Информация для родителей о проверке настройки кохлеарного импланта
консультация

Обеспечение максимальной

 эффективности использования

ребенком кохлеарного импланта.

Кохлеарный имплант – это технический «инструмент», который помогает вашему ребенку слышать. Условиями успеха являются интенсивная коммуникационная среда, оптимальное программирование речевого процессора, мотивация, реабилитация и реалистичные ожидания. 

Очень важно разговаривать с ребенком так же, как вы разговаривали бы со слышащим, даже если ребенок может полностью не понять ваших слов. Разговор с ребенком – это лучший способ стимулировать развитие устной речи. Выражение лица и язык тела подчеркнут смысл слов и помогут ребенку лучше вас понять.

Ношение речевого процессора продолжительное время каждый день положительно влияет на результат имплантации для ребенка. Продолжительные перерывы в ношении речевого процессора замедляют развитие слуха у ребенка.

Важно помнить, что ношение слухового аппарата на непроимплантированном ухе улучшает слуховое восприятие.

Освоение речи – это лишь одна из задач кохлеарной имплантации. Среди прочих ее задач – сделать речь вашего ребенка понятной другим, не знакомым с ним людям. Хорошо запрограммированный речевой процессор, который носится включенным в течение всего периода бодрствования, и соответствующая реабилитация помогут вашему ребенку достичь этой цели.

Настройка речевого процессора

необходима

1-й год после операции – не менее 4-6 раз в год;

2-й год после операции – не менее 2 раз в год;

3-й и последующие – не менее 1 раз в год;

При наличии проблем необходимо сразу обратиться к специалистам, не дожидаясь «контрольной» даты. 

Критерии правильной настройки процессора КИ

1. У ребенка нет дискомфортных реакций на громкие звуки.

2. Ребенок слышит (обнаруживает, что звук есть) звуки [ш], [с] и слог [па] на расстоянии более 5–6 м.

3. Ребенок постоянно и с удовольствием носит КИ.

Как проверить работу

кохлеарного импланта в

домашних условиях?

Взрослый проверяет, слышит ли ребенок низкочастотные звуки речи на расстоянии, увеличивая его до 6 м (или 3 м, стоя спиной к ребенку). Если ребенок не слышит на расстоянии 3 м, расстояние уменьшают.

Если ребенок слышит [па], то таким же образом проверяют, слышит ли ребенок с КИ и на каком максимальном расстоянии среднечастотный звук [ш] и высокочастотный звук [с] ([ш] и [с] произносятся без [э]).

Если ребенок не реагирует на [па], то надо проверить, есть ли у него реакция на удар барабана. Наличие реакции на барабан при отсутствии реакции на другие звуки свидетельствует о проблемах в системе КИ. В этом случае надо: 1) выключить и опять включить процессор КИ; 2) максимально увеличить усиление звука с помощью регуляторов или пульта процессора КИ; 3) проверить и при необходимости поменять батареи. Если это не помогло, то следует связаться с аудиологом, чтобы он проверил КИ.

Необходимо проверять отсутствие у ребенка дискомфортных реакций на громкие звуки. Для этого можно использовать грохот пуговиц в банке при ее потряхивании, звон ложки в чашке. Если ребенок испытывает дискомфорт при этих звуках, то необходимо уменьшить усиление на процессоре КИ. Уточните у аудиолога, как можно уменьшить или увеличить громкость звука на процессоре КИ ребенка. В разных моделях КИ уменьшение/увеличение усиления осуществляется по-разному. Кроме того, аудиолог может по-разному программировать процессор КИ у разных детей, и поэтому одни и те же действия с одинаковыми моделями КИ будут по-разному менять усиление звука.

Проверка восприятия речи

 с помощью кохлеарного импланта. 

*Диференциация звуков – различение звуков, схожих по каким-то признакам (Послушай, что я говорю: «С-Ш, Д-Т, Ш-Ж»).

*Идентификация звуков - соотнесение услышанного звука с написанной буквой (Я буду говорить звуки, а ты покажи, какой звук услышал).

*Слуховая компетенция- вычленение из речи определенного звука и реакция на него (хлопни в ладоши, когда услышишь «И»).

Список используемой литературы:

Королёва И. В. Учусь слушать и говорить: Методические рекомендации по развитию слухового восприятия и речи у детей с кохлеарными имплантами и слуховыми аппаратами на основе «слухового» метода (с комплектом 3 рабочих тетрадей) / И. В. Королева. — СПб. : КАРО, 2018. —192 с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная)общеобразовательная

школа-интернат для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья (глухих и слабослышащих)

№ 10 г. Челябинска»

 (МБОУ «Школа-интернат № 10 г. Челябинска»)

Информация

для родителей

о проверке настройки кохлеарного импланта

Составила учитель-дефектолог

Чикишева Е.С.

Методическое объединение

учителей-дефектологов