рабочая программа для обучающихся СКО легкая умственная отсталость 5, 6,7 классы
рабочая программа по математике (5, 6, 7 класс)
для детей с ОВЗ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
sko_5_klass.docx | 59.08 КБ |
sko_6_klass.docx | 50.49 КБ |
sko_7_klass.docx | 54.2 КБ |
schet_7_klass.docx | 46.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Забитуйская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю Директор МБОУ Забитуйская СОШ В.А.Арзаев От «02»сентября 2019г Приказ № осн.- 54.15 | Согласовано Зам.директора по УВР ____________Е.В.Ящук От «___»_________2019 г | Рассмотрено на МО учителей_________ протокол №____от ____________2019 г |
Рабочая адаптированная программа по математике
(наименование учебного предмета/курса)
основного общего образования для 5 класса СКО
(ступень образования/класс)
на 2019 -2020 учебный год
(срок реализации программы)
составлена на основе программы специальных образовательных
учреждений для 5 -9 классов
Программу составила Широнова Мария Иннокентьевна
(Ф.И.О.учителя, составившего рабочую учебную программу)
Забитуй, 2019 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по для 5 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Забитуйская СОШ;
- Учебного плана МБОУ Забитуйская СОШ;
- Данная программа разработана на основании Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью( интеллектуальными нарушениями.
Основными целями рабочей программы по математике являются:
- Формирование доступных учащимся математических знаний, умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов.
- Целями изучения курса математики в 5 классе являются систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над натуральными и дробными числами, умение переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению обыкновенных дробей.
- Максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения.
- Воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение математики в 5 классе направлено на реализацию целей и задач , сформулированных в Государственном стандарте общего образования по математике.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал излагается на интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
Программа по математике 5 класса содержит программу элементарной математики в структуре с геометрическими понятиями В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами в пределах 1 000 , знакомство с образованием, записью, чтением и сравнением, сложением и вычитанием обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем, решения простейших уравнений, продолжают знакомиться с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур, измерения геометрических величин, выполнения арифметических действий с числами, полученными при измерениях.
Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений детей по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях ( профессиях ) по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, оно значительно продвигает большую часть учащихся на пути освоения ими элементов логического мышления.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: домоводства, истории, географии, естествознания, физической культуры, изобразительного искусства, технологии и др.
На уроки математики в 5- ом классе отводится 5 часов в неделю. За год – 170 часов. Контрольные работы проводятся после прохождения разделов и тем, не реже 2 раз в четверть.
Знания оцениваются в соответствии с тремя уровнями предусмотренной программой 5 класса по 5-бальной системе.
Знания учащихся, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с её содержанием, а перевод в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе, которая меняется по итогам учебных достижений.
Промежуточная аттестация проводится в форме письменных работ, математических диктантов, экспресс-контроля, тестов, взаимоконтроля, итоговая аттестация.
Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ ( за текущую четверть, полугодие, учебный год).
.
Рабочей программой предусмотрено проведение:
- контрольных работ - 9
- проверочных работ - 4
- практических работ -
Основной формой образовательного процесса является урок. На уроках ведущая роль отводится учителю. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.
Учебный материал носит вариативный характер и подбирается учителем самостоятельно в зависимости от уровня развития каждого ребенка, т.к. дети с умеренной умственной отсталостью не являются однородной массой.
В процессе обучения учитель может использовать различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра), элементарной трудовой, конструктивной, а также внеклассную работу по предмету ( викторины, экскурсии, совместная работа с родителями).
На уроке математики используются учебник математики для специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида , рабочие тетради к учебнику, дидактический материал.
Распределение математического материала в 5 классе представлено с учетом познавательных и возрастных и коммутативных возможностей учащихся. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой знаний. Программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты освоения АООП по математике обучающимися 5 класса с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. К ним относятся:
- воспитание уважительного отношения к иному мнению;
- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
- формирование навыков коммуникации и принятых норм социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП образования по математике обучающимися с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями включают освоенные ими знания, умения и готовность их применения .
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальным и достаточным.
Причём минимальный уровень составлен с учётом разных возможностей учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта и поэтому математический материал усваивается на различном уровне.
Достаточный уровень освоения программы
- Учащиеся должны самостоятельно решать примеры и задачи
( с предварительным коллективным разбором и минимальной помощью учителя)
Минимальный уровень освоения программы
- Учащиеся должны решать примеры и задачи с максимальной помощью учителя .
- Учащиеся выполняют решение примеров в одно, два действия в пределах 1, 2, 3 таблицы классов и разрядов ( в зависимости от психомоторного состояния учащегося с помощью учителя или калькулятора. Решают простые задачи.
Требования к уровню подготовки также установлены Государственным стандартом основного общего образования в соответствии с обязательным минимумом содержания. Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии со 2-м уровнем, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которых составлено с опорой на программы 3-4 классов
5 класс
Основные требования к умениям учащихся:
Учащиеся должны усвоить базовые представления о (об):
• способах получения трехзначных чисел и 1000;
• разрядных единицах (сотни, единицы тысяч) и их соотношениях; классе единиц;
• округлении чисел до десятков, сотен;
• единицах измерения длины, массы, времени (1 км, 1 т, 1 год) и о соотношениях мер измерения этих величин;
• умножении и делении на 10, 100;
• делении 0;
• образовании обыкновенных дробей, числителе и знаменателе дроби; видах дробей;
• диагоналях прямоугольника (квадрата) и их свойствах;
• взаимно перпендикулярных и взаимно параллельных прямых;
• кубе, брусе и названии элементов этих тел;
• цилиндре, конусе на уровне узнавания, называния.
Содержание тем учебного курса
№ п/п раздела, темы | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
1 | Повторение. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100 | 13 |
2 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания | 5 |
3 | Тысяча. Нумерация в пределах 1000. | 9 |
4 | Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна. Денежные купюры, размен. Единицы измерения времени: год. Високосный год. Преобразование чисел, полученных при измерении. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости | 6 |
5 | Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000 | 6 |
6 | Геометрический материал. Линия, отрезок, луч. Углы. Прямоугольник, квадрат. Периметр. Треугольник. Классификация треугольников по видам и длинам сторон | 7 |
7 | Разностное сравнение чисел. Краткое сравнение чисел. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости. Римские цифры. Обозначение чисел I-XII. | 7 |
8 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000 | 20 |
9 | Обыкновенные дроби. | 11 |
10 | Геометрический материал. Различие треугольников по видам сторон. Построение треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки. | 5 |
11 | Умножение числа 100. Деление на 10, 100 без остатка и с остатком | 6 |
12 | Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы | 8 |
13 | Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число, полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд. | 3 |
14 | Письменное умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, их проверка. | 8 |
15 | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. Составные арифметические задачи, решаемые двумя, тремя действиями. | 13 |
16 | Геометрический материал. (Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 1:2, 5:1, 1:10, 1:100.) | 7 |
17 | Повторение. Нумерация 1000 | 3 |
18 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 | 7 |
19 | Умножение и деление чисел в пределах 1000 на однозначное число. Письменное умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка | 5 |
20 | Все действия в пределах 1000 | 15 |
21 | Геометрический материал | 6 |
ИТОГО: | 170 |
Тематическое планирование
5 часов в неделю, 170 часов
№ урока | Содержание разделов, тем урока | Количество часов |
1 | Нумерация в пределах 100. Чтение, запись двузначных чисел. Сравнение чисел. | 1 |
2 | Разряды класса единиц Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд | 1 |
3 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд | 1 |
4 | Геом. материал. Линия, отрезок, луч. | 1 |
5 6 | Все действия в пределах 100 | 2 |
7 8 | Устное сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100 | 2 |
9 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100 | 1 |
10 | Геом. материал. Углы. | 1 |
11 12 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100 Все действия в пределах 100 | 2 |
13 | Диагностическая контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100» | 1 |
14 | Работа над ошибками | 1 |
15 | Нахождение неизвестных компонентов сложения | 1 |
16 | Г/М Прямоугольник, квадрат. | 1 |
17 | Нахождение неизвестных компонентов сложения | 1 |
18 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 |
19 | Нахождение неизвестного вычитаемого | 1 |
20,21 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания Самостоятельная работа по теме: «Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания» | 2 |
22 | Нумерация чисел в пределах 1000. Чтение, запись трёхзначных чисел | 1 |
23 | Г/М Периметр (Р). Нахождение периметра фигур | 1 |
24 25 | Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц. Таблица классов и разрядов Образование трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. | 2 |
26 27 | Сумма разрядных единиц. Образование трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. Сравнение чисел. Счет в пределах 1000 числовыми группами по 2, 20. | 2 |
28 | Счет в пределах 1000 числовыми группами по 5, 50, 500; по 25, 250. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе | 1 |
29 | Г/м. Нахождение периметра помещения. | 1 |
30 31 | Округление чисел до десятков, сотен | 2 |
32 | Римские числа. Обозначение чисел I-XII | 1 |
33 | Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000» | 1 |
34 | Работа над ошибками. Меры стоимости. Денежные купюры. Таблица мер стоимости | 1 |
35 | Г/м Треугольник. Стороны треугольника. | 1 |
36 37 | Единицы измерения длины: километр. Единицы измерения массы: грамм, тонна. Таблица мер массы. | 2 |
38 | Устное сложение, вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости. (55 см +19 см, 55 см + 45 см, 1 м + 45 см) | 1 |
39 40 | Сложение, вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, (8 м 55 см + 3м 19 см, 8 м +19 см) Сложение, вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины. | 2 |
41 | Г/М. Классификация треугольников по видам углов. | 1 |
42 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. | 1 |
43 | Сложение и вычитание чисел. Круглые сотни, круглые десятки в пр. 1000. | 1 |
44 | Контрольная работа № 2 за 1 четверть по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000». | 1 |
45 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000. | 1 |
46 | Классификация треугольников по длинам сторон. | 1 |
47 48 | Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пр. 1000. | 2 |
49 50 | Разностное сравнение чисел. Задачи на разностное сравнение. | 2 |
51 52 | Арифметические задачи на разностное сравнение. Простые арифметические задачи на разностное сравнение. | 2 |
53 | Кратное сравнение чисел. Простые арифметические задачи на кратное сравнение и разностное сравнение чисел. | 1 |
54 55 | Сложение с переходом через разряд. | 2 |
56 | Г/М. Различия треугольников по видам углов. | 1 |
57 58 | Сложение с переходом через разряд. | 2 |
59 | Контрольная работа по теме «Сложение чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд. | 1 |
60 | Работа над ошибками. Сложение чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд. | 1 |
61 | Составные арифметические задачи. | 1 |
62 | Г/М. Различия треугольников по длинам сторон. | 1 |
63 64 | Вычитание с переходом через разряд. | 2 |
65 66 67 | Вычитание с переходом через разряд. | 3 |
68 | Г/М. Различия треугольников по длинам сторон. | 1 |
69 | Вычитание с переходом через разряд | 1 |
70 | Контрольная работа по теме: «Вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд». | 1 |
71 72 | Сложение и вычитание с переходом через разряд. | 2 |
73 | Сложение и вычитание с переходом через разряд. | 1 |
74 | Построение треугольника по трем данным сторонам. | 1 |
75 76 | Сложение и вычитание с переходом через разряд. Составные арифметические задачи. | 2 |
59 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд». | 1 |
60 | Работа над ошибками. | 1 |
61 | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. | 1 |
62 | Построение треугольника по трем данным сторонам. | 1 |
63 | Сравнение долей. Простые арифметические задачи на нахождение части числа. | 1 |
64 | Образование дробей. Обыкновенные дроби. | 1 |
65 66 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями | 2 |
67 | Сравнение обыкновенных дробей с единицей. | 1 |
68 | Построение равностороннего треугольника по длине стороны. | 1 |
69 | Виды дробей. | 1 |
70 | Контрольная работа за 2 четверть по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд». | 1 |
71 | Работа над ошибками. | 1 |
72 | Арифметические задачи на нахождение части числа. Сравнение обыкновенных дробей. | 1 |
73 | Образование дробей. Чтение и запись обыкновенных дробей. | 1 |
74 | Геом. мат. Построение разносторонних треугольников по трём сторонам. | 1 |
75 76 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. | 2 |
77 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Сравнение дробей с одинаковыми числителями. | 1 |
78 | Виды дробей. Нахождение доли от числа. | 1 |
79 | Решение задач на нахождение части от числа | 1 |
80 | Геом. мат. Построение разносторонних треугольников по трём сторонам. | 1 |
81 | Решение задач на нахождение части от числа. | 1 |
82 | Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби». | 1 |
83 | Работа над ошибками. Нахождение части от числа. Умножение чисел на 10,100. | 1 |
84 | Деление чисел на 10,100. | 1 |
85 | Замена крупных мер мелкими. | 1 |
86 | Геом. мат. Построение равносторонних треугольников. | 1 |
87 | Замена мелких мер крупными. | 1 |
88 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. | 1 |
89 | Меры времени. Год. | 1 |
90 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени. | 1 |
91 | Геом. мат. Построение равнобедренных треугольников. | 1 |
92 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени. | 1 |
93 | Контрольная работа по теме: «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени». | 1 |
94 | Работа над ошибками по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени». | 1 |
95 | Умножение и деление чисел на 10, 100. | 1 |
96 | Умножение круглых десятков на однозначное число. | 1 |
97 | Геом. мат. Построение равнобедренных треугольников. | 1 |
98 | Деление круглых десятков на число. | 1 |
99 | Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число. | 1 |
100 | Умножение двузначных чисел на число без перехода через разряд. | 1 |
101 | Деление двузначных чисел на число без перехода через разряд. | 1 |
102 | Геом. мат. Круг, окружность. Линии в круге. | 1 |
103 | Деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
104 | Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
105 | Умножение трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
106 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
107 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
108 | Геом. мат. Круг, окружность. Линии в круге. | 1 |
109 | Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 |
110 | Решение примеров и задач в 2-3 действия. Проверка умножения. | 1 |
111 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд». | 1 |
112 | Работа над ошибками. Проверка деления. | 1 |
113 | Геом. материал. Линии в круге. | 1 |
114 | Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 1 |
115 | Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 1 |
116 | Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд | 1 |
117 | Геом. мат. Масштаб. Построение геометрических фигур в заданном масштабе. | 1 |
118 | Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | 1 |
119 | Контрольная работа по теме: «Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд». | 1 |
120 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | 1 |
121 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | 1 |
122 | Геом. мат. Масштаб. Определение расстояния по географической карте. | 1 |
123 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | 1 |
124 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | 1 |
125 | Контрольная работа за 3 четверть по теме: «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд». | 1 |
126 | Работа над ошибками. | 1 |
127 | Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | 1 |
128 | Геом. мат. Масштаб. Определение расстояния по географической карте. | 1 |
129 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. Решение задач и примеров на увеличение и уменьшение трёхзначных чисел. | 1 |
130 | Все действия в пределах 1 000. | 1 |
131 | Нумерация чисел в пределах 1000. Чтение, запись трёхзначных чисел. | 1 |
132 | Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц. Образование трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. | 1 |
133 | Сумма разрядных единиц. Образование трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. | 1 |
134 | Геом. мат. Геометрические фигуры. | 1 |
135 | Чтение числовых выражений. Запись числовых выражений. Округление чисел до десятков, сотен. | 1 |
136 | Приёмы устных вычислений. | 1 |
137 | Алгоритмы выполнения действий с трёхзначными числами. | 1 |
138 | Сложение чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости, времени. | 1 |
137 | Вычитание чисел, полученных при измерении длины, стоимости, времени. | 1 |
138 | Геом. мат. Многоугольники. Смежные стороны многоугольника. | 1 |
139 | Нахождение неизвестных компонентов сложения. | 1 |
140 | Нахождение неизвестных компонентов вычитания. | 1 |
141 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000». | 1 |
142 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. | 1 |
143 | Геом. мат. Периметр многоугольника. | 1 |
144 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Порядок действий в примерах со скобками и без них. | 1 |
145 | Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число. | 1 |
146 | Деление двузначных чисел на однозначное число. Решение арифметических задач на уменьшение чисел в несколько раз. | 1 |
147 | Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число. | 1 |
148 | Решение примеров в 2-3 действия. Порядок действий в примерах со скобками. | 1 |
149 | Геом. мат. Прямоугольник. Элементы прямоугольника. | 1 |
150 | Решение примеров в 2-3 действия. Порядок действий в примерах без скобок. | 1 |
151 | Решение составных задач на нахождение суммы. | 1 |
152 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число». | 1 |
153 | Работа над ошибками. Решение составных задач на нахождение остатка. | 1 |
154 | Геом. мат. Квадрат. Элементы квадрата. | 1 |
155 | Решение составных задач на разностное сравнение. | 1 |
156 | Порядок действий в примерах с двумя – тремя действиями. | 1 |
157 | Арифметические действия с числами, полученными при измерении величин. | 1 |
158 | Умножение круглых десятков на однозначное число. | 1 |
159 | Деление круглых десятков на однозначное число. | 1 |
160 | Решение составных задач на нахождение стоимости. | 1 |
161 | Арифметические действия в пределах 1000. Решение составных задач. | 1 |
162 | Все действия в пределах 1000. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. | 1 |
163 | Решение задач на уменьшение, увеличение чисел в несколько раз. | 1 |
164 | Геом. мат. Построение квадрата и прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника. | 1 |
165 | Решение задач на уменьшение, увеличение чисел в несколько раз. | 1 |
166 | Контрольная работа за 4 четверть по теме: «Арифметические действия в пределах 1000». | 1 |
167 | Работа над ошибками. Арифметические действия в пределах 1000. | 1 |
168 169 | Решение составных задач на кратное сравнение. Порядок действий в примерах с двумя – тремя действиями со скобками и без скобок. | 2 |
170 | Итоговый урок. Конкурс «Знаток математики 5 классов». | 1 |
Учебно-методическое обеспечение программы
Составляющие | Название | Автор | Издательство | Год издания |
Учебник | Математика 5 | М.Н.Перова, Г.М.Капустина | «Московские учебники» | 2008 |
Рабочая тетрадь | Математика | Просвещение | 2008 | |
(Мастерская учителя математики | Математика в коррекционной школе 5-9 классы | Ф.Р. Залялетдинова | М.:ВАКО, | 2011 |
Методическая, дидактическая литература | «Математика5-9 классы. Коррек-ционно-развива-ющие занятия и упражнения». | С.Е.Степурина | ||
Методическая, дидактическая литература | «Математика 5-6 классы. Тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия». | С.Е.Степурина |
Интернет-ресурсы:
1. http://interneturok.ru/matematika/5-klass
2. -Тестирование online: http://www.kokch.kis.ru/cdo/
-Педагогическая мастерская, уроки в Интернете и многое другое:http://teacyer.fio.ru
-Новые технологии в образовании: http://www.edu.stcna.ru/main/
-Путеводитель «В мире науки для школьников» :http://www.uic.ssu.samara/ru/-nauka/
-Математические этюды: http://www.etudes.ru/
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Забитуйская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю Директор МБОУ Забитуйская СОШ В.А.Арзаев От «02»сентября 2019г Приказ № осн. – 54.15 | Согласовано Зам.директора по УВР ____________Е.В.Ящук От «___»_________2019 г | Рассмотрено на МО учителей_________ протокол №____от ____________2019 г |
Рабочая адаптированная программа по математике
(наименование учебного предмета/курса)
основного общего образования для 6 класса СКО
(ступень образования/класс)
на 2019 -2020 учебный год
(срок реализации программы)
составлена на основе программы специальных образовательных
учреждений для 5 -9 классов
Программу составила Широнова Мария Иннокентьевна
(Ф.И.О.учителя, составившего рабочую учебную программу)
Забитуй, 2019 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по для 6 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Забитуйская СОШ;
- Учебного плана МБОУ Забитуйская СОШ;
- Данная программа разработана на основании Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией кандидата психологических наук профессора И.М. Бгажноковой.
Основными целями рабочей программы по математике являются:
- Формирование доступных учащимся математических знаний, умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов.
- Целями изучения курса математики в 6 классе являются систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над натуральными и дробными числами, умение переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению десятичных дробей.
- Максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения.
- Воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение математики в 6 классе направлено на реализацию целей и задач , сформулированных в Государственном стандарте общего образования по математике.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал излагается на интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
Программа по математике содержит программу элементарной математики в структуре с геометрическими понятиями В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами в пределах 1 000 00, с обыкновенными дробями, решения простейших уравнений, продолжают знакомиться с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур, измерения геометрических величин, выполнения арифметических действий с числами, полученными при измерениях.
. Математика имеет выраженную практическую направленность с целью
обеспечения жизненно важных умений детей по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях ( профессиях ) по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, оно значительно продвигает большую часть учащихся на пути освоения ими элементов логического мышления.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: истории, географии, физической культуры, изобразительного искусства, технологии и др.
На уроки математики в 6- ом классе отводится 5 часов в неделю. За год – 170 часов. Контрольные работы проводятся после прохождения разделов и тем , не реже 2 раз в четверть.
Знания оцениваются в соответствии с тремя уровнями предусмотренной программой 6 класса по 5-бальной системе.
Знания учащихся, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с её содержанием, а перевод в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе, которая меняется по итогам учебных достижений.
Промежуточная аттестация проводится в форме письменных работ, математических диктантов, экспресс-контроля, тестов, взаимоконтроля, итоговая аттестация – согласно Уставу МБОУ Забитуйская СОШ.
Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ ( за текущую четверть, полугодие, учебный год).
.
Рабочей программой предусмотрено проведение:
- контрольных работ - 10
- проверочных работ - 1
- практических работ - 1
Основной формой образовательного процесса является урок. На уроках ведущая роль отводится учителю. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.
Учебный материал носит вариативный характер и подбирается учителем самостоятельно в зависимости от уровня развития каждого ребенка, т.к. дети с умеренной умственной отсталостью не являются однородной массой.
В процессе обучения учитель может использовать различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра), элементарной трудовой, конструктивной, а также внеклассную работу по предмету ( викторины, экскурсии, совместная работа с родителями).
На уроке математики используются учебник математики для специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида , рабочие тетради к учебнику, дидактический материал.
Распределение математического материала в 6 классе представлено с учетом познавательных и возрастных и коммутативных возможностей учащихся. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой знаний. Программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты освоения рабочей программы по математике обучающимися 6 класса с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. К ним относятся:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- формирование уважительного отношение к культуре других народов;
- формирование навыков коммуникации и принятых норм социального взаимодействия;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие элементарных навыков самостоятельности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование негативного отношения к факторам риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психо активные вещества, инфекционные заболевания).
Предметные результаты освоения программы по математике обучающимися с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями включают освоенные ими знания, умения и готовность их применения и представлены двумя уровнями: минимальным и достаточным. Причём минимальный уровень тоже представлен 2 уровнями. т.к. учитываются разные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта и поэтому математический материал усваивается на различном уровне.
Достаточный уровень освоения программы
- Учащиеся должны самостоятельно решать примеры и задачи
( с предварительным коллективным разбором)
Минимальный уровень освоения программы
1 –й уровень
- Учащиеся должны решать примеры и задачи с частичной помощью учителя или учеников
2-й уровень
- Учащиеся выполняют решение примеров в одно, два действия в пределах 1, 2, 3 таблицы классов и разрядов ( в зависимости от психомоторного состояния учащегося с помощью учителя или калькулятора. Решают простые задачи.
После изложения программного материала в конце года чётко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить учащиеся, и уровни умений применять полученные знания на практике.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал излагается на интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами в пределах 1 000 00, с обыкновенными дробями, решения простейших уравнений, продолжают знакомиться с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур, измерения геометрических величин, выполнения арифметических действий с числами, полученными при измерениях.
Требования к уровню подготовки также установлены Государственным стандартом основного общего образования в соответствии с обязательным минимумом содержания.
6 класс
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о(об):
- образовании, чтении, записи чисел в пределах 1 000 000;
- разрядах, классах единиц и тысяч, таблице классов и разрядов (6 разрядов);
- алгоритмах письменного и устного сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 000без перехода и с переходом через 3-4 разряда;
- алгоритмах письменного умножения чисел в пределах 1 000 000 на однозначное число, деления четырёхзначных чисел на однозначное число;
- смешанных числах;
- десятичных дробях;
- горизонтальном, вертикальном, наклонном положении объектов в пространстве;
- масштабе;
- высоте треугольника;
- периметре многоугольника.
Содержание учебного предмета коррекционного курса
6 класс
Нумерация чисел в пределах 1000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000.
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные.
Обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX.
Устное (легкие случаи) и письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.
Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.
Масштаб: 1:1 000; 1 :10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.
Тематическое планирование
6 класс , 5 часов в неделю, 170 часов в год
№ п/п | Тема урока | Коли- чество часов |
1.Нумерация в пределах 1000 (повторение) | 6 часов | |
Повторение пройденного. Нумерация чисел в пределах 1000. | 1 | |
Десятичная система счисления. | 1 | |
Таблица разрядов. Класс единиц. Разрядные единицы. | 1 | |
Запись чисел в нумерационной таблице. | 1 | |
Сравнение чисел в нумерационной таблице | 1 | |
Простые и составные числа. | 1 | |
2.Арифметические действия с целыми числами (повторение) | 13 часов | |
7 | Округление чисел до десятков и сотен | 1 |
8 | Сложение в пределах 1000 с переходом через разряд | 1 |
9 | Вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд | 1 |
10 | Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании | 1 |
11 | Умножение целых чисел на однозначное число | 1 |
12 | Умножение целых чисел на однозначное число | 1 |
13 14 | Деление целых чисел на однозначное число | 2 |
15 | Преобразование чисел полученных при измерении длины, массы, времени | 1 |
16 | Сложение и вычитание чисел полученных при измерении длины массы времени | 1 |
17 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого | 1 |
18 | Контрольная работа. «Арифметические действия с числами» | 1 |
19 | Работа над ошибками | 1 |
3.Нумерация чисел в пределах 1000000. | 15 часов | |
20 | . Нумерация в пределах 1 000 000. | 1 |
21 | Получение единиц, десятков, сотен тысяч в пределах 1000000. | 1 |
22 | Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица. | 1 |
23 | Чтение, запись под диктовку многозначных чисел, изображение на калькуляторе. | 1 |
24 | Разложение четырех, пяти, шестизначных чисел на разрядные слагаемые | 1 |
25 | Получение четырех, пяти и шестизначных чисел из разрядных слагаемых. | 1 |
26 | Получение шестизначных чисел из разрядных слагаемых. | 1 |
27 | Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. | 1 |
28 | Сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. | 1 |
29 | Сравнение многозначных чисел. | 1 |
30 | Определение количества разрядных единиц, десятков, сотен тысяч в числе. | 1 |
31 | Определение общего количества единиц, десятков, сотен в числе. | 1 |
32 | Обозначение римскими цифрами чисел | 1 |
33 | Контрольная работа «Нумерация многозначных чисел | 1 |
34 | Работа над ошибками. «Нумерация многозначных чисел» | 1 |
4.Сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 | 22 часа | |
35 36 37 | Сложение и вычитание устно в пределах 10 000 (легкие случаи) | 3 |
38 39 40 | Письменное сложение в пределах 10 000 | 3 |
41 42 43 | Письменное вычитание в пределах 10 000 | 3 |
44 45 46 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 | 3 |
47 48 | Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 10 000 письменно | 2 |
49 50 | Вычитание двух и трехзначных чисел из круглых тысяч | 2 |
51 52 | Решение уравнений и задач на нахождение неизвестного слагаемого | 2 |
53 | Проверка сложения вычитанием | 1 |
54 | Проверка вычитания сложением | 1 |
55 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 10000» | 1 |
56 | Работа над ошибками | 1 |
6.Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | 7 часов | |
57 58 | Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины | 2 |
59 60 | Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы | 2 |
61 62 | Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени | 2 |
63 | Самостоятельная работа «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении» | 1 |
7.Обыкновенные дроби | 38часов | |
64 65 | Обыкновенные дроби. Образование, чтение и запись обыкновенных дробей. | 2 |
66 67 | Сравнение обыкновенных дробей. | 2 |
68 | Образование смешанного числа | 1 |
69 | Сравнение смешанных чисел | 1 |
70 71 | Преобразование обыкновенных дробей | 2 |
72 | Основное свойство обыкновенных дробей. | 1 |
73 | Нахождение части от числа | 1 |
74 75 | Нахождение нескольких частей от числа | 2 |
76 | Самостоятельная работа «Обыкновенные дроби» | 1 |
77 78 79 | Сложение обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем | 3 |
80 81 82 | Вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем | 3 |
83 | Контрольная работа за II четверть | 1 |
84 | Работа над ошибками Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем | 1 |
85 86 87 | Решение задач. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем | 3 |
88 89 | Сложение смешанных чисел | 2 |
90 91 | Вычитание смешанных чисел | 2 |
92 93 94 | Сложение и вычитание смешанных чисел | 3 |
95 96 | Вычитание обыкновенной дроби из целого числа | 2 |
97 | Сложение и вычитание смешанных чисел | 1 |
98 99 | Решение задач на нахождение смешанных чисел | 2 |
100 | Контрольная работа «сложение и вычитание Обыкновенных дробей и смешанных чисел» | 1 |
101 | Работа над ошибками | 1 |
Скорость, время, расстояние | 10 часов | |
102 103 104 | Соотношение: скорость, время, расстояние. | 3 |
105 106 107 | Решение задач на соотношение: скорость, время, расстояние. | 3 |
108 109 110 111 | Решение составных задач на встречное движение двух тел. | 4 |
11.Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 18 часов | |
112 113 | Умножение многозначных чисел на однозначное число | 2 |
114 115 | Умножение многозначных чисел на однозначное число в составных примерах | 2 |
116 117 | Решение задач на разностное сравнение | 2 |
118 119 120 | Умножение многозначных чисел, где в одном из разрядов 0. | 3 |
121 122 | Порядок действий в составных примерах | 2 |
123 124 | Умножение многозначного числа на круглые десятки | 2 |
125 126 127 | Умножение многозначных чисел на однозначное число. | 3 |
128 | Контрольная работа «Умножение многозначных чисел на однозначное число» | 1 |
129 | Работа над ошибками | 1 |
12.Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 20 часов | |
130 131 | Деление многозначных чисел на однозначное число | 2 |
132 133 | Решение задач на разностное сравнение. | 2 |
134 135 | Решение задач на кратное сравнение. | 2 |
136 137 | Деление многозначных чисел (случаи, где в частном 0) | 2 |
138 139 140 | Деление многозначных чисел на однозначное число в составных примерах | 3 |
141 142 | Решение задач на нахождение части числа. Самостоятельная работа | 2 |
143 144 | Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число | 2 |
145 146 | Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число в составных примерах. | 2 |
147 | Деление с остатком | 1 |
148 | Контрольная работа за III четверть | 1 |
149 | Работа над ошибками | 1 |
Повторение | 21час | |
150 151 | Нумерация в пределах 1 000 000. Классы и разряды. | 2 |
152 153 | Разложение многозначных числе на разрядные слагаемые | 2 |
154 155 | Округление чисел до десятков, сотен, тысяч. | 2 |
156 | Сложение и вычитание в пределах 10000. | 1 |
157 158 | Решение составных арифметические задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц . | 2 |
159 160 | Решение задач на нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. | 2 |
161 162 | Нахождение суммы трех и более слагаемых. | 2 |
163 | Переместительный и сочетательный законы сложения. | 1 |
164 | Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. | 1 |
165 166 | Умножение и деление многозначных чисел на круглые десятки. | 2 |
167 | Умножение и деление на 10, 100,1000. | 1 |
168 | Арифметические действия в пределах 10 000. | 1 |
169 | Итоговая контрольная работа «Арифметические действия в пределах 10 000.» | 1 |
170 | Работа над ошибками. «Арифметические действия в пределах 10 000» | 1 |
Учебно-методическое обеспечение:
- Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы (сборник 1), Москва, ВЛАДОС, 2000 год.
- Методика преподавания математики в коррекционной школе М.Н.Перова.
- М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Математика , учебник для 5 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 2-е издание, Москва, «Просвещение», 2010 г
- М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Математика , учебник для 6 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 2-е издание, Москва, «Просвещение», 2010 г
- Т.В. Алышева, Математика 7 класс, учебник для специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение»,2010 г.
- В.В.Эк «Математика». 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010 г.
- М.Н.Перова «Математика». 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2009 г.
Интернет-ресурсы:
Электронные средства обучения ( ЭСУН ):
-Тестирование online: http://www.kokch.kis.ru/cdo/
-Педагогическая мастерская, уроки в Интернете и многое другое:http://teacyer.fio.ru
-Новые технологии в образовании: http://www.edu.stcna.ru/main/
-Путеводитель «В мире науки для школьников» :http://www.uic.ssu.samara/ru/-nauka/
-Математические этюды: http://www.etudes.ru/
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Забитуйская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю Директор МБОУ Забитуйская СОШ В.А.Арзаев От «02»сентября 2019г Приказ № осн. – 54.15 | Согласовано Зам.директора по УВР ____________Е.В.Ящук От «___»_________2019 г | Рассмотрено на МО учителей_________ протокол №____от ____________2019 г |
Рабочая адаптированная программа по математике
(наименование учебного предмета/курса)
основного общего образования для 7 класса СКО
(ступень образования/класс)
на 2019 -2020 учебный год
(срок реализации программы)
составлена на основе программы специальных образовательных
учреждений для 5 -9 классов
Программу составила Широнова Мария Иннокентьевна
(Ф.И.О.учителя, составившего рабочую учебную программу)
Забитуй, 2019 г.
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по для 7 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Забитуйская СОШ;
- Учебного плана МБОУ Забитуйская СОШ;
- Данная программа разработана на основании Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью( интеллектуальными нарушениями.
Основными целями рабочей программы по математике являются:
- Формирование доступных учащимся математических знаний, умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов.
- Целями изучения курса математики в 7 классе являются систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над натуральными и дробными числами, умение переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению десятичных дробей.
- Максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения.
- Воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение математики в 7 классе направлено на реализацию целей и задач , сформулированных в Государственном стандарте общего образования по математике.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал излагается на интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
Программа по математике 7 класса содержит программу элементарной математики в структуре с геометрическими понятиями В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами в пределах 1 000 00, с обыкновенными дробями с одинаковыми знаменателями и десятичными дробями, решения простейших уравнений, продолжают знакомиться с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур, измерения геометрических величин, выполнения арифметических действий с числами, полученными при измерениях.
. Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений детей по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях ( профессиях ) по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, оно значительно продвигает большую часть учащихся на пути освоения ими элементов логического мышления.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: домоводства, истории, географии, естествознания, физической культуры, изобразительного искусства, технологии и др.
На уроки математики в 7- ом классе отводится 5 часов в неделю. За год – 170 часов. Контрольные работы проводятся после прохождения разделов и тем , не реже 2 раз в четверть.
Знания оцениваются в соответствии с тремя уровнями предусмотренной программой 7 класса по 5-бальной системе.
Знания учащихся, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с её содержанием, а перевод в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе, которая меняется по итогам учебных достижений.
Промежуточная аттестация проводится в форме письменных работ, математических диктантов, экспресс-контроля, тестов, взаимоконтроля, итоговая аттестация – согласно Уставу МБОУ Забитуйская СОШ.
Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ ( за текущую четверть, полугодие, учебный год).
.
Рабочей программой предусмотрено проведение:
- контрольных работ - 9
- проверочных работ - 4
- практических работ -
Основной формой образовательного процесса является урок. На уроках ведущая роль отводится учителю. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.
Учебный материал носит вариативный характер и подбирается учителем самостоятельно в зависимости от уровня развития каждого ребенка, т.к. дети с умеренной умственной отсталостью не являются однородной массой.
В процессе обучения учитель может использовать различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра), элементарной трудовой, конструктивной, а также внеклассную работу по предмету ( викторины, экскурсии, совместная работа с родителями).
На уроке математики используются учебник математики для специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида , рабочие тетради к учебнику, дидактический материал.
Распределение математического материала в 7 классе представлено с учетом познавательных и возрастных и коммутативных возможностей учащихся. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой знаний. Программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты освоения АООП по математике обучающимися 7 класса с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. К ним относятся:
- Воспитание уважительного отношения к иному мнению:
- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении
- овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
- формирование навыков коммуникации и принятых норм социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП образования по математике обучающимися с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями включают освоенные ими знания, умения и готовность их применения .
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальным и достаточным.
Причём минимальный уровень составлен с учётом разных возможностей учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта и поэтому математический материал усваивается на различном уровне.
Достаточный уровень освоения программы
- Учащиеся должны самостоятельно решать примеры и задачи
( с предварительным коллективным разбором и минимальной помощью учителя)
Минимальный уровень освоения программы
- Учащиеся должны решать примеры и задачи с максимальной помощью учителя .
- Учащиеся выполняют решение примеров в одно, два действия в пределах 1, 2, 3 таблицы классов и разрядов ( в зависимости от психомоторного состояния учащегося с помощью учителя или калькулятора. Решают простые задачи.
Требования к уровню подготовки также установлены Государственным стандартом основного общего образования в соответствии с обязательным минимумом содержания. Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии со 2-м уровнем, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которых составлено с опорой на программы 3-4 классов
7 класс
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о(об):
- основном свойстве дроби; сокращении дробей;
- сравнении десятичных дробей;
- записи чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичной дроби и наоборот;
- симметричных предметах и фигурах, оси и центре симметрии, параллелограмме (ромбе), -свойствах его сторон, углов, диагоналей;
- линиях в круге: радиусе, диаметре, хорде, дуге.
Основные требования к умениям учащихся:
Достаточный уровень освоения программы
-Определять температуру воздуха по показаниям термометра; читать положительные и отрицательные значения температуры ( например, + 15 ͦС- « плюс пятнадцать градусов Цельсия», - 20 ͦ С – « минус двадцать градусов Цельсия»; или так: +15 ͦ - « плюс пятнадцать градусов тепла», - 20 ͦ - «двадцать градусов холода» ) ( с минимальной помощью учителя) ;
- складывать и вычитать многозначные числа ( все случаи ) ( с минимальной помощью учителя);
- умножать и делить многозначные числа на двузначное число ( все случаи ) ( с минимальной помощью учителя) ;
- проверять действия умножение и деление ( с минимальной помощью учителя);
- умножать и делить числа, полученные при измерении, на однозначное число ( с минимальной помощью учителя);
- складывать и вычитать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами времени, без преобразования и с преобразованием в 1 ч, вычитать из 1 ч. нескольких часов ( с минимальной помощью учителя);
- сокращать дроби ( с минимальной помощью учителя);
- заменять неправильную дробь смешанным числом и наоборот – складывать и вычитать обыкновенные дроби и смешанные числа с одинаковым знаменателем ; ( с минимальной помощью учителя)
- сравнивать десятичные дроби ( с минимальной помощью учителя);
- складывать и вычитать десятичные дроби с одинаковым количеством знаков после запятой ( с минимальной помощью учителя);
- увеличивать и уменьшать десятичные дробив 10, 100, 1 000 раз ( с минимальной помощью учителя);
- записывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичной дроби и наоборот( с минимальной помощью учителя) ;
- решать задачи на прямое и обратное приведение к единице ( с минимальной помощью учителя);
- находить расстояние при встречном движении ( с минимальной помощью учителя);
- решать задачи на нахождение начала, продолжительности и конца события ( с минимальной помощью учителя);
- узнавать и показывать смежные углы ( с минимальной помощью учителя);
- строить точки, отрезки, симметричные относительно центра симметрии( с минимальной помощью учителя) ;
- узнавать, называть параллелограмм ( ромб ); знать свойства его сторон, углов, диагоналей ( с минимальной помощью учителя);
- различать линия в круге: радиус, диаметр, хорду, дугу. ( с минимальной помощью учителя).
Минимальный уровень:
- Определять температуру воздуха по показаниям термометра; читать положительные и отрицательные значения температуры ( с максимальной помощью учителя );
- умножать и делить числа в пределах 100 и числа, полученные при измерении, на однозначное число ( с максимальной помощью учителя и с помощью калькулятора);
- складывать и вычитать числа, полученные при измерении длины, стоимости, массы, без преобразования ( с максимальной помощью учителя);
- складывать и вычитать десятичные дроби с одинаковым количеством знаков ( 1-2 ) после запятой ( с максимальной помощью учителя);
- записывать числа, полученные при измерении, ( с максимальной помощью учителя );
- находить расстояние при встречном движении, начало, продолжительность и конец события ( с максимальной помощью учителя );
- узнавать и показывать углы
- строить точки, отрезки, многоугольники, указывать симметричные фигуры ( с помощью учителя );
- узнавать и называть параллелограмм ( ромб )(с помощью учителя);
- различать линии в круге: радиус, диаметр, дугу ( с помощью учителя).
2. Содержание учебного предмета
1.Нумерация.
Повторение: образование, чтение, запись чисел в пределах 1 000 000. Разряды и классы. Таблица классов и разрядов. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, единиц тысяч, десятков, тысяч, сотен тысяч, единицы миллионов в числе. Счёт разрядными единицами и равными числовыми группами в прямой и обратной последовательности сотнями, единицами тысяч, десятками тысяч, сотнями тысяч (200, 2тыс., 20тыс., 200тыс.; 500 5тыс., 50тыс., 500тыс. в пределах 1 000 0 Сравнение чисел в пределах 1 000 000. Умение отложить любое число в пределах 1 000 000 на счётах и калькуляторе. Округление чисел до указанного разряда.
2.Арифметические действия
Сложение и вычитание многозначных чисел ( все случаи). Умножение и деление многозначных чисел на однозначные числа без перехода и с переходом через разряд. Проверка действий умножения и деления.
3.Единицы измерения величин и действия с числами , полученными при измерении
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами времени, без преобразования и с преобразованием в 1ч., вычитание из 1ч. нескольких часов. Умножение и деление чисел, полученных при измерении мер стоимости, длины, массы на однозначное число. Шкала отрицательных значений температуры. Определение показаний положительных и отрицательных значений температуры воздуха по термометру.
4.Дроби
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Замена неправильной дроби смешанным числом выражение смешанного числа неправильной дробью. Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков после запятой. Увеличение и уменьшение десятичных дробей в 10, 100, 1 000раз. Выражение десятичной дроби в более крупных и мелких долях. Одинаковых долях. Запись числа , полученного при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичной дроби и наоборот.
5.Арифметические задачи
Задачи на нахождение расстояния при встречном движении, на прямое и обратное приведение к единице, на нахождение начала , продолжительности и конца событий (числа выражены двумя единицами измерения времени – ч, мин).
6. Геометрический материал
Углы, смежные углы. Симметрия центральная. Центр симметрии. Предметы и фигуры, симметричные относительно. Центра. Построение симметричных точек., отрезов относительно центра симметрии. Параллелограмм ( ромб). Свойство сторон, углов, диагоналей. Линии в еруге: радиус, диаметр, дуга, хорда.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема | Кол-во часов | ||||
Нумерация чисел в пределах 10000 | ||||||
1 | Состав числа. Таблица классов и разрядов | 1 | ||||
2 | Г.м. Виды линий | 1 | ||||
3 | Разрядные слагаемые | 1 | ||||
4 | Сравнение чисел | 1 | ||||
5 | Присчитывание и отсчитывание разрядных единиц | 1 | ||||
6 | Разностное и кратное сравнение | 1 | ||||
7 | Г.м. Сложение и вычитание отрезков | 1 | ||||
8 | Итоговый урок «Нумерация чисел в пределах 10000» | 1 | ||||
Числа, полученные при измерении величин | ||||||
9 | Сравнение чисел, полученных при измерении величин | 1 | ||||
10,11 | Действия с числами, полученными при измерении величин | 2 | ||||
12 | Г.м. Построение ломаных линий | 1 | ||||
13 | Действия с числами, полученными при измерении величин | 1 | ||||
14 | Числа, полученные при измерении мерами времени | 1 | ||||
Сложение и вычитание многозначных чисел | ||||||
15 | Сложение многозначных чисел | 1 | ||||
16 | Вычитание многозначных чисел | 1 | ||||
17 | Г.м. Нахождение длины ломаной линии | 1 | ||||
18 | Нахождение неизвестных компонентов | 1 | ||||
19 | Проверка сложения и вычитания | 1 | ||||
20 | Сложение и вычитание многозначных чисел | 1 | ||||
21 | Контрольная работа | 1 | ||||
22 | Г.м. Углы. Г.м Виды углов | 1 | ||||
23 | Работа над ошибками | 1 | ||||
Умножение и деление на однозначное число | ||||||
24 | Умножение двузначных чисел | 1 | ||||
25 | Деление двузначных чисел | 1 | ||||
26 | Умножение трехзначных чисел | 1 | ||||
27 | Г.м. Взаимное положение прямых на плоскости | 1 | ||||
28 | Умножение четырехзначных чисел | 1 | ||||
29 | Умножение пятизначных чисел | 1 | ||||
30 | Умножение многозначных чисел | 1 | ||||
31 | Деление трехзначных чисел | 1 | ||||
32 | Г.м. Окружность. Круг | 1 | ||||
33 | Деление четырехзначных чисел | 1 | ||||
34 | Деление пятизначных чисел | 1 | ||||
35 | Деление шестизначных чисел | 1 | ||||
36 | Деление многозначных чисел | 1 | ||||
37 | Г.м. Линии в круге | 1 | ||||
38 | Умножение и деление многозначных чисел | 1 | ||||
39 | Контрольная работа | 1 | ||||
40 | Работа над ошибками | 1 | ||||
41 | Деление с остатком | 1 | ||||
42 | Г.м. Построение окружностей по заданному радиусу, диаметру | 1 | ||||
Умножение и деление на 10, 100, 1000 | ||||||
43 | Умножение на 10, 100, 1000 | 1 | ||||
44 | Деление на 10, 100, 1000 | 1 | ||||
45 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | 1 | ||||
Преобразование, сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин | ||||||
46 | Преобразование, сложение и вычитание чисел, полученных при измерении единицами длины | 1 | ||||
47 | Г.м. Многоугольники | 1 | ||||
48 | Преобразование, сложение и вычитание чисел, полученных при измерении единицами стоимости | 1 | ||||
49 | Преобразование, сложение и вычитание чисел, полученных при измерении единицами массы | 1 | ||||
Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на однозначное число | ||||||
50 | Умножение чисел, полученных при измерении единицами стоимости, на однозначное число | 1 | ||||
51 | Деление чисел, полученных при измерении единицами стоимости, на однозначное число | 1 | ||||
52 | Г.м. Виды треугольников | 1 | ||||
53 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении единицами длины, на однозначное число | 1 | ||||
54 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении един ицами массы, на однозначное число | 1 | ||||
55 | Умножение и деление именованных чисел на однозначное число | 1 | ||||
56 | Контрольная работа | |||||
57 | Г.м. Высота треугольника. | |||||
58 | Работа над ошибками | |||||
Умножение и деление именованных чисел на 10, 100, 1000 | ||||||
59 | Умножение именованных чисел на 10, 100, 1000 | |||||
60 | Деление именованных чисел на 10, 100, 1000 | |||||
Умножение и деление на круглые десятки | ||||||
61 | Умножение на круглые десятки | |||||
62 | Г.м. Параллелограмм. Построение. Элементы. Высота | |||||
63 | Деление на круглые десятки | |||||
64 | Деление с остатком на круглые десятки | |||||
Умножение и деление именованных чисел на круглые десятки | ||||||
65 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении единицами стоимости, на круглые десятки | |||||
66 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении единицами длины, на круглые десятки | |||||
67 | Г.м. Ромб. Построение. Элементы | |||||
68 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении единицами массы, на круглые десятки | |||||
69 | Умножение и деление целых чисел | |||||
70 | Умножение и деление именованных чисел | |||||
71 | Контрольная работа | |||||
72 | Г.м. Сравнение параллелограмма и ромба | |||||
73 | Работа над ошибками | |||||
74 | Умножение и деление на однозначное число | |||||
75 | Умножение и деление на круглые десятки | |||||
76 | Итоговый урок «Умножение и деление именованных чисел» | |||||
77 | Г.м. Периметр многоугольников |
№ | Тема | |||
Умножение и деление на двузначное число. | ||||
78 | Умножение на двузначное число | 1 | ||
79 | Деление на двузначное число | 1 | ||
1 | ||||
80 | Деление на двузначное число | 1 | ||
81 | Проверка деления умножением | 1 | ||
82 | Г.м. Взаимное положение окружностей | 1 | ||
83 | Порядок действий | 1 | ||
84 | Проверка умножения делением | 1 | ||
85 | Умножение и деление на двузначное число | 1 | ||
86 | Деление с остатком на двузначное число | 1 | ||
87 | Г.м. Взаимное положение многоугольников | 1 | ||
88 | Деление с остатком на двузначное число | 1 | ||
Умножение и деление именованных чисел на двузначное число. | ||||
89 | Умножение чисел, полученных при измерении мерами стоимости, на двузначное число | 1 | ||
90 | Деление чисел, полученных при измерении мерами стоимости, на двузначное число | 1 | ||
91 | Умножение чисел, полученных при измерении мерами длины, на двузначное число | 1 | ||
92 | Г.м. Осевая симметрия | 1 | ||
93 | Деление чисел, полученных при измерении мерами длины, на двузначное число | 1 | ||
94 | Умножение чисел, полученных при измерении мерами массы, на двузначное число | 1 | ||
95 | Деление чисел, полученных при измерении мерами массы, на двузначное число | 1 | ||
96 | Умножение и деление именованных чисел на двузначное число. | 1 | ||
97 | Г.м. Построение треугольников в осевой симметрии | 1 | ||
98 | Контрольная работа | 1 | ||
99 | Работа над ошибками | 1 | ||
Обыкновенные дроби | ||||
100 | Образование, чтение, запись и сравнение обыкновенных дробей | 1 | ||
101 | Преобразование обыкновенных дробей | 1 | ||
102 | Г.м. Построение прямоугольников в осевой симметрии | 1 | ||
103 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел | 1 | ||
104 | Сложение и вычитание смешанных чисел | 1 | ||
105 | Приведение дробей к общему знаменателю | 1 | ||
106 | Приведение дробей к общему знаменателю | 1 | ||
107 | Г.м. Построение окружностей в осевой симметрии | 1 | ||
108 | Приведение дробей к общему знаменателю | 1 | ||
109 | Сложение дробей с разными знаменателями | 1 | ||
110 | Вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | ||
111 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | ||
Десятичные дроби | ||||
112 | Получение, запись и чтение десятичных дробей | 1 | ||
113 | Сравнение десятичных дробей | 1 | ||
114 | Сложение десятичных дробей с одинаковыми знаменателями | 1 | ||
115 | Г.м. Центральная симметрия | 1 | ||
116 | Вычитание десятичных дробей с одинаковыми знаменателями | 1 | ||
117 | Сложение и вычитание десятичных дробей с разными знаменателями | 1 1 | ||
118 | Сложение и вычитание десятичных дробей с разными знаменателями | 1 | ||
119 | Г.м. Построение прямоугольников в центральной симметрии | 1 | ||
120 | Сложение и вычитание десятичных дробей | 1 | ||
121 | Контрольная работа. | 1 | ||
122 | Работа над ошибками | 1 | ||
123 | Запись чисел, полученных при измерении мерами стоимости, в виде десятичных дробей | 1 | ||
124 | Г.м. Построение отрезков в центральной симметрии | 1 | ||
125 | Запись чисел, полученных при измерении мерами длины, в виде десятичных дробей | 1 | ||
126 | Запись чисел, полученных при измерении мерами массы, в виде десятичных дробей | 1 | ||
127 | Все действия с десятичными дробями | 1 | ||
128 | Итоговый урок «Действия с десятичными дробями» | 1 | ||
129 | Г.м. Построение окружностей в центральной симметрии | 1 |
Повторение. Нахождение дроби от числа. Римская нумерация. | ||||
130 | Нахождение дроби от числа | 1 | ||
131 | Нахождение десятичной дроби от числа | 1 | ||
132 | Римская нумерация | 1 | ||
Действия с числами, полученными при измерении мерами времени | ||||
133 | Меры времени | 1 | ||
134 | Г.м. Построение отрезков | 1 | ||
135 | Сложение чисел с мерами времени | 1 | ||
136 | Вычитание чисел с мерами времени | 1 | ||
137 | Действия с числами, полученными при измерении мерами времени | 1 | ||
138 | Задачи на нахождение продолжительности событий | 1 | ||
139 | Г.м. Построение многоугольников (треугольника, квадрата) | 1 | ||
Задачи на движение | ||||
140 | Задачи на встречное движение | 1 | ||
141 | Задачи на движение в противоположных направлениях | 1 | ||
142 | Задачи на движение в одном направлении | 1 | ||
143 | Задачи на движение | 1 | ||
144 | Г.м. Построение многоугольников (ромба, параллелограмма) | 1 | ||
145 | Контрольная работа | 1 | ||
146 | Работа над ошибками | 1 | ||
Сложение и вычитание чисел | ||||
147 | Сложение и вычитание многозначных чисел | 1 | ||
148 | Сложение и вычитание десятичных дробей | 1 | ||
149 | Г.м. Нахождение периметра многоугольников | 1 | ||
150 | Сложение и вычитание именованных чисел | 1 | ||
151 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей | 1 | ||
Умножение и деление чисел | ||||
152 | Умножение и деление целых чисел на однозначное число | 1 | ||
153 | Г.м. Построение фигур, симметричных относительно оси симметрии | 1 1 | ||
154 | Умножение и деление целых чисел на двузначное число | 1 | ||
155 | Умножение и деление именованных чисел на однозначное число | 1 | ||
156 | Умножение и деление именованных чисел на двузначное число | 1 | ||
157 | Г.м Геометрический диктант. | 1 | ||
158 | Все действия с числами | 1 | ||
159 | Контрольная работа | 1 | ||
160 | Работа над ошибками | 1 | ||
161 | Нахождение неизвестных компонентов | 1 | ||
162 | Г.м. Построение симметричных фигур | 1 | ||
163 | Проверка умножения | 1 | ||
164 | Проверка деления | 1 | ||
165 | Действия с именованными числами | 1 | ||
166 | Итоговый урок «Все действия в пределах 100000». | 1 | ||
167 | Г.м. Построение симметричных фигур | 1 | ||
168-170 | Повторение пройденного материала | 3 |
Учебно – методическое обеспечение
Основная литература:
- Т.В.Алышева. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2006.
- Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущена Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией В.В. Воронковой (авторы: М.Н. Перова, В.В. Эк). Москва: Гуманитарный издательский центр Владос. 2000.
- М.Н. Перова. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. Москва. «Просвещение». 1978.
- М.Н. Перова. «Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида». Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос». 2001.
Дополнительная литература для учителя и учащихся:
- Т.В.Алышева. Рабочая тетрадь по математике для учащихся 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2006.
- Математика. 5-9 классы: коррекционно-развивающие задания и упражнения / сост. С.Е. Степурина. – Волгоград: Учитель, 2009.
- Математика. 7-8 классы: тематический и итоговый контроль / авт.- сост. С. Е. Степурина. – Волгоград: Учитель, 2008.
- О.А. Бибина. Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Пособие для учителя-дефектолога. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос». 2005
- Ф.Р. Залялетдинова. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе : 5-9 классы. Москва. ВАКО. 2007.
Медиаресурсы:
Представлены на сайте www.prosv.ru/umk/adapt0-9
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Забитуйская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю Директор МБОУ Забитуйская СОШ В.А.Арзаев От «02» сентября 2019г Приказ № осн.- 54.15 | Согласовано Зам.директора по УВР ____________Е.В.Ящук От «___»_________2019 г | Рассмотрено на МО учителей_________ протокол №____от ____________2019 г |
Рабочая адаптированная программа по математике
(наименование учебного предмета/курса)
основного общего образования для 7 класса СКО
(ступень образования/класс)
на 2019 -2020 учебный год
(срок реализации программы)
составлена на основе программы специальных образовательных
учреждений для 5 -9 классов
Программу составила Широнова Мария Иннокентьевна
(Ф.И.О.учителя, составившего рабочую учебную программу)
Забитуй, 2019 г.
Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Счёт» для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе нормативно-правовых документов и инструктивно-методических материалов:
- Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20 – 49 по МКБ-10)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.04.2016 № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованный при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»;
— Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Забитуйской общеобразовательной школы
— и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Основные задачи специального образования – максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально – волевой сферы у детей с нарушениями интеллекта, их социальная адаптация в условиях современного общества. Педагогическая цель работы с данной категорией детей состоит в том, чтобы помочь ребенку самоутвердиться и социально адаптироваться, насколько позволяют его возможности, исходя из структуры дефекта.
Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально – трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются :
- дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учётом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике обучающихся с интеллектуальными нарушениями должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, другими учебными предметами.
Исходным принципом построения программы является системный подход, который позволяет обеспечить определенный уровень как общего развития ребенка, так и математического развития, которое предполагает усвоение элементарных математических представлений в соответствии с возрастными и интеллектуальными возможностями детей с выраженными нарушениями интеллекта.
Формируя у детей, имеющих нарушения интеллекта на наглядной и наглядно – действенной основе первые представления о числе, величине, фигуре, учитель одновременно ставит и решает в процессе обучения задачи развития наглядно – действенного, наглядно – образного, а затем и абстрактного мышления. На уроках развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти; внимания и других психических функций.
В процессе обучения счёту развивается речь учащихся, обогащается новыми терминами и выражениями. Учащиеся учатся комментировать свою деятельность, отвечать на поставленный вопрос, давать полный словесный отчет. В процессе выполнения практических упражнений (лепка, обводка, штриховка, раскрашивание, вырезание, накладывание и наклеивание, конструирование) корригируются недостатки моторики ребенка. Уроки по счёту организуют и дисциплинируют учащихся, способствуют формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воля, умение доводить любое начатое дело до конца, желание трудиться.
Овладение умениями счета, устных и письменных вычислений, измерений, решение арифметических задач, ориентация во времени и пространстве, распознавание геометрических фигур, позволят детям с нарушениями интеллекта в дальнейшем более успешно решать жизненно – практические задачи.
Цель: формирование элементарных навыков счета, пространственной, временной ориентировки, необходимые в повседневной жизни.
Работа по обучению математике решает следующие задачи:
• развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;
• формирование доступных количественных , пространственных, временных представлений, которые помогут ему в дальнейшем лучше адаптироваться в жизни;
• использование процесса обучения математике для коррекции недостатков познавательной деятельности ребенка и его личностных качеств;
• выработка умения слушать учителя и выполнять задания;
• развитие начальных чертежных представлений (чертить геометрические фигуры по шаблону, ориентироваться на листе в клетку);
• формирование геометрических представлений, правильно называть числа, геометрические фигуры. Правильно употреблять понятия: «впереди - сзади, вверху - внизу, слева - направо».
• развитие логического мышления, пользоваться обобщающими словами, понимать определения, находить закономерности.
Обучение на уроках проходит в соответствии с нормами САНПиН и с применением ИКТ.
В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладению знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни. Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка. Учебный материал ориентирован не столько на выполнение учебных задач, сколько на достижение того уровня умений, которые необходимы ребенку для успешной социальной адаптации. Поэтому в процессе обучения первостепенное значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для ребенка.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы. Программа рассчитана на обучающегося 7 года обучения по счёту. При отборе программного материала учтены познавательные возможности детей. У обучающихся наблюдается нарушение познавательной деятельности. На переднем плане несформированность речи. Дети с трудом понимают обращённую к ним речь, связная речь отсутствует, разговаривают простыми фразами со множественными аграмматизмами, повторяют их или вторят чужим словам . Требуется пошаговая помощь учителя. При обучении следует опираться на слуховой и зрительный анализатор.
На уроках учебную нагрузку выдерживают от 15 до 25 минут.
2. Общая характеристика учебного предмета
У умеренно умственно отсталых детей очень недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счёту. У данной категории детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счёт. Учащиеся с большим трудом овладевают конкретным счётом, а переход к абстрактному счёту для них недоступен.
В процессе обучения детей счёту необходимо предусмотреть систему таких знаний , умений и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.
Обучение счёту организуется на практической, наглядной основе. Уроки счёта необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.
Содержание программы разработано для четырех этапов работы с детьми – инвалидами и включает следующие разделы:
Количественные представления: много – мало; много – один; больше – меньше; одинаковые; что больше, что меньше; выбор соответствующего количества предметов без пересчета, с пересчетом до 5; выделение одного, двух, трех, пяти предметов из множества; группировка множества предметов.
Представление о форме: умение определять, различать, называть, показывать круг, шар, квадрат, куб, треугольник, прямоугольник. Соотношение плоскостных и пространственных фигур, вырезание по контуру, конструирование по образцу.
Представление о величине: определение величины большой – маленький; длинный – короткий; широкий – узкий; легкий – тяжелый; сравнение. Различие, выделение предметов по определенному признаку; умение использовать условные мерки.
Представление о пространстве: ориентирование в схеме тела; в комнате; определение сторон: верх, низ, право, лево; формирование умений перемещаться в пространстве по инструкции; перемещать предметы, игрушки по образцу, по инструкции; находить нужные предметы по инструкциям.
Временные представления: различие времени суток, режимных моментов; определение простейших явлений природы, времени года: дождь, снег, солнце, ветер; зима, весна, лето, осень; скоро – долго; быстро – медленно; сейчас – потом.
Особенности данной программы
Дети с нарушениями интеллекта усваивают новые знания медленно, с большим трудом, затрачивая при этом много усилий и времени, поэтому программный материал дан в сравнительно небольшом объеме и «привязан» к режимным моментам.
Особенностью расположения материала в программе является «забегание» вперед, наличие подготовительных упражнений, которые исподволь подводят учащихся к формированию того или иного понятия.
Учитывая, что дети с нарушениями интеллекта с трудом выделяют в формируемых понятиях существенные признаки, отличающие эти понятия от других, сходных или противоположных и склонны к употреблению понятий, программа нацеливает учителя на то, чтобы в процессе обучения он опирался на приемы сравнения, сопоставления и противопоставления.
Учитывая, что дети данной категории склонны к медленному запоминанию и быстрому забыванию, программа предусматривает наряду с изучением нового материала небольшими порциями постоянное закрепление и повторение изученного.
Программа каждого класса начинается с повторения основного материала предыдущих лет обучения. Причем повторение предполагает постепенное расширение, а главное углубление ранее полученных знаний.
Учитывая, что отвлеченное, абстрактное мышление у школьников с нарушениями интеллекта развито слабо, что подвести учащихся к определенным обобщениям, выводам, правилам, установлению закономерностей, сформировать то или иное понятие возможно только на основе неоднократных наблюдений реальных объектов, практических операций с конкретными предметами, программа нацеливает учителя на широкое использование наглядности, дидактического материала.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом
Основная форма организации учебного процесса - урок. В процессе учитель использует различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, практическая). В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет овладевать обучающийся.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Счёт» входит в предметную область «Математика» и изучается с 1 по 9 класс. В учебном плане на изучение предмета отводится 5 часов в неделю 170 часов в год.
4. Предметные результаты освоения учебного предмета
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся программы является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическим и физическим возможностям) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
Возможные предметные результаты освоения программы:
1. Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:
умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;
Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
2. Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:
умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;
умение пересчитывать предметы в доступных пределах;
умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 5-ти;
умение обозначать арифметические действия знаками;
умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
3. Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:
умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д.;
умение определять длину в сантиметрах до 10 , пользуясь мерками и линейкой;
умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;
умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.;
умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий.
Предполагаемый результат обучения по окончанию 7 года обучения(4 класс):
• прямой счёт от 1 до 30
• обратный счёт от 30 до 1
• решение примеров в пределах 30
• сравнение чисел в пределах 30
• решение задач на нахождение суммы и разности
• распознавание монет в 5, 10 коп.
• распознавание геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник.
5. Содержание учебного предмета.
7 год обучения
Устная и письменная нумерация в пределах 10. Образование и запись чисел первого десятка. Счёт прямой и обратный. Запись чисел первого десятка.
Сложение и вычитание в пределах 10, решение примеров. Решение задач на нахождение суммы и остатка.
Меры стоимости 10 копеек. Размен монет в 10 коп. по 1 коп.
Временные понятия : неделя. Число дней, их последовательность .
Геометрический материал : квадрат.
Построение квадрата по точкам с применением линейки. Отсчёт от ноля. Проведение прямой линии , проходящей через две точки.
6. Календарно – тематическое планирование
№урока | Название раздела программы; темы уроков | Кол.час |
1-2-3 | Повторение. Число и цифра 7. | 3 |
4-5-6 | Временные понятия : неделя. Число дней, их последовательность. | 3 |
7-8-9 | Понятия : вчера, сегодня, завтра. | 3 |
10-11-12 | Меры стоимости. Составление 10 копеек. | 3 |
13-14-15 | Решение задач на нахождение суммы. | 3 |
16-17-18 | Решение задач на нахождение разности. | 3 |
19-20 | Работа со счётами. | 2 |
21 - 22 | Сравнение рядом стоящих цифр в пределах 7. | 2 |
23 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 7» | 1 |
24 | Работа над ошибками. | 1 |
25-27 | Геометрическая фигура : прямоугольник | 3 |
28-30 | Практическая работа с квадратом и прямоугольником. | 3 |
31-34 | Счёт в пределах 7 на конкретном материале | 4 |
35-38 | Число и цифра 8. Решение примеров | 4 |
39-42 | Сравнение чисел в пределах 8. | 4 |
43-45 | Меры стоимости 10 копеек. Размен монет в 10 коп. по 1 коп. | 3 |
46 | Проверочная работа по теме «Решение примеров в пределах 8» | 1 |
47 | Работа над ошибками | 1 |
48-50 | Знакомство с линейкой. Отсчёт от ноля. | 3 |
51-53 | Проведение прямой линии через одну точку | 3 |
54-56 | Проведение прямой линии через 2 точки | 3 |
57-59 | Число и цифра 9. | 3 |
60-63 | Решение примеров в пределах 9. | 4 |
64-67 | Число и цифра 10. | 4 |
68-71 | Решение задач на нахождение суммы. | 4 |
72-75 | Решение задач на нахождение разности | 4 |
76,77 | Сравнение чисел в пределах 10. | 2 |
78 | Проверочная работа по теме «Решение примеров и задач в пределах 10» | 1 |
79 | Работа над ошибками | 1 |
80 | Работа с геометрическим материалом: квадрат и прямоугольник» | 1 |
81 | Числа и цифры от 0 до 10. Прямой и обратный числовой ряд 1-10, 10-1. | 1 |
82 | «Соседи» чисел (1-10). | 1 |
83 | Сравнение групп предметов по количеству (до 10). | 1 |
84 | Решение примеров на сложение (до 10). | 1 |
85 | Решение примеров на вычитание (до 10). | 1 |
86 | Порядковые числительные (до 10). | 1 |
87 | Составление и решение простой задачи с опорой на картинку. | 1 |
88 | Составление и решение простой задачи с опорой на картинку. | 1 |
89 | Пространственные понятия «до» и «после». | 1 |
90 | Временные понятия. Дни недели. | 1 |
91 | Части суток: утро, вечер, ночь. | 1 |
92 | Определение основных пространственных направлений. | 1 |
93 | Числа 1- 20. Место числа в числовом ряду. | 1 |
94 | Счет до 20. Соотнесение числа с количеством предметов. | 1 |
95 | Прямая, кривая линии. Точка. | 1 |
96 | Счет по 2. | 1 |
97 | Временные понятия «раньше», «позже», «сначала», «потом». | 1 |
98 | Проверочная работа по теме «Счет до 20». | 1 |
99 | Повторение пройденного. | 1 |
100 | Ориентировка в пространстве: слева (налево) – справа (направо). | |
101 | Объединение предметов в группу по общему признаку. | |
102 | Сравнение чисел (в пределах 10). | |
103 | Сравнение чисел (в пределах 10). | 1 |
104 | Числовой ряд 1-20, 20-1. Место числа в числовом ряду. | 1 |
105 | Число 21. Образование и чтение числа 21. | 1 |
106 | Число 21. Место в числовом ряду. | 1 |
107 | Состав числа из двух меньших в пределах 5 (с опорой на картинку). | 1 |
108 | Состав числа из двух меньших в пределах 10 (с опорой на картинку). | 1 |
109 | Точка. Луч. Отрезок. | 1 |
110 | Точка. Луч. Отрезок. | 1 |
111 | Упражнение в проведении прямых линий по линейке | 1 |
112 | «Соседи» чисел (1-21). | 1 |
113 | Составление и решение простой задачи с опорой на картинку. | 1 |
114 | Увеличение и уменьшение числа на 1 единицу. | 1 |
115 | Решение примеров | 1 |
116 | Число 22. Образование и чтение числа 22. | 1 |
117 | Число 22. Место в числовом ряду. | 1 |
118 | Счет до 22. Соотнесение числа с количеством предметов. | 1 |
119 | Последующее и предыдущее число. Работа с числовым рядом. | 1 |
120 | Чётные и нечётные числа. | 1 |
121 | Чётные и нечётные числа (продолжение). | 1 |
122 | Геометрические фигуры. | 1 |
123 | Число 23. Образование и чтение числа 23. | 1 |
124 | Число 23. Место числа в числовом ряду. | 1 |
125 | «Соседи» числа (1-23). | 1 |
126 | Решение примеров на сложение в пределах 23. | 1 |
127 | Решение примеров на вычитание в пределах 23. | 1 |
128 | Определение основных пространственных направлений. | 1 |
129 | Составление и решение простой задачи на сложение. | 1 |
130 | Составление и решение простой задачи на вычитание. | 1 |
131 | Проверочная работа по теме «Сравнение чисел». | 1 |
132 | Работа над ошибками. | 1 |
133 | Линейка. Проведение прямых линий по линейке. | 1 |
134 | Обобщение и закрепление знаний по ранее пройденным темам. | 1 |
135 | Повторение пройденного. | 1 |
136 | Повторение. Количественный счет от 1 до 23. | 1 |
137 | Работа с геометрическим материалом. | 1 |
138 | Сравнение чисел. | 1 |
139 | Число 24. Образование и чтение числа 24. | 1 |
140 | Число 24. Место числа в числовом ряду. | 1 |
141 | Числовой ряд 1-24, 24-1. | 1 |
142 | Решение примеров. | 1 |
143 | Решение примеров. | 1 |
144 | Цикличность. Неделя, дни недели. | 1 |
145 | «Соседи» чисел. | 1 |
146 | Временные представления: что сначала – что потом? | 1 |
147 | Число 25. Образование и чтение числа 25. | 1 |
148 | Число 25. Место числа в числовом ряду. | 1 |
149 | Счет до 25. Соотнесение числа с количеством предметов. | 1 |
150 | Работа с деформированными примерами. | 1 |
151 | Сравнение чисел. | 1 |
152 | Измерение отрезков, запись полученных результатов. | 1 |
153 | Решение примеров с именными числами. | 1 |
154 | Число 26. Образование и чтение числа 26. | 1 |
155 | Числовой ряд 1 - 26, 26 – 1. Место числа в числовом ряду. | 1 |
156 | Определение основных пространственных направлений. | 1 |
157 | Предыдущее и последующее числа. | 1 |
158 | Решение примеров. | 1 |
159 | Рисование отрезков по линейке заданной длины. | 1 |
160 | Число 27. Образование и чтение числа 27. | 1 |
161 | Числовой ряд 1 - 27, 27 – 1. Место числа в числовом ряду. | 1 |
162 | Сравнение чисел. | 1 |
163 | «Соседи» числа. | 1 |
164 | Составление и решение простой задачи. | 1 |
165 | Число 28. Счет до 28. | 1 |
166 | «Соседи» числа. | 1 |
167 | Число 29. Место числа в числовом ряду. | 1 |
168 | Число 30. Счет до 30. Работа с числовым рядом. | 1 |
169 | Числовой ряд 1-30. Соотнесение числа с количеством предметов. | 1 |
170 | Обобщение и закрепление знаний по ранее пройденным темам. | 1 |
7. Учебно-методическое обеспечение представлено учебными пособиями и методическими пособиями для учителя
Учебные пособия для учащихся | Методические пособия учителя |
1.Учебник «Математика» 2 класс. Учеб. Для образоват. Организаций, реализующих адапт. Основные общеобразоват. Программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т. В. Алышева. – 6 – е изд. – М . : Просвещение, 2016. – 128 с. : ил. – ISBN 978 - 5 – 09-037200-8. | 3. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с. 4. - Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20 – 49 по МКБ-10) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по факультативному курсу «Ритмика» для обучающихся 2 класса Разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Рабочая программа по факультативному курсу «Ритмика» для обучающихся 2 класса...
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6 класс.
Рабочая программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)по предмету: «Русский язык»предметная область: «Язык и речевая практика»к...
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класс.
Рабочая программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)по предмету: «Русский язык»предметная область: «Язык и речевая практика»к...
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8 класс.
Рабочая программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)по предмету: «Русский язык»предметная область: «Язык и речевая практика»к...
Рабочая программа по письму и развитию речи для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 9 класс.
Рабочая программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)по предмету: «Письмо и развитие речи»предметная область: «Язык и речевая практи...
Рабочая программа по чтению (литературному) для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6 класс.
Рабочая программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)по предмету: «Чтение»предметная область: «Язык и речевая практика»класс: 6...
Рабочая программа по чтению (литературному) для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класс.
Рабочая программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)по предмету: «Чтение (литературное чтение)»предметная область: «Язык и речевая практи...