Критическое мышление школьников на уроках математики
статья по математике (6 класс)

 Критическое мышление школьников на уроках математики

«Рефлексивное преподавание предполагает критические размышления над тем, что изучили учащиеся, что в свою очередь требует исследования, записи и оценивания поведений и навыков критического мышления, которые они демонстрируют. Данные навыки будут очевидно проявляться при выполнении заданий, требующих от них рассмотрения и обсуждения определенных доказательств». 

Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.

На базовом уровне процесс критического мышления включает:

• сбор информации;
• оценку и критический анализ доказательств;
• гарантированные выводы и обобщения;
• пересмотр предположений и гипотез на основе значительного опыта.

На своих уроках процесс критического мышления в классе я организовала через:

• отбор и сортировку полученной информации;
• постановку вопросов по изученной теме;
• анализ и синтез полученных результатов (составление карты опыта);
• применение полученной информации для исследовательской работы.

Основы критического мышления могут быть развиты и в работе с маленькими детьми, начиная с очень ранней стадии их обучения, в целях развития необходимых навыков. Наиболее оптимальный для этого путь – стимулирование детей реагировать на доказательства на основе собственного опыта.

Критическое мышление включает развитие таких навыков, как приобретение доказательств посредством наблюдения и слушания, с учётом контекста, и применение соответствующих критериев для принятия решений.

• наблюдение;
• анализ;
• вывод;
• интерпретация

- Что я делала на практике?

На практике я организовывала процесс критического мышления с целью:

- повысить эффективность восприятия информации;
- повысить интерес, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
- уметь критически мыслить;
- уметь работать в сотрудничестве с другими.

Развитие критического мышления в серии четырёх уроков.

На первом уроке я использовала отбор и сортировку предложенных фигур на основе визуальных свидетельств. Учащиеся, работая в группах, распределяли геометрические фигуры по каким-то признакам. Отбор и сортировка полученной информации послужила мотивацией для выполнения последующих заданий. Для выполнения этого задания учащиеся применяли ранее полученные знания.

Для достижения успешности критерия (Я могу распределить виды четырехугольников по их признакам и свойствам) применена стратегия «Свободное обсуждение» (беседа – опрос) и составление таблицы.

Лев Выготский, русский психолог, написал что речь и мышление тесно связаны друг с другом. Речевой процесс помогает нам учиться путем произношения наших мыслей и развития концепции, используемой для понимания мира. Коммуникация и понимание улучшаются с практикой. Следовательно, возможность говорить очень важна для развития понимания.

На втором уроке я использовала стратегии «Карусель» и заполнения кластера. Каждой группе выдаются 4 текста разного содержания. Каждый учащийся работает со своим текстом, записывая в тетрадь опорный конспект или план своего рассказа.

На третьем уроке я использовала исследовательскую работу. Учащиеся первую часть задания выполняли в паре, далее они соединяли части, чтобы получился связный текст (работают всей группой). В следующем задании учащиеся должны были сформулировать свои выводы по исследовательской работе, где синтезировали полученную ранее информации, и в конце они должны были доказать теорему. При этом они исследовали – искали пути решения.

На четвёртом уроке я использовала творческое задание, где учащиеся должны были составить кроссворд на тему «Четырехугольники». При выполнении этого задания ученики исследовали, доказывали, чтобы далее применять свои знания в дальнейшей работе.

- Что из этого вышло?

Учащиеся, выполняя это задание, научились выполнять творческую работу, применяя знания, приобретенные по разделу «Четырехугольники». У них развивалась речь, мышление, кругозор, пополнялся словарный запас слов.

На практике в серии уроков была оказана помощь в выстраивании понимания детьми их собственных процессов обучения, включая

• Оценку
• Объяснение
• мышление

Известно, что у большинства учеников есть трудности восприятия информации и формулировaния целей. Оценивaние своей деятельности помогaет преодолеть эти трудности.

После проведения серии последовательных уроков я сделала выводы своей рaботы: нa одном уроке можно применять рaзличные приемы, которые помогут более эффективно рaзвивaть умения рaботы с текстом и aктивизировать деятельность учaщихся нa уроке.

Применение стратегии критического мышления обеспечивaет сaмостоятельность, aктивность учеников в их совместной рaботе в учебном процессе; рaзвивaет критическое мышление.

Критическое мышление способствует учащимся:

- повышение эффективности восприятия информации;

- повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;

-умение критически мыслить;

- умение ответственно относиться к собственному образованию;

- умение работать в сотрудничестве с другими;

- повышение качества образования учеников;

- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

Критическое мышление способствует учителю:

- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;

- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;

- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;

- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.