Семинар на тему: "Реализация системно-деятельностного подхода при бучении математике: опыт, проблемы, инновации".
статья по математике

Семинар на тему: "Реализация системно-деятельностного подхода при бучении математике: опыт, проблемы, инновации".

Цель семинара: совершенствование теоретической и практической подготовки педагогов по вопросу использования системно-деятельностного подхода в обучении.

Задачи:

1. Обсудить деятельность учителей математики города в условиях обновления содержания системы образования;
2. Обобщить и систематизировать теоретические положения о системно-деятельностном подходе в обучении;
3. Обобщить опыт работы педагогов по применению системно-деятельностного подхода в обучении;
4. Выработать рекомендации.  

Тема семинара важна и актуальна в условиях перехода современной школы на Федеральные государственные образовательные стандарты.   

Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

Таким образом, Стандарты нового поколения смещают акценты в образовании на активную деятельность учащихся.  В процессе деятельности учащийся осваивает универсальные учебные действия (УУД), развивается как личность.  

Ключевое место в системно-деятельностном подходе занимает категория "деятельности", а деятельность сама рассматривается как своего рода система, нацеленная на результат. Современные ученые выделяют следующие взаимосвязанные между собой структурные элементы деятельности как системы:

• Мотивация;
• Пробное действие;
• Затруднение;
• Реализация проекта;
• Самоконтроль;
• Самооценка

Задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы включить детей в деятельность. При организации деятельности надо учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы деятельности.

Очевидно, что переход на новые образовательные стандарты предполагает совершенствование урока.  

Современное общество перед нами ставятся задачи:

научить получать знания (учить учиться)

научить работать и зарабатывать (учение для труда)

научить жить (учение для бытия)

научить жить вместе (учение для совместной жизни).

Эти задачи могут быть реализованы только при обязательном применении системно-деятельностного подхода в обучении.

Механизмом реализации СДП являются различные технологии, применяемые на уроке и во внеурочной деятельности. Чтобы плыть с попутным ветром, современному педагогу необходимо владеть современными технологиями.

Основная цель системно – деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе.

Для этого учитель ставит ряд вопросов:

- какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;

- какие методы и средства обучения выбрать;

- как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся;

- как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы составляет суть технологии проблемного обучения.

Особое место в современном образовании занимает проектная деятельность.

В связи с переходом на новые образовательные стандарты меняется не только идеология урока, но и подходы к планированию. В таких условиях учителю необходимо более четко представлять результаты деятельности как учеников, так и своей собственной. Современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся является технологическая карта урока, которая позволяет уделять внимание не только содержательной стороне урока, но и на каждом его этапе выделить ведущие виды деятельности и ее предполагаемые результаты.

Системно-деятельностный подход в образовании – это не только совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это еще и своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Закончить своё выступление мне бы хотелось словами английского политика Уильяма Уорда (яхтсмен, бронзовый призер летних олимпийских игр 1908г.), которые, ещё больше усиливают противоречия между профессией учителя и всеми остальными: «Посредственный учитель излагает.  Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».