Материалы для родителей
материал

«Ребенок понимает отношение к нему родителей и учителей по тому, как они разговаривают с ним. Слова взрослых влияют на самооценку ребенка и его чувство собственного достоинства. Речь взрослых в значительной степени определяет судьбу ребенка».

Хаим Гиннот

Памятка для родителей «Ваш ребенок — пятиклассник»

Некоторые проблемы пятиклассников

В письменных работах пропускает буквы.

Не умеет применять правила, хотя знает их формулировку.

С трудом решает математические задачи.

Плохо владеет умением пересказа.

Невнимателен и рассеян.

Неусидчив во время занятий, индивидуальной работы.

Не умеет работать самостоятельно.

С трудом понимает объяснения учителя.

Постоянно что-то и где-то забывает.

Плохо ориентируется в пространстве (в том числе и в своей тетради).

Испытывает страх перед уроками, учителями, ситуациями проверки знаний.

Часто меняет приятелей, ни с кем не дружит подолгу; часто бывает одинок.

Признаки возникшей  дезадаптации школьника

Усталый, утомленный вид ребенка.

Нежелание делиться впечатлениями о проведенном дне.

Стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

Нежелание выполнять домашние задания.

Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

Беспокойный ночной сон.

Трудности утреннего пробуждения, вялость.

Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Золотые правила воспитания

для родителей

· Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.

· Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми достоинствами и недостатками.

· Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.

· Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.

· Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.

· Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.

· Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.

· Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.

· Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.

· Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.

«Ребенок понимает отношение к нему родителей и учителей по тому, как они разговаривают с ним. Слова взрослых влияют на самооценку ребенка и его чувство собственного достоинства. Речь взрослых в значительной степени определяет судьбу ребенка».

Хаим Гиннот

Золотые правила воспитания

для родителей

· Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.

· Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми достоинствами и недостатками.

· Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.

· Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.

· Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.

· Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.

· Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.

· Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.

· Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.

· Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.

ТРАВМАТИЗМ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРЫ

ПРЕДИСЛОВИЕ

Травматизм на занятиях физической культуры - явление, не совместимое с оздоровительными целями физической культуры и спорта.

В установленном законодательством РФ порядке школа несет ответственность за жизнь и здоровье учащихся. Работа по профилактике травматизма, заболеваний и несчастных случаев на занятиях физической культурой является одной из важнейших задач учителя, инструктора по физической культуре, администрации школы совместно с родителями учащихся.

ПРИЧИНЫ СПОРТИВНОГО ТРАВМАТИЗМА

Основными причинами травматизма являются организационные недостатки при проведении занятий. Это нарушения инструкций о проведение уроков физической культуры, соревнований, неправильное составление программы соревнований, нарушений их правил, неправильное размещение участников. При проведении уроков по метаниям, неправильно проложенная лыжня или неподготовленная трасса для кросса; неправильное комплектование групп (по уровню подготовленности, возрасту, полу), многочисленность групп, занимающихся сложными в техническом отношении видами спорта в зале, на площадке; неорганизованная смена снаряда и переход с места занятий в отсутствие преподавателя; чрезмерная самостоятельность учеников, их нежелание подчиняться справедливым требованиям учителя, которые направлены на сохранение здоровья детей.

Ошибки в методике проведения занятий, которые связаны с нарушением дидактических принципов обучения, отсутствие индивидуального подхода, недостаточный учет состояния здоровья, половых и возрастных особенностей, физической и технической подготовленности школьников.

Причиной повреждения является пренебрежительное отношение со стороны учащихся к вводной части урока, неправильное выполнение техники физических упражнений, отсутствие страховки, неправильное ее применение.

Недостаточное материально-техническое оснащение занятий: малые спортивные залы, отсутствие зон безопасности на спортивных площадках, жесткое покрытие легкоатлетических дорожек и секторов, отсутствие табельного инвентаря и оборудования (жесткие маты), неправильно выбранные трассы для кроссов и лыжных гонок. Причинами травм являются плохое снаряжение занимающихся (плохое крепление снарядов, невыявленные дефекты снарядов, несоответствие массы снаряда возрасту занимающихся).

Неудовлетворительное санитарно-гигиеническое состояние залов и площадок: плохая вентиляция, недостаточное освещение мест занятий, запыленность, неправильно спроектированные и построенные спортивные площадки (лучи солнечного света бьют в глаза), низкая температура воздуха в бассейне. Неблагоприятные метеорологические условия: высокая влажность и температура воздуха, дождь, снег, сильный ветер. Недостаточная акклиматизация учащихся.

Низкий уровень воспитательной работы. Зачастую этому способствует либерализм учителей. Отсутствие медицинского контроля. Причинами травм, могут стать допуск к занятиям учащихся без прохождения врачебного осмотра, невыполнение учителем и учениками врачебных рекомендаций по срокам возобновления занятий после заболевания и травм, по ограничению интенсивности нагрузок, комплектованию групп.

Подводя итог причинам травматизма можно выделить следующие группы:

Причины методического характера.

• Неправильные организация и методика проведения учебно-тренировочных занятий;
• Выполнение сложных, незнакомых упражнений;
• Занятие без разминки или недостаточной разминки;
• Отсутствие сосредоточенности и внимания у занимающихся.

Причины организационного характера.

• Отсутствие должной квалификации у учителя;
• Проведение занятия без преподавателя;
• Нарушение правил содержания мест занятий и условий безопасности;
• Неудовлетворительная воспитательная работа со спортсменами;
• Нарушение правил врачебного контроля;
• Неблагоприятные метеорологические условия.

ОСОБЕННОСТИ СПОРТИВНОГО ТРАВМАТИЗМА

Возникновение спортивных травм зависит от ряда факторов.

У девушек меньше травм, чем у юношей. Чем моложе спортсмены, тем больше происходит случаев травматизма. Чем старше учащийся и выше его спортивная квалификация, тем сильнее он подвержен травматизму. Имеют значение контингент занимающихся, условия проведения, методика занятий. У занимающихся по государственным программам физического воспитания, травмы наблюдаются реже, чем у занимающихся в спортивных секциях по авторским программам.

Механизм возникновения травм разнообразен. Повреждения могут быть вызваны падением, ударом и сжатием, столкновением, резкими изменениями положения тела, предельными сгибаниями, разгибаниями, растяжениями, подвертыванием (стопы), трением о канат и т.п.

У занимающихся физической культурой в 35-40 % случаев травмы связаны с ушибами на уроках: легкой атлетики, баскетбола, волейбола, футбола. Наиболее высокий уровень травматизма приходится на гимнастику. Это требует от учителя большей концентрации внимания на уроках и, соответственно, большей послушности учащихся. Только одновременное выполнение этих требований позволит снизить уровень травматизма.

В начальной школе резко растет двигательная активность и увеличиваются физические возможности ребенка. Что требует от учителя возрастающего внимания за ходом урока. На правильное поведение на уроке, надежное охранение  ребенка от неосторожного падения, опрометчивых поступков, ведущих к травмам также оказывает влияние воспитание родителей.

О НЕКОТОРЫХ ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ ТРАВМАТИЗМА

Причины, которые приводят к несчастью, укладываются в сравнительно небольшое число типичных штатных ситуаций, которые можно предупредить.

Частой причиной возникновения травм являются падения. Это происходит, когда учащиеся затевают игры без оговоренных правил. Травмы, возникающие при падении, могут быть самые разнообразные: переломы конечностей, тяжелые сотрясения головного мозга, разрывы внутренних органов и так далее.

Младшие школьники устраивают игры без правил, не сознавая их опасности. Учащиеся старших классов часто совершают рискованные поступки, неправильно считая их доказательством собственной удали.

Необходимо помнить, что падения, нередко заканчиваются серьезными повреждениями, поэтому требуют определенных спортивных навыков.

Все травмы, связанные с беспечностью, неосторожностью, лихачеством - это беда. Но нередко случается так, что за необузданные, необдуманные поступки одних расплачиваются другие.

Неправильно вырванный мяч у соперника, сильный залом руки назад. Грубая остановка соперника недозволенным приемом. Поставил подножку - в результате тяжелый перелом бедра со смещением. Получил неожиданный удар баскетбольным мячом по голове. Тяжелое сотрясение головного мозга.

ГИПОКИНЕЗИЯ И ТРАВМАТИЗМ

В общеобразовательной школе более 70% детей страдают от последствий малоподвижного образа жизни (доклинические изменения, травматизм).

Малоподвижный образ жизни способствует развитию у учащихся отклонений в состоянии здоровья, таких, как нарушение осанки, зрения, повышенного артериального давления, накопление избыточной массы тела.

Причинную роль гипокинезии в возникновении травм подтвердил и анализ более150 тысяч травм, полученных в школах на уроках физической культуры и при занятиях спортом. Из числа травмированных 84% детей получили травмы при падении с высоты своего роста. Эти дети воспитывались в условиях недостаточной двигательной активности. И только 16% из числа получивших травмы составляли дети с девиантным поведением или форсированной спортивной специализацией.

Регулярные занятия физическими упражнениями в сочетании с твердым режимом дня служат надежным профилактическим средством против травм. Все это способствует мобилизации жизненно важных свойств организма, двигательных способностей (выносливости, силы, быстроты, гибкости, ловкости и координации движений), таких качеств как сила воли, энергичность, собранность, уверенность в себе и своих силах.

Для ликвидации последствий гипокинезии в уроки необходимо включать упражнения на растягивание.

ГИПЕРКИНЕЗИЯ И ТРАВМАТИЗМ

Чрезмерные физические нагрузки отрицательно влияют на состояние здоровья и являются причиной детского травматизма.

Иногда при проведении врачебно-педагогических наблюдений приходится констатировать случаи чрезмерных двигательных нагрузок у детей при плановых уроках физкультуры. Особенно часто это встречается у молодых учителей.

Откуда же перегрузки? Ведь упражнения соответствуют плановым заданиям по программе и по возрасту. Дело в том, что большинство детей вели и продолжают вести малоподвижный образ жизни, поэтому даже нормальный двигательный режим может стать для них на первых порах чрезмерной нагрузкой. Во избежание перегрузок на занятиях физической культуры школьный врач должен определить биологический возраст, адаптацию к физическим нагрузкам учащихся и распределить их по состоянию здоровья на медицинские группы.

Учитель должен получить в начале учебного года от медицинского работника школы полную информацию в письменном виде о состоянии здоровья каждого школьника. В классном журнале до начала занятий медицинский работник заполняет листок здоровья. В дальнейшем учитель совместно с врачом школы регулярно проводят врачебно-педагогические наблюдения в целях определения адаптации детей к физическим нагрузкам, правильного построения урока и назначения индивидуальных заданий на уроке физической культуры. Во время уроков учитель контролирует физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений и по внешним признакам утомления.

Деление на спортивные группы определяет режим занятий и степень физических нагрузок индивидуально для каждого ребенка. А врачебно - педагогические наблюдения способствуют определению рациональной физической нагрузки.

Глубинные механизмы детского спортивного травматизма, связанные с гиперкинезией, справедливо связывают с перенапряжением локомоторного аппарата.

Перенапряжение локомоторного аппарата это по существу, является частным проявлением перенапряжения организма в целом, так как локомоторный аппарат ребенка нередко наиболее слабое звено в общей функциональной системе, формирующейся в организме для достижения высокого результата.

Практика показывает, что для предупреждения срыва этого слабого звена в условиях ранней узкоспециализированной подготовки необходимо использовать сбалансированные нагрузки на все локомоторные структуры.

Поскольку перенапряжение растущего организма и его локальные проявления связаны с нерациональным учебным процессом, неадекватными нагрузками, то рычаги профилактики спортивного травматизма кроются в оптимизации двигательных режимов на уроках физической культуры.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ТРАВМАТИЗМА ПРИ ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ

Необходимые условия безопасности при занятиях физическими упражнениями и спортом:

• к занятиям допускаются учащиеся, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по соблюдению правил безопасности на занятиях;
• при проведении занятий должно соблюдаться расписание учебных занятий, установленные режимы занятий и отдыха;
• аптечка укомплектованная всем необходимым находится в спортивном зале или у медицинского работника;
• перед началом занятий необходимо проверить готовность зала:

• убрать все посторонние и выступающие предметы;
• проверить чистоту пола;
• наличие освещения и вентиляции в зале;
• убедиться в исправности инвентаря;
• проветрить помещение;
• проверить температурный режим в зале;

• учащиеся должны быть в соответствующей занятию спортивной форме;
• проверить отсутствие часов, браслетов, украшений и других предметов для избегания травм;
• перед занятием напомнить о правилах безопасности на данном занятии и требовать их исполнения;
• научить учащихся вести дневник самоконтроля;
• проверить численность группы и заполнить журнал учебно-тренировочных занятий;
• начинать занятие с разминки, затем переходить к основной части;
• занятие должно быть организовано согласно плана - конспекта занятия;
• необходимо соблюдать порядок и дисциплину на занятии;
• в конце занятия провести заминку;
• учить учащихся правильному и безопасному выполнению упражнений;
• осуществлять страховку занимающихся в необходимых случаях;
• по медицинским показаниям знать физическую подготовленность и функциональные возможности учащихся;
• не оставлять детей без присмотра во время занятия;
• чередовать нагрузку и отдых во время занятия;
• вести контроль за физическими нагрузками и обучать детей самоконтролю;
• уметь визуально определять самочувствие по внешним признакам;
• при плохом самочувствии освободить учащегося от занятия;
• не допускать входа и выхода в зал без разрешения тренера до, во время, и после занятий;
• требовать от учащихся прекращения выполнения упражнений по первому сигналу учителя;
• в процессе занятий и игр учащиеся обязаны соблюдать правила занятий и игр;
• избегать столкновений, толчков, ударов во время занятий;
• при падении уметь сгруппироваться, выполнять приемы самостраховки;
• при обнаружении обстоятельств, которые могут нести угрозу жизни здоровью людей немедленно прекратить занятия и сообщить об этом администрации школы, а учащихся вывести в безопасное место;
• при получении учащимся травмы немедленно остановить занятие, оказать ему первую помощь, пригласить медработника, сообщить о случившемся администрации школы и родителям;
• после занятия убрать инвентарь в места хранения, выключить освещение;
• проводить детей в раздевалку, напомнить им порядок пользования душевыми помещениями;
• проверить верхнюю одежду учащихся;
• напомнить учащимся о соблюдении правил дорожного движения и пользования общественным транспортом;
• проследить за выходом учащихся с территории школы;
• закрыть раздевалки и сдать ключи на вахту;
• о всех обнаруженных недостатках сообщить администрации школы.

ПРОФИЛАКТИКА СПОРТИВНОГО ТРАВМАТИЗМА

В нашей стране проводится много мероприятий по предупреждению травм при занятиях спортом и физической культурой.

Борьба с детским травматизмом - обязательная составная часть работы школьного учителя или тренера - преподавателя по охране и укреплению здоровья школьников. Травматизм еще занимает значительное место в учебно-тренировочном процессе. Всероссийская Межведомственная комиссия по снижению травматизма и предупреждению травматизма среди школьников отмечает, что низкая эффективность работы по профилактике детского травматизма связана с недостатками систематического воспитания, следствием чего является отсутствие у них прочных навыков правильного поведения в различных ситуациях.

Во все правила соревнований внесены пункты по охране здоровья спортсменов. Меры предупреждения травм преподаются в учебных заведениях.

Введены для всех спортивных организаций и других общественных организаций обязательные санитарно - гигиенические требования к содержанию мест занятий и соревнований и условиям их проведения с целью предупреждения травм.

Большое значение для предупреждения травм имеют тщательный учет, расследование и анализ причин травм.

В обеспечении мер по предупреждению травм должны участвовать руководители организаций, сами спортсмены, но основная роль отводится тренеру.

Преподаватель не допускает к занятиям лиц, не прошедших врачебного обследования в установленном порядке.

Перед началом всех занятий необходима беседа по профилактике травматизма.

При комплектовании групп, проведении занятий следует учитывать состояние здоровья, физическое здоровье и физическое развитие спортсменов, приспособленность к нагрузкам, пол, возраст, весовые категории, не допускать к занятиям больных.

Особую ценность в предупреждении травм имеет педагогический контроль, позволяющий определять степень утомления занимающихся в процессе учебно-тренировочного занятия.

Важно строгое соблюдение учителем методических указаний, определяющих содержание и порядок проведения занятий и соревнований, нарушение которых может причинить вред здоровью учащихся.

Учитель перед каждым занятием проверяет место занятий и следит за тем, чтобы не было посторонних предметов, посторонних лиц, во время занятий следят за поддержанием нормальной температуры, обеспечением достаточного освещения и вентиляции, контролируют качество инвентаря и оборудования, проверяют защитные приспособления.

Проверяет соответствие спортивного костюма и обуви учеников.

Необходимо строгое выполнение принципов рациональной методики обучения занимающихся: постепенности в дозировании нагрузок, последовательности в овладении двигательными навыками; индивидуального подхода; обязательного инструктажа и контроля за выполнением упражнений.

Нельзя разрешать учащемуся выполнять неподготовленные действия.

Перед основной частью занятия, перед соревнованиями нужна достаточная разминка. При выполнении ряда упражнений необходима страховка и знание элементов самостраховки.

Здоровье - залог того, что человек сможет быть полезным членом общества.

Несмотря на целый ряд мер, направленных на профилактику травматизма, несчастные случаи встречаются часто.

Строгая дисциплина на занятиях должна быть законом. Недопустимо выполнение физических упражнений учениками при отсутствии учителя, тренера-преподавателя.

Для сохранения здоровья, быстрого восстановления организма после перенесенной травмы большое значение имеет правильное и своевременное оказание первой доврачебной помощи. Каждый учитель, должен уметь определить характер травмы, знать ее признаки, а также хорошо владеть приемами оказания первой помощи.

Сформулируем следующие правила:

1. Знание и соблюдение правил Техники Безопасности.
2. Врачебный контроль.
3. Правила личной гигиены.
4. Качественная разминка и разогрев мышц.
5. Правильное выполнение техники движений.
6. Адекватный расчет сил и возможностей, соблюдение режима дня.
7. Баланс между силой и гибкостью.
8. Соблюдение методических принципов.
9. Квалификация учителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Во время физкультурных занятий, разумеется, правильно организованных, воспитывается характер, формируются и совершенствуются двигательные навыки, точность движений, внимательность, сосредоточенность. Все эти качества, так необходимы для предупреждения травматизма. При этом важно, чтобы сами игры не только интересовали школьников, но и чтобы в них были заложены элементы творчества.

Родительское собрание

Школьная дисциплина как одна из причин снижения успеваемости  учащихся 8 класса

Цель проведения собрания: выяснить причины неуспеваемости учащихся;

помочь родителям искоренить эти причины.

Задачи:

1. Разработать совместно с родителями и детьми варианты сотрудничества с ребенком;

2. Повысить психологическую грамотность родителей.

Эпиграфы к родительскому собранию:

Хорошая учеба - ключ к профессии и судьбе.

Оценка - это цена нашего труда.

Семья значит гораздо больше, чем сто учителей.

Ход собрания:

1. Слово классного руководителя.

Проблема школьной дисциплины в течение долгих столетий являлась предметом особой заботы отечественных педагогов. В современный период данная проблема не потеряла свою актуальность, а лишь обострилась.  Демократизация школьной среды существенно повлияла на поведение обучающихся. Школьники стали более активны, самостоятельны и инициативны, свободны в выражении своего мнения, в поступках и отнюдь не склонны к безусловному следованию дисциплинарным правилам (хорошо знают, какие они имеют права, но забыли напрочь об обязанностях и нормах приличия).

Данные обстоятельства вызвали серьезную озабоченность учителей, которые понимают, что данные позитивные изменения, тем не менее, могут вызвать существенные трудности в учебном процессе, снизить его результативность и негативно повлиять на уровень образованности школьников

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые «двойки», у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится «трудным» учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении.

Подростки, которые плохо учатся в школе, не всегда похожи друг на друга. Кто-то постоянно сидит на последней парте, надеясь, что его не вызовут отвечать. Кто-то приучает учителей к мысли, что его вообще нельзя трогать — для этого он угрюмо и враждебно молчит, когда его вызывают к доске. Кто-то превращается в настоящего клоуна для всего класса и несет какую-то чушь. Кто-то списывает у друзей или сдает на контрольных пустые листки. Кто-то опаздывает на уроки, прогуливает и вообще не приходит на занятия.

В чем конкретно проявляется школьная дисциплина? Прежде всего, она требует от учащихся

- аккуратного посещения учебных занятий,

- добросовестного выполнения домашних заданий,

- соблюдения порядка на уроках и во время перемен,

- четкого выполнения всех учебных поручений.

Школьная дисциплина предусматривает также

-  добросовестное выполнение учеником требований и поручений педагогов, администрации школы и ученических организаций.

-  Она обязывает каждого строго соблюдать правила, касающиеся отношения его к другим людям, а также выражающие требования к самому себе.

  - Нарушение дисциплины в школе затрудняет учебные занятия и мешает подготовке школьников к соблюдению правил поведения в обществе

Недисциплинированные ученики нередко и после окончания школы нарушают трудовую дисциплину, становятся на путь хулиганства, правонарушений, приносящих вред обществу. Поэтому в школьные годы проводится большая воспитательная работа, направленная на предупреждение нарушения дисциплины и порядка.

Из разговора классного руководителя и мамы одного ученика:

«Да что вы, он не мог. Мой сын очень спокойный мальчик. Он никогда не грубит взрослым». Знают ли родители, на что способны их любимые чада, лишенные родительского контроля? Почему столь неожиданным для пап и мам являются нередко поступки детей в школе? Растерянность, изумление и недоверие к словам педагогов сочетаются подчас с агрессивностью и желанием встать на защиту «невинно обвиненного». Замечания в дневнике, вызовы в школу...

Самая распространенная причина – нарушения детьми школьной дисциплины.

 Как вообще обстоят дела с дисциплиной в нашей школе?

 Как показало изучение этого вопроса (было проведено анкетирование среди учащихся, наблюдения кл.рук, предметников), главным образом, были выделены следующие формы нарушения школьной дисциплины.

1 место по распространению среди всех форм нарушений дисциплины заняли разговоры школьников на уроках;

2 место – пропуски уроков;

3 место – игры с телефоном;

Упоминались также:
    – драки;
    – порча школьного имущества и оборудования;

Последний вид нарушений представляется мелкой забавой по сравнению с такими формами, как

-   словесное оскорбление учителя; игнорирование его вопросов;

- «метание» различных предметов (бумажек, пуговиц). 

Данные факты производят крайне неблагоприятное впечатление. Примечательно, что диапазон нарушений школьниками дисциплины достаточно широк.

Следует отметить, что у  детей нашего класса (подросткового возраста) наблюдается  резкая смена настроения и поведения.

-  К причинам нарушений школьной дисциплины также относили негативное влияние программ телевидения, проповедь насилия, тематика криминала.

Вот что нередко творится за закрытыми дверями школы. Как получается, что вежливые и спокойные дома дети вытворяют такие вещи?

Несомненно, что во многих случаях действует эффект стадности. Особенно в подростковом возрасте сильно стремление стать «своим» в определенной группе, приобрести признание одноклассников, что и толкает нередко детей на самые экстравагантные дисциплинарные нарушения. Не каждый может противостоять давлению группы, в которой приняты определенные нормы поведения.

Нарушение школьной дисциплины  влечет за собой  прежде всего понижение качества обучения и образования (сколько времени тратит  учитель на то, чтобы установить тишину в классе; желающие учиться не могут получить то, что дается на уроке из-за шума, пререканий)

Отсюда и результат – ОТЧЕТ по УСПЕВАЕМОСТИ

Мною проведен блиц - опрос учителей- предметников. Предлагаю ознакомиться с рекомендациями и претензиями учителей относительно учеников нашего класса.

1. Нарушается дисциплина в классе.

2. Из 23 учащихся занимаются в полную силу только 3 человека.

3. Очень много времени теряют на уроке: разговоры, переписываются записками, просятся «выйти» из класса, не все принадлежности носят с собой, один учебник на двоих.

4. Частые пропуски уроков, в том числе по уважительной причине.

5. Нет закрепления материала дома, не готовят домашнего задания.

6. Не записывают в дневники домашнее задание, произнося при этом: «Я потом у одноклассника спишу» или «У меня дневника сегодня нет».

7. Не используют в полную силу ресурсы своего мозга.

8. «Наглеют», вступают в споры с учителем на уроке, тем самым отвлекают других учеников.

Почему же цена труда становится все ниже и ниже?

Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию? Таких реакций, как правило, две. Первая - это искреннее возмущение. Все условия ребенку созданы. А он не желает ничего делать.

 Вторая реакция – отчаяние, возникающее из понимания безвыходности положения. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо: кто-то же знает такое слово, после которого ребенок поймет и на глазах переродится.

В подростковом возрасте происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться.

Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех, кто имеет четкую цель.

Ребенок знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать. Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через несколько лет, не привлекает ребенка. Короткая мотивация - близкий результат - вот то, что определяет его поведение.

Я бы выделила следующие причины неуспеваемости:

1. Отсутствие интереса к учёбе. Помните: интерес нельзя привить насильно. Попытайтесь понять, что именно стало причиной его потери и как давно это произошло.

2. Конфликты с педагогами. Не понижать авторитет преподавателя в глазах ребёнка, быть осторожным при осуждении его действий. Ещё сильнее «опустив» педагога в глазах ребёнка, вы рискуете тем, что у него ваш сын или дочь уже совсем ничему не научится. Более того, ребёнок может привыкнуть списывать свои собственные неудачи на учителей и в дальнейшем.

3. Конфликты с товарищами по учёбе, с ребятами во дворе и т. д. Ребёнок захвачен конфликтом, и он отнимает большую часть его ресурсов, которые могли бы быть потрачены на обучение. Чем дольше это продолжается, тем больше школьник изматывается. Для начала попытайтесь поговорить с ребёнком. В качестве профилактики обучите его приёмам бесконфликтного общения.

4. Конфликты с родителями. Перед тем, как обвинять ребёнка, присмотритесь к себе. Помните простую истину: поведение детей – это зеркало нашего к ним отношения.

5. Пробелы в ранее усвоенных знаниях. Это серьёзное препятствие на пути овладения новым материалом. Посоветуйте ребёнку обратиться к ранее изученному.

6. Неумение организовать свою домашнюю работу. Попробуйте помочь ребёнку распределять время и силы. Пусть сначала он выполняет то задание, которое вызывает у него наибольшие трудности.

7. Отвлекающие факторы. Компьютер, телевизор и прочие развлечения должны знать своё место. Не позволяйте их электронным душам слишком долго находиться в центре внимания ребёнка, если он только не использует их для обучения.

8. Отсутствие мотивации к учебной деятельности. Мотивация — это своего рода двигатель, приводящий в движение деятельность. Почти любые действия начинаются и продолжаются благодаря мотивации. Когда у подростка она сильна, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. Подростков, которым не хватает мотивации, часто называют «неудачниками». У них нет целей, которые бы заставляли их хорошо учиться, поэтому они не используют весь свой интеллектуальный потенциал.

9. Основной симптом этой проблемы проявляется тогда, когда выполнение домашнего задания становится источником постоянных конфликтов в семье.

Для начала спросите ребёнка о том, зачем он учится, и попытайтесь объяснить, для кого он это делает.

10. Проблемы с развитием внимания и памяти. Начать исправлять можно уже сегодня. Надеюсь, легко найдёте подходящие способы. Затрудняетесь? Почему бы не посоветоваться со школьным психологом?

11.Личные проблемы. «Какие там такие проблемы могут быть в его-то возрасте. Одни фантазии!». Если вы можете согласиться с этим высказыванием, то, скорее всего, вашему ребёнку сильно не повезло – ему трудно будет поделиться с вами проблемой, ведь она для вас просто пустяк, а для него беда.

12. Ребёнок часто болеет. Постарайтесь укрепить его иммунитет и не давайте тратить драгоценное время впустую.

Таким образом, все причины плохой успеваемости в школе сводится к тому, что у ребёнка не развиты учебная мотивация и навыки эффективного обучения.  Это возможно только тогда, когда эффективно работает система семья – ученик – школа.

Сегодня учитель - это человек, который дает знания, помогает разобраться в темах. Часов на повторение и закрепление у него нет, поэтому большая ответственность ложится на домашнее обучение, как самих ребят, так и их родителей Закрепление нового навыка, который ученик получает в школе требует 50-200 повторений.

Соответственно  и методы, с помощью которых мы хотим помочь детям, должны состоять в том, чтобы помочь подросткам усвоить эффективные учебные навыки и развивать свою мотивацию, после чего они будут в состоянии выполнять более сложные учебные задания.

Прежде всего нужно рассмотреть семейную обстановку в доме. Еще раз проверить условия учёбы – учащийся должен иметь собственное рабочее место. Необходимо укрепить чувство собственного достоинства, обеспечивая успех подростка. Продумать вознаграждение для побуждения детей лучше учиться. И напоследок, одна из  главных причин, это отсутствие сотрудничества между учителем, учеником и его родителями. Только совместными усилиями мы можем достичь успеха освоения знаний подростка и его сдачи экзаменов.

2. Работа родителей и детей в группах

Как помочь школьнику? Есть разные способы помощи родителей. Сейчас в группах вы разработаете памятку действий в каждом направлении.

- Как организовать помощь ребенку в учебе?

- Как добиться систематического выполнения домашнего задания?

- Что предпринять для преодоления неуспеваемости?

- А что делать с поведением?

3. Защита работ каждой группы

Обобщение, выработка программы действий родителями

Памятка для родителей.

1. Установить контакт с ребенком.

2.Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.

Перейти к ежедневному контролю над выполнением домашнего задания.

Иметь четкий распорядок дня.

Установить время и рабочее место для приготовления уроков.

Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.

Сделать период включения в работу минимально коротким.

Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.

Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.

Сдержанно относиться к школьным неуспехам.

И воспитывая в наших детях нравственные качества, взрослым следуем помнить, что нравственными должны быть они сами, иначе они не имеют права, что – либо требовать от детей. Ведь у взрослых больше жизненного опыта, практики. Человеческие детеныши в отличие от животных потому и находятся с родителями так долго, что процесс развития человека, приобретения ими практических и теоретических знаний умений и навыков происходит всю жизнь, чтобы, наконец, человека назвать человеком. И дают практические знания чаще всего взрослые, исходя из собственного опыта, приобретенной годами мудрости, сделанных и исправленных ошибок.

И в заключении я хочу сказать, что тема, которую мы подняли на данном собрании, несет в себе здоровую идею всем нам встряхнуться, обратить внимание на себя и заняться собственным развитием.

А закончить я хочу словами Макаренко «только не надо думать, что правильное воспитание столь трудно, что большинству людей совершенно недоступно. По своей трудности это дело доступно каждому человеку. Хорошо воспитать ребёнка может каждый, если он этого действительно хочет, кроме того, это дело приятное, радостное счастливое».

 Причины неуспеваемости:

1. Отсутствие интереса к учёбе.

2. Конфликты с педагогами.

3. Конфликты с товарищами по учёбе, с друзьями

4. Конфликты с родителями.

5. Пробелы в ранее усвоенных знаниях. .

6. Неумение организовать свою домашнюю работу.

7. Отвлекающие факторы

8. Отсутствие мотивации к учебной деятельности...

9. Проблемы с развитием внимания и памяти

10.Личные проблемы

11. Ребёнок часто болеет

12. Дисциплина на уроке

Современные дети очень рано начинают пользоваться компьютером. И, к нашему удивлению, у них это лучше получается, чем у старшего поколения. И факт, что компьютер для детей также необходим, как телефон, книга.

Психологи говорят, что дети, увлекающиеся компьютерными играми, часто страдают аутизмом, у них развивается агрессия и различные страхи.

А педиатры утверждают, что длительное сидение за компьютером портит зрение, осанку и оказывает негативное влияние на не окрепший детский организм.

Чтобы компьютер не принес вашему ребенку физического и психологического вреда, соблюдайте простые правила безопасности:

1. Правильно организуйте рабочее место. Ребенок должен сидеть на расстоянии 50-60 см от монитора, источник света располагаться слева от экрана.

2. Следите за тем, чтобы спина и ноги ребенка имели опору, так вы предотвратите ухудшение осанки.

3. Самая большая нагрузка при работе с компьютером приходиться на органы зрения. Поэтому обратите внимание на качество вашего монитора: минимальная частота обновления экрана в рабочем режиме должна быть 85 Гц. Чтобы глаза отдыхали, просите ребенка делать специальные упражнения.

4. Для дошкольников рекомендуют проводить компьютерные уроки по 15 минут, для младших школьников – по 20 минут.

5. Помогите ребенку понять, что компьютер – рабочий инструмент.

6. Покажите, что вы используете компьютер только для работы.

7. Не играйте в агрессивные игры при ребенке.

8. Обеспечьте свободный доступ к обучающим и развивающим программам.

Компьютер и ребёнок – плюсы и минусы этого общения

Современные технологии стали неотъемлемой частью нашего мира. Многие люди уже не представляют своего существования без самых разнообразных и многочисленных гаджетов, которые действительно облегчают жизнь. Одно из лучших изобретений человечества – это Интернет. Он позволяет современным людям быть постоянно на связи и может обеспечить необходимыми знаниями тех, кто не ленится их добывать на его безграничных просторах. Это настоящий параллельный мир с множеством возможностей: в нем человек может общаться, торговать, покупать, проводить время за развлечениями, узнавать последние новости и т.д. ежедневно во Всемирной паутине присутствует 59% населения России. Это примерно 53 миллиона человек или каждый второй житель нашей страны. Если сравнивать данный показатель с прошлым годом, то он вырос на 6%. Лидирующее положение – у двух столиц страны, Москвы и С-Петербурга. Здесь пользуются Интернетом 72% жителей.

   Активными пользователями современных технологий являются как взрослые так и молодое поколение. Нынешние российские школьники в дополнение к компьютеру широко пользуются самыми разнообразными гаджетами: мобильниками, смартфонами айпадами, легко совмещая реальный и виртуальный мир.  Современные дети и подростки открывают для себя мир через Интернет, при этом их сознание  во многом формируется под его влиянием. Для молодого поколения жить и общаться в цифровой среде – это «круто». Появляется новое поколение, свободно использующее разнообразные гаджеты и чувствующие себя как рыба в воде не только в Рунете, но и во Всемирной паутине.

   Рассмотрим некоторые новые проблемы, появившиеся в связи с широким использованием современных гаджетов.

1.  Интернет–зависимость.  

Интернет-зависимость – это навязчивое желание человека получить доступ в Сеть, которое часто к тому же вытесняет и личную жизнь и работу.

2.  Депрессия от пользования социальными сетями.

Это зависимость от наличия контактов в социальной сети или, наоборот, от их отсутствия.

3.  Зависимость от онлайн-игр.

Игры втягивают человека в виртуальный мир. Зависимость от этих игр становится разрушающим психику заболеванием.

4.  Номофобия.  

Это состояние тревоги у людей, которые лишились доступа к мобильному телефону.

5.  Синдром фантомного звонка.

У человека появляются слуховые моторные галлюцинации, им часто кажется, что в его кармане звонит или вибрирует телефон, хотя на самом деле этого не происходит.

6.   Киберболезнь.

Она появилась с развитием развлекательных технологий, использующих возможность стереоэффекта. Отмечается, что у 10 – 20% людей, использующих продукцию в 3D, просмотры вызывают тошноту и головокружение. Это состояние было названо «киберукачивание».

7.   Ухудшение зрения.

Разнообразные гаджеты являются одной из частых причин ухудшения зрения. В мобильном телефоне все символы написаны мелко, приходится щуриться, напрягать глаза.

8.  Нарушение сна.

Мобильные телефоны и планшетники – враги спокойного сна. Для нормального отдыха за 2 часа до сна необходимо прекратить пользоваться любыми гаджетами.

9.  Киберхондрия.

Человек с подобным расстройством считает, что какое-либо заболевание, о котором он  прочитал в Интернете, присутствует и у него.

10.  «Эффект Google».

Его смысл заключается в том, что человек уверен: любую информацию можно всегда легко найти в Интернете. По этой причине современному человеку знания просто не нужны.

11.  Влияние гаджетов на формирование мыслительного процесса у детей.

Особенности внимания и процесса восприятия у современных детей тесно связаны с так называемым феноменом «клипового мышления». Оно основано на переработке информации короткими порциями и чаще строится на визуальных образах, чем на логике и текстовых ассоциациях. Таким образом, пропадает присущая ребёнку способность представлять, додумывать, фантазировать.

    Подводя итог, можно сказать, что широкое распространение  разнообразных гаджетов – это, несомненно, благо для человечества. Новые способы коммуникации оказывают помощь в учёбе, делают доступной разнообразную информацию и развлечения. В то же время, многочисленные мобильные устройства и Интернет порождают новые виды заболеваний, ранее неизвестных. Выходом из этой ситуации могли бы стать: контроль со стороны родителей, самоограничение и разумный подход в использовании гаджетов. Следует также надеяться на создание новых технологий, которые помогут человеку обезопасить и нейтрализовать их негативные явления.

Полезная информация для родителей

   Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребёнка. В пятом классе ребёнка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в различных кабинетах.

    Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат – у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

    Причины медленной адаптации в 5 классе:

1. Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все эти требования и учитывать, и выполнять.
2. Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить пятиклассника пользоваться справочной литературой, а также спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.
3. Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не удается уделить всем необходимое внимание.

    Все переживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому надо быть просто внимательнее и добрее к ребятам в новом периоде их школьной жизни.

Рекомендации для родителей №1

• Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий.
• Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима.
• Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышщ кистей рук.
• Организация правильного питания.
• Максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка и т.д.
• Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как  главных условий сохранения здоровья.

Рекомендации для родителей №2

• Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те  неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
• Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.

• Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей(бабушек, дедушек, сверстников).

• Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
• Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля  за его учебной деятельностью.
• Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
• Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

Полезный материал для родителей

         Памятка для родителей шестиклассника

                  Уважаемые папы и мамы!

           Сделайте так, чтобы эта памятка была

            настольной памяткой в вашем доме.

1.  Ваш ребенок должен быть за компьютером не более 2 часов в день.

2.  У вашего компьютера должен быть защитный экран.

3.  Интересуйтесь, какие темы интересуют вашего ребенка в информационном пространстве.

4.  Изучите компьютер вдоль и поперек, узнайте механизмы блокировки некоторых файлов.

5.  Покупайте ему диски с образовательными программами.

6.  Просматривайте игры, в которые играет ваш ребенок.

7.  Знайте, что зачастую с помощью Интернет молодежь заманивают в различные секты.

8.   Пытайтесь анализировать любую информацию, полученную с помощью Интернет, вместе с ребенком.

9.   Не отмахивайтесь от его предложений «показать что-то интересное».

10. Радуйтесь его успехам, связанным с освоением информационного пространства.

Дополнение:

1.  Ребенок не должен играть в компьютерные игры перед сном;

2.  Через каждые 20—30 минут работы на компьютере необходимо делать перерыв;

3.  Родители должны контролировать приобретение ребенком компьютерных дисков с играми, чтобы они не причинили вреда детскому здоровью и психике;

4.  Если ребенок использует компьютер безответственно, необходимо ввести пароль, чтобы сделать невозможным доступ без разрешения родителей.

Детей воспитывать трудно, потому что ничто человеческое им не чуждо. NN

1. Лучший способ сделать детей хорошими - это сделать их счастливыми. Оскар Уайльд

2. Лучшее, что мы можем дать нашим детям, - это научить их любить себя. Луиза Хей

3. Цель воспитания - это научить наших детей обходиться без нас. Эрнст Легуве

4. Первая проблема родителей - научить детей, как вести себя в приличном обществе; вторая - найти это приличное общество. Роберт Орбен

5. В воспитании детей главное, чтобы они этого не замечали. NN

6. С детьми не было бы никаких проблем, если б им нужно было рубить деревья, чтобы обеспечить энергией телевизор. Билл Вон

7. Чтобы изменить человека, нужно начинать с его бабушки. Виктор Гюго

8. Ребёнок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего её заслуживает. Эрма Бомбек

9. Не делайте из ребёнка кумира: когда он вырастет, то потребует жертв. Пьер Буаст

10. Если ребёнок не будет чувствовать, что ваш дом принадлежит и ему тоже, он сделает своим домом улицу. Надин де Ротшильд

11. Прежде чем корить сынишку за то, что его карманы набиты всяким хламом, загляни сперва в свою сумочку. Неизвестная американка

Десять заповедей для родителей

Ребенок – это праздник, который всегда с тобой.

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, так ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь – как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен – ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь, но не делаешь. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Эта та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не “наш”, “свой” ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы сделали твоему.

10. Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Обращаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

Хорошие дети – у хороших родителей.

Многие родители требуют от школьника хороших отметок. Но для этого и сами родители должны быть гораздо более терпеливы.

Психологи советуют:

• предоставьте ребенку право самому решить, когда он будет делать уроки. Ваше дело – помочь ему выдержать график, только так он привыкнет к ритмичной работе;
• лишь в самых крайних случаях делайте вместе с ним домашние задания – только когда видите, что без вашей помощи не обойтись;
• не паникуйте, если у ребенка появляются трудности в школе.

Помогите ему самому найти выход:

• в домашних разговорах не касайтесь слишком часто школьных тем – ребенку надо отдыхать от школы;
• не давайте убедить себя, что занятия с репетитором – лучшее средство получить хорошие оценки;
• не старайтесь все время водить ребенка за руку, позвольте ему с самого начала школьной дороги учиться быть самостоятельным и ответственным.

МАМЫ И ПАПЫ 

• Быть родителем – значит пройти великую школу терпения. Нам следует помнить простые истины:
• Дети должны быть для нас не потенциальными спортсменами, музыкантами или интеллектуалами, а просто детьми.
• Если мы будем их любить независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, то дети скорее избавятся от раздражающих нас привычек.
• Если мы будем любить их только тогда, когда ими довольны, это вызовет в них неуверенность, станет тормозом в их развитии.
• Если наша любовь будет безоговорочной, безусловной, дети избавятся от внутриличностного конфликта, научатся самокритичности.
• Если мы не научимся радоваться детским успехам, дети будут чувствовать себя некомпетентными, утвердятся в мысли, что стараться бесполезно – требовательным родителям всегда надо больше, чем ребенок может.

Как правильно выполнять домашнее задание

1.     Не спеши сразу после школы садиться за уроки, отдохни, восстанови силы, побудь на свежем воздухе.

2.    Выполняй домашнее задание в специально оборудованном уголке.

3.    Все учебные принадлежности должны иметь своё место.

4.    Сначала следует выполнять те задания, которые вызывают наибольшую трудность.

5.    Не выполняй все уроки за один присест. Через каждые 30 –40 минут делай переменки по 10-15 минут.

6. Во время приготовления уроков думай только о задании, не отвлекайся на посторонние дела.

7.   Задания читай вдумчиво, если надо, несколько раз.

8.    Если сомневаешься, в правильности выполнения, попросите совета у родителей.

Как быть внимательным

1.      Помни, что ты пришёл в школу за знаниями.

2.  Настройся на то, что всё, о чём скажет учитель – важно.

3. Отложи на потом все незаконченные дела и думай только об учебном материале, который тебе предстоит усвоить.

4.        Во время урока не отвлекайся на посторонние дела.

5.    Постарайся, чтобы твои учебные принадлежности не были излишне яркими, чтобы не отвлекали тебя от занятий.

6.    Работу выполняй внимательно, не торопись, проверяй написанное.

7.   Если тебя отвлекают от занятия, мешают, чётко и ясно скажи, что тебе это не нравится.

8.  Если ты не понял учебный материал, не стесняйся, подойди к учителю и попроси  о помощи. Учитель никогда тебе не откажет.

Лекция для родителей на тему :

«Как повысить уровень знаний  учащихся ?»

Цель:

• организовать условия, способствующие осознанию родителями собственного стиля взаимодействия с ребенком, барьеров к пониманию детей;
• содействовать формированию потребности совершенствования детско-родительских взаимоотношений;
• Определить причины низкой успеваемости  восьмиклассников, дать советы по преодолению их.

Форма проведения: лекция. Данная форма проведения позволяет родителям получить информацию, побудить к размышлению о закономерностях развития ребенка, способствует внутреннему проживанию темы встречи, позволяет осознать свою родительскую позицию;  позволяет занять не только позицию слушателя, но и в дальнейшем перейти к активным действиям благодаря советам и рекомендациям психологов.

Ход встречи

1. Введение

Подводя итоги I сем., мы делаем не очень утешительные выводы : уровень знаний учащихся снизился на 40 %. Каковы же причины этого ?

До встречи с вами я провела анкетирование «Что влияет на успеваемость вашего ребенка?», где вам необходимо было ответить на 2 вопроса :

1. Как вы считаете, что вашему ребенку мешает повысить уровень знаний?
2. Какие вы видите пути решения проблемы?

На эти же вопросы отвечали и восьмиклассники.

В результате оказалось, что , по мнению как учеников, так и родителей,  причиной неуспеваемости  является :

65 % - лень;

20 % - много времени отнимает компьютер и игры на мобильном телефоне;

6% - нет мотивации.

5% - невнимание, мешают окружающие;

4% - большая нагрузка и объем домашнего задания;

2. Постановка целей и задач

          Нам сегодня важно не только разобраться в причинах неуспеваемости учащихся, но и найти пути решения проблемы.

3.  Что же является причиной появления лени у детей и подростков?

1. Отрицательное влияние чрезвычайно заботливых родителей. Среди них имеется много людей, которые считают свой труд тяжелым и обременительным. Поэтому они полагают, что их детям до периода самостоятельной трудовой деятельности следует жить в праздности и неге, отдыхать от тягот жизни. Такие родители стремятся всячески оградить своих школьников от любого труда и дать им больше развлечений. А на деле они сами воспитывают из них лентяев.
2. Леность нередко возникает из-за избалованности ребенка, когда родители выполняют все его желания и капризы, не побуждают к целенаправленной учебной деятельности. Многие из таких детей не умеют усидчиво учиться, не обладают навыками самостоятельной работы и устойчивыми учебно-познавательными интересами. Поэтому они предпочитают проводить время в приятных для них развлечениях.
3. Ребенок может стать ленивым не только под влиянием взглядов своих родителей на труд, но и из-за отсутствия трудовой обстановки в семье. Поэтому важно, чтобы в семье был порядок и дисциплина, каждый ее член имел определенные домашние обязанности, а посильный труд детей поощрялся и уважался. В таких семьях ленивых учащихся, как правило, не бывает.
4. Бесперспективность обучения. Дело в том, что подростки и старшие школьники часто не удовлетворяются далекой перспективой учения: заниматься в школе, чтобы готовиться к взрослой жизни. Они хотят получить практический результат от учебы сегодня, а не через долгие годы. В противном случае многие из них перестают интересоваться учебой в школе, становятся ленивыми учениками. Поэтому нужно учить школьников применять получаемые ими знания в опыте текущей жизни: материал по физике и математике - для технических поделок, географии - для туристских походов, иностранного языка - для переписки со сверстниками за границей и т.д.
5. Способствует возникновению лени у детей отсутствие контроля  за их поведением со стороны родителей или наоборот, слишком пристальное наблюдение и постоянное морализирование по поводу укоренившейся лени. Хотя иногда достаточен только выразительный взгляд или сокрушенное молчание.
6. Среди подростков часто широко распространяется и легко укрепляется мнение, что систематически и старательно учиться позорно, что так поступают "зубрилы" и "учительские подхалимы", выскочки и карьеристы, "маменькины дети" или инфантильные создания, напоминающие младших школьников. Лень в таких классах коллективно одобряется. Это происходит в связи с господствующим у подростков стремлением быть и казаться взрослым, овладевать общественно полезной деятельностью. Поэтому учащимся средних классов важно больше давать самостоятельных работ по усваиваемому предмету и представлять возможность проявить свою взрослость в учебе.
7. Лень закрепляется у некоторых школьников в связи с неверностью их взглядов на себя . Так, заметная часть учащихся подросткового и юношеского возрастов даже не делает самостоятельных попыток преодолеть свою лень, считая себя безвольными. Они полагают, что лень - врожденное качество. Поэтому школьникам данных возрастов надо разъяснить, что воля воспитуема, хорошо тренируется, но требует систематических и подчас трудных усилий. Кроме того, им надо рассказать о приемах ее воспитания и предупредить от серьезных ошибок при выработке нужных волевых качеств.
8. В последние несколько лет заметное число подростков и старшеклассников открыто демонстрируют свою лень к учебным занятиям, даже похваляются ею и презирают старательных учеников за прилежание. Объясняют они свое отношение тем, что образованные, интеллигентные люди мало получают денег на производстве. В то же время многие граждане с низким образовательным уровнем зарабатывают значительно больше благодаря коммерческой деятельности. Здесь следует объяснить и убедить подростков, что положение с оплатой людей умственного труда в нашей стране временное, вызванное трудностями переходного периода. Ведь в развитых странах оплата труда работников, которые заняты профессиональной интеллектуальной деятельностью (учителей, врачей, инженеров, ученых), не меньше, а то и значительно больше (в 2 с лишним раза) размера средней заработной платы по стране. Кроме того, не лишним будет сказать школьникам, что так называемая коммерция у нас носит части весьма примитивный, а то и криминальный характер. 
9. Некоторые ученики занимаются самообманом. Лень взяться дома за подготовку трудных для них учебных предметов, они всячески оттягивают время занятий. Наконец, садясь за стол для приготовления домашних заданий, они начинают с легких предметов, "раскачаться" и "накопить силы" для трудных. Но на последние, как правило, времени и умственных сил остается мало. Подобное поведение является проявлением лени. Чтобы ее избежать, надо помочь учащемуся составить разумный распорядок дня и домашних занятий и следовать ему.
10. Основным путем преодоления лени является воспитание потребности в труде. Трудолюбие возникает при успехе в какой-либо деятельности, прежде всего учебной, радостном переживании этого успеха и желании все чаще включаться в процесс труда и учебы. При устойчивости у учащегося подобного психического состояния возникают условия для возникновения и развития у него таких черт характера, как прилежание, добросовестность, старательность и обязательность. Во многом помогают здесь, убеждения и разъяснения. 

         Упорное сохранение лени не должно остаться без наказания. В качестве такового здесь используются лишение подарка, какого-либо бытового удовольствия, строгий выговор. Однако наказание не должно быть устрашающим и принижающим достоинство ребенка. В первую очередь надо исключить физическое воздействие на школьника. Насильственное побуждение ребенка к учебе и труду вызывает обратный эффект: отвращение к деятельности, безрадостность существования, резкое падение работоспособности.

4. Пути решения проблемы

        Напомню, что в анкете для родителей и учащихся было 2 вопроса.  Причины неуспеваемости  мы определили. Второй вопрос заключался в нахождении путей решения  проблемы.

Дети считают, что им необходимо больше свободного времени уделять учебе, нанять репетитора, уменьшить время пребывания за компьютером.

Родители стараются убедить детей больше заниматься учебой, ограничивают доступ к интернету, мотивируют  их в получении знаний, нанимают им репетиторов .

Но, к сожалению, результатов мы не имеем, значит искать нужно другие пути решения проблемы.

Во-первых, школьников нужно мотивировать к учебе.

Чем же можно заинтересовать семиклассников ? С этим вопросом я обратилась к ребятам.

Они  предложили  несколько вариантов :

• Платить им некую сумму за хорошие оценки и вычитать за плохие.
• Пообещать  поездку вместе с семьей куда-нибудь.
• Интернет как поощрение.

Однако нужно помнить, что важными стимулами для ребенка являются похвала и поощрение. Применяя награды, надо стремиться в то же время, чтобы школьник получал наибольшее удовлетворение от самой учебной и трудовой деятельности и ее результатов.

Во-вторых, школьники очень часто не понимают, для чего они учатся и почему им это нужно. Чтобы ребёнок понял, что учёба - не бесполезное занятие, как-нибудь посетите с ним папу на работе, или знакомого, добившегося успехов в карьере. Такой визит поможет ребёнку понять, для чего он должен так долго корпеть над учебниками.

В-третьих,  выполнять несколько правил по выполнению домашнего задания. (Приложение 1.)

В-четвертых, соблюдать рекомендации психологов «Как быть внимательным». (Приложение 2).

В-пятых, не встречайте ребенка вопросом : «Что ты получил?», лучше поинтересуйтесь: «Чему ты сегодня научился?»

5. Учителя – предметники также дали несколько рекомендаций по своим предметам:

1. Учитель биологии советует выполнять домашнее задание в тот день, когда оно было задано, т. к. сохраняется 80 % информации. И освобождается суббота и воскресение для активного отдыха и занятий любимыми делами.
2. Когда ребенок плохо и очень медленно считает, советуем представлять не абстрактные цифры, а денежную сумму.
3.  Для того, чтобы не бояться выступать перед одноклассниками, предложите ребенку пересказывать задания по устным предметам себе перед зеркалом.
4. Для того, чтобы писать без ошибок, нужно списывать тексты, затем себя проверяя (как учитель проверяет работу ученика) , ставить себе оценку.
5. Чтобы улучшить знания по английскому  языку, необходимо выделять 1-2 часа для общения с друзьями или родителями  на иностранном языке.

6. Рефлексия. 

Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:

1. Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?
2. Какая часть вызвала особый интерес?
3. Ваши предложения и пожелания на будущее.

7. В завершение встречи родителям предлагаются памятки «Десять ключей успешного воспитания». (Приложение 3).

Как быть внимательным (Приложение 1)

1.      Помни, что ты пришёл в школу за знаниями.

2.  Настройся на то, что всё, о чём скажет учитель – важно.

3. Отложи на потом все незаконченные дела и думай только об учебном материале, который тебе предстоит усвоить.

4.        Во время урока не отвлекайся на посторонние дела.

5.    Постарайся, чтобы твои учебные принадлежности не были излишне яркими, чтобы не отвлекали тебя от занятий.

6.    Работу выполняй внимательно, не торопись, проверяй написанное.

7.   Если тебя отвлекают от занятия, мешают, чётко и ясно скажи, что тебе это не нравится.

8.  Если ты не понял учебный материал, не стесняйся, подойди к учителю и попроси  о помощи. Учитель никогда тебе не откажет.

 Как правильно выполнять домашнее задание    (Приложение 2)         

1.     Не спеши сразу после школы садиться за уроки, отдохни, восстанови силы, побудь на свежем воздухе.

2.    Выполняй домашнее задание в специально оборудованном уголке.

3.    Все учебные принадлежности должны иметь своё место.

4.    Сначала следует выполнять те задания, которые вызывают наибольшую трудность.

5.    Не выполняй все уроки за один присест. Через каждые 30 –40 минут делай переменки по 10-15 минут.

6. Во время приготовления уроков думай только о задании, не отвлекайся на посторонние дела.

7.   Задания читай вдумчиво, если надо, несколько раз.

8.    Если сомневаешься, в правильности выполнения, попросите совета у родителей.

Десять заповедей для родителей          (Приложение 3)

Ребенок – это праздник, который всегда с тобой.

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, так ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь – как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен – ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь, но не делаешь. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Эта та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не “наш”, “свой” ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы сделали твоему.

10. Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Обращаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

Хорошие дети – у хороших родителей.

Многие родители требуют от школьника хороших отметок. Но для этого и сами родители должны быть гораздо более терпеливы.

Психологи советуют:

• предоставьте ребенку право самому решить, когда он будет делать уроки. Ваше дело – помочь ему выдержать график, только так он привыкнет к ритмичной работе;
• лишь в самых крайних случаях делайте вместе с ним домашние задания – только когда видите, что без вашей помощи не обойтись;
• не паникуйте, если у ребенка появляются трудности в школе.

Помогите ему самому найти выход:

• в домашних разговорах не касайтесь слишком часто школьных тем – ребенку надо отдыхать от школы;
• не давайте убедить себя, что занятия с репетитором – лучшее средство получить хорошие оценки;
• не старайтесь все время водить ребенка за руку, позвольте ему с самого начала школьной дороги учиться быть самостоятельным и ответственным.

МАМЫ И ПАПЫ 

• Быть родителем – значит пройти великую школу терпения. Нам следует помнить простые истины:
• Дети должны быть для нас не потенциальными спортсменами, музыкантами или интеллектуалами, а просто детьми.
• Если мы будем их любить независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, то дети скорее избавятся от раздражающих нас привычек.
• Если мы будем любить их только тогда, когда ими довольны, это вызовет в них неуверенность, станет тормозом в их развитии.
• Если наша любовь будет безоговорочной, безусловной, дети избавятся от внутриличностного конфликта, научатся самокритичности.
• Если мы не научимся радоваться детским успехам, дети будут чувствовать себя некомпетентными, утвердятся в мысли, что стараться бесполезно – требовательным родителям всегда надо больше, чем ребенок может.