Красная книга, красная.

Может значит она,

Что природа умрет?

Цель у неё ясная:

Все живое хранить зовет.

Красная книга, красная.

Ведущий:

Ну, что ж, друзья мои,

Пора б закончить заседанье.

Мы от собравшихся гостей

Достаточно узнали новостей.

Благодарю вас за вниманье.

С недели русского

Начнем мы месяц

Наших испытаний.

Заданья вы получите

У ваших педагогов.

И будьте все внимательны,

Судить мы будем строго.

А теперь (хором) – до свиданья,

До следующего заседанья.

Приложение

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога

4.1. Презентация педагогом своих профессиональных достижений

 Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях

Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет

Ирина Владимировна участвовала:

1. В проекте «Источник знаний» бесплатного школьного портала «ProШколу.ru» № 263138-833-19 от 24 августа 2011, материал постоянно доступен по адресу: http://www.proshkolu.ru/cert/263138-833-19.
2. Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»  методический материал по ОПК : рабочую программу по ОПК, научно-исследовательский проект «Православный храм», информационный проект «Храмы КМВ», обобщение опыта работы по теме: «Роль личности учителя в становлении духовно-нравственных качеств ученика», отчёт по ОПК «Диалог культур»  http://www.proshkolu.ru/user/pavlyk75/folder/134039/
3. Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»   доклад (с презентацией) по теме: «Опыт использования ИКТ в начальной школе» http://www.proshkolu.ru/user/pavlyk75/file/1543045/ 
4. Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»   в папке «Летний оздоровительный лагерь» сценарии мероприятий для летнего пришкольного лагеря http://www.proshkolu.ru/user/pavlyk75/folder/139192/ 
5. Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»   своё электронное портфолио http://www.proshkolu.ru/user/pavlyk75/folder/147619/ 
6. Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» рабочие рограммы по русскому языку, риторике, литературе http://www.proshkolu.ru/user/pavlyk75/folder/157981/ 
7. Поместила публикации в электронном СМИ № ФС77-4368 учебно-методического материала в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта:  http://nsportal.ru/node/34777,
8. Создала свой персональный сайт в в социальной сети работников образования Web-адрес сайта:  http://nsportal.ru/irina-vladimirovna-pavlyuk,
9. Разместила в  социальной сети работников образования своё электронное портфолио Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/irina-vladimirovna-pavlyuk 
10. Разместила на сайте «4 ступени» Клуб учителей начальной школы публикации методических разработок, 2009 год Web-адрес сайта:  http://4stupeni.ru/user/pavlyk75/ 

Ирина Владимировна участвовала:

11. Во Всероссийском  конкурсе «Моя Отчизна» в номинации «Проекты» бесплатного школьного портала «ProШколу.ru» и стала призёром, материал постоянно доступен по адресу:http://www.proshkolu.ru/homeland/file2/1190574 

Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи  «молодым педагогам» (справка прилагается)

Приложение