Школа позитивного родительства
проект

Содержание

1. Аннотация проекта………………………………………………………3

2. Обоснование темы проекта……………………………………………..4

3. Разработка проекта………………………………………………………6

3.1. Ожидаемые результаты проекта……………………………………...6

3.2. Проектные решения…………………………………………………...9

3.3. Мероприятия проекта……………………………………………..…12

3.4. Бюджет проекта………………………………………………………17

Заключение…………………………………………………..……………19

Источники информации

1. Аннотация проекта

Тема проекта: Школа позитивного родительства как необходимая форма сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

Проблема: не эффективность механизма сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

Цель проекта: поднять на новый уровень механизм партнерства семьи и школы, для формирования единой педагогической позиции посредством создания «Школы позитивного родительства» как формы сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

Задачи проекта:

1. Собрать необходимую информацию для разработки и реализации проекта;
2. Разработать учебно-методическое сопровождение проекта, подготовить ресурсную базу, собрать статистические данные;
3. Составить план-график работы «Школы позитивного родительства»;
4. Организовать функционирование «Школы позитивного родительства» с привлечением медицинских работников, психологов, уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса, библиотекарей, учителей начальных классов;
5. Привлечь к работе «Школы позитивного родительства»  родителей группы предшкольного образования «Совенок»;
6. Провести мониторинг эффективности проекта.

Объект проектной работы: взаимодействие образовательного учреждения и родителей учащихся начальной школы.

Апробация проекта будет осуществлена в МОУ «СОШ №1 р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области».

2. Обоснование темы проекта.

Актуальность проблемы в том, что взаимодействие родителя и ребенка, родителя и образовательного учреждения уменьшается. А образовательное учреждение имеет возможность ознакомить родителей с огромным количеством форм и способов развития личности ребенка. Что негативно отражается на процессе воспитания и обучения школьника.

Федеральные государственные образовательные стандарты определили семью как базовую национальную ценность, понимая какое мощное влияние оказывает семья на формирование человека и гражданина.  Закон «Об образовании» (ст. 44, п. 1) гласит: «1.Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. 2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.»^[1].

Первыми и главными воспитателями детей являются их родители, но воспитывать детей без определенных знаний не возможно. Как говорил К. Д. Ушинский «Почти все признают, что воспитание требует терпения, некоторые думают, что для него нужны врожденная способность и умение, т. е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще специальные знания». 

Социальная ситуация в России дает основание к непрерывному преобразованию программ развития взаимоотношения родителей и детей.

Но в современном мире отмечаются такие характерные черты межличностного общения в семье, как неуважение, снижение родительского влияния, потеря авторитета для ребенка, и ребенок ищет поддержку во внешнем, негативном окружении.

Родители утратили не только авторитет в глазах своих детей, но и поставили на задний план их воспитание и образование, потеряв связь и взаимодействие со школой.

         В поисках решения проблем, сложившиеся в неблагоприятной ситуации в сфере семейных отношений, предпринимаются усилия по повышению понимания друг друга в семье, благодаря программам поддержки семьи. Пропагандируется позитивный, здоровый и правильный образ жизни, повышается авторитет семьи и авторитет родителей, укрепляются традиции и ценности семьи.

      В современном мире родители часто обращаются в сети Интернета, где посещают различные сайты по развитию, воспитанию и обучению детей. По инициативе самих родителей, которые желают поделиться своим опытом в воспитании, создаются информационные сайты, на которых размещают советы специалистов, помогающие в решении проблемы взаимоотношении в семье. Например такие как: «Сим.мама.ру», «Мама73», «Бэби_Саратов, «Портал для родителей».

. В наше время в России большое развитие получили программы поддержки семьи, которые позволяют развить взаимодействие родителей с ребенком, помогая детям правильно и полноценно развиваться.

Федеральные государственные стандарты общего образования предполагают расширить задачи родителей при получении детьми образования. К ним относятся: посещение родительских собраний, проверка дневника, помощь ребенку в трудных заданиях, а так же помощь в развитии личностного роста на протяжении всей его школьной жизни, взаимодействие с учителями и классными руководителями.

Но целенаправленная работа с родителями учеников в школе  ведется не достаточно активно. Она сводится только к проведению только установочных родительских собраний, на которых родителей информируют об организации учебно-воспитательного процесса.

Все вышесказанное подтверждает актуальность данной проблемы, которую нужно решать, как можно быстрее.

 «Школы позитивного родительства» сможет активизировать взаимодействие учитель-родитель. Это позволит сблизится педагогу с семьей, семьи со школой, школе с личностью ребенка.

«Если хочешь помочь ребенку – помоги его родителю». Опираясь на слова Н.Пезешкиан, можно сделать вывод, что путь к развитию личности ребенка, лежит через взаимопонимание между педагогом и родителями, между школой и семьей. Помогая осознать родителям, что нужно для развития личности ребенка, мы помогаем ему легче преодолевать трудности.

3. Разработка проекта.

Тема проекта: Школа позитивного родительства как необходимая форма сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

Проблема: не эффективность механизма сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

Цель проекта: поднять на новый уровень механизм партнерства семьи и школы, для формирования единой педагогической позиции посредством создания «Школы позитивного родительства» как формы сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

Задачи проекта:

7. Собрать необходимую информацию для разработки и реализации проекта;
8. Разработать учебно-методическое сопровождение проекта, подготовить ресурсную базу, собрать статистические данные;
9. Составить план-график работы «Школы позитивного родительства»;
10. Организовать функционирование «Школы позитивного родительства» с привлечением медицинских работников, психологов, уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса, библиотекарей, учителей начальных классов;
11. Привлечь к работе «Школы позитивного родительства»  родителей группы предшкольного образования «Совенок»;
12. Провести мониторинг эффективности проекта.

Объект проектной работы: взаимодействие образовательного учреждения и родителей учащихся начальной школы.

3.1. Ожидаемые результаты проекта.

- поднять на новый уровень работу «Школы позитивного родительства»;

-провести беседы, круглые столы, мастер-классы, семинары, лекция, конференции, консультации, тренинги, родительские вечера воспитательного характера;

-уменьшить количество семей, стоящих на внутришкольном учете;

Система индикаторов проекта

Ключевыми индикаторами решения поставленных задач могут послужить сформированная нормативно-правовая и учебно-методическая базы, результаты анкетирования родителей по вопросам отношения к работе «Школы позитивного родительства».

Результаты – продукты:

1. Положение о «Школы позитивного родительства».
2. Типовой двухсторонний договор между ОУ и родителями учащихся.
3. Учебный план «Школы позитивного родительства».
4. Комплекс учебно-методических материалов для проведения занятий с родителями.
5. Имиджевые продукты (ролик, публикации в СМИ, информация на школьных сайтах).
6. Инструментарий для проведения мониторинга эффективности проекта.

Результаты – эффекты:

1. Единая педагогическая позиция участников воспитательного процесса, создающая условия обеспечивающие максимальное развитие детей, включающее их эмоциональное благополучие.
2. Школа получит в лице родителей партнеров, активно участвующих решении возникающих вопросов.
3. В результате реализации проекта родители будут уметь:

• обеспечивать благоприятные условия жизнедеятельности в семье;
• организовывать психологический климат в семье;
• грамотно вести профилактику вредных привычек и склонностей.

   Получат возможность узнать:

• теоретическую информацию о воспитании и развитии детей соответственно их возрасту;
• методы и приемы восстановления семейных традиций;
• права и обязанности детей и родителей.

    Получат возможность овладеть:

• позитивно эмоциональным восприятием своих реальных и потенциальных детей;
• технологиями грамотного питания, закаливания, физического воспитания, стоматологической профилактики;
• ценностным отношением к семье, детям, их воспитанию и оздоровлению.

3.2.        Проектные решения

План реализации проекта

3. Мероприятия проекта

3.4.  Бюджет проекта

Ресурсы, необходимые для решения задач и достижения цели проекта имеют определенную стоимость.

1. Работа группы «Школы позитивного родительства» происходит на добровольной форме.

2.  Организация мероприятий

3.  Офисные расходы

4. Коммунальные услуги

5.  Резервный фонд

Проект является малозатратным. Учитывая социальную значимость данного проекта, авторы предлагают привлечь для его реализации целевые средства муниципалитета путем вхождения в целевые программы по поддержке СЕМЬИ, а 20% бюджета проекта возложить на родителей.

 При реализации проекта будут использоваться ресурсы, имеющиеся в образовательном учреждении, на базе которого будет реализовываться проект:

2. Компьютерная, множительная техника;
3. Помещения школы (классы, актовый зал, спортивный, тренажерный залы);
4. Связь и Интернет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашем проекте мы ставили проблему поднятия работы «Школы позитивного родительства» для поддержания механизма партнерства семьи и школы, для формирования единой педагогической позиции. Чтобы родители могли грамотно воспитывать детей, необходимо повышать их педагогическую культуру. Реализовать взаимодействие образовательного учреждения и родителей учащихся начальной школы. С целью достижения высокого уровня воспитанности детей необходимо сотрудничество школы и семьи, взаимодополняющего, взаимообогащающего влияния семейного и общественного воспитания.

Главной ценностью педагогической культуры является ребенок — его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека.

Каждая форма общения педагога с родителями имеет определённые цели и задачи. Систематическое применение в работе с родителями разнообразных, в т.ч. инновационных форм ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам воспитания детей, получению необходимого минимума знаний и, таким образом, повышению педагогической культуры. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит педагогов перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

Проведённое исследование доказало, что использование разнообразных форм работы педагога с родителями в школе с применением активных, в т.ч. дистанционных будет способствовать повышению уровня педагогической культуры родителей.

Используемые источники

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации",N273-ФЗ|ст.44

https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/44

http://dubravaschool.ru/index.php/roditelskij-vseobuch

http://filling-form.ru/turizm/70583/index.html

http://pdf.knigi-x.ru/21pedagogika

http://popovichi.ucoz.ru/index

http://gigabaza.ru/doc/75230-pall.html

https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics

Приложение №1