Система оценивания в школе
материал по математике

Региональный семинар

Математика

в системе оценивания проектной и исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время в рамках сетевого взаимодействия 

Логвинова Ирина Алексеевна

Учитель математики МБОУ «Хохольский лицей»

2018 год

Добрый день, дорогие коллеги! Моя миссия – внести дополнения ко всему услышанному и увиденному Вами сегодня через призму математики «царицы наук». Совершенно очевидно, что система оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся занимает особое место в педагогических технологиях для  достижения Требований стандартов. Оценивание как самого процесса познания, так и его результатов рассматривается как одна из самостоятельных важных целей обучения и воспитания, призванных помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли обучающихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании. Прежде всего, нужно изменить инструментарий – формы и методы оценки.

Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.

В связи с понятием «оценка» мне вспоминаются слова известных ученых Фишмана И.С. и Голуб Г.Б. о том, что ученика можно сравнить с растением, а «внешнее (суммирующее) оценивание растений есть процесс простого измерения их роста. Результаты измерений могут быть интересны для сравнения и анализа, но сами по себе они не влияют на рост растений. Внутреннее (формирующее) оценивание, наоборот, сродни подкормке и поливу растений, являя собой то, что напрямую влияет на их рост». Оценивание – обычная процедура для современной системы преподавания. При этом существует масса вариантов оценивания, которые удовлетворяют потребностям учителей и учеников.

Мне хочется рассказать, как в нашем лицее в рамках темы сегодняшнего семинара учителями математики разрабатывались и апробировались оценочные таблицы, которые можно адаптировать и применять на всех предметах образовательного процесса, индивидуальном проектировании и во внеурочной деятельности.  Сегодня мои коллеги показали вам результаты своих усилий. Хочу коротко остановиться на рейтинго-бальной системе оценки качества знаний.

В начале четверти каждый ученик получает рейтинговые листы (приложения 1,2). На каждом уроке ребёнок имеет возможность набрать определённое количество баллов за домашнее задание, устные ответы на уроке, работу у доски, выполнение творческих заданий, проектную деятельность и т.д. После введения данной системы оценивания мной был отмечено повышение активности детей на уроках, здоровое соперничество. Даже самые слабые дети активизируются и стремятся набирать баллы. Учащиеся видят, что оценка объективна и добросовестные учащиеся в более выгодном положении. Критерии оценивания согласую вместе с учениками. Памятка дается каждому ученику(Приложение 3). В рейтинговой системе ученик сам распределяет свои баллы.

Конечно, работы для учителя становится больше. Постоянный контроль за «честностью», подсчёт баллов, но я довольна результатами и считаю, что рейтинговая система оценивания знаний направлена на повышение уровня усвоения материала.

Разработка модели учета внеурочных достижений учащегося – это чрезвычайно актуальное и проблемное направление развития образования на современном этапе, поскольку в настоящее время целостной системы оценки пока не существует. Мы используем интегральную оценку, оценивающую суммарный результат наших усилий, который можно определенным образом связать с достижением того или иного уровня компетентности, по крайней мере — в решении учебных задач. Один из таких методов — портфолио, выставки и презентации крупных целостных законченных работ, отражающие результаты усилий, затраченных детьми на протяжении длительного времени, и требующие для своего выполнения активизации различных сторон учебной деятельности — от навыков организации своего процесса учения до отражения уровня освоения формальной системы знаний.

Таким образом,  складывается следующая совокупность данных об отдельных сторонах учения ребенка и его учебных достижениях:

1. Листы наблюдений рейтингово-бальной системы, отражающие динамику образовательных  достижений  учащихся.
2. Листы оценки выполнения проектной или исследовательской работы .
3.  Фото видео материалы, отражающие  объективные данные об особенностях выполнения отдельных видов учебной деятельности учащимися.
4.  Результаты тестирования, отражающие, как правило, учебные достижения учащихся в освоении материала отдельных тем курса.
5. Собственно проектные и исследовательские работы (после защиты на научно-практической конференции в апреле).

Все виды урочной и внеурочной деятельности способствуют формированию всесторонне развитой личности, которое приобретает особое значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребности общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, иными словами, обладающих вариативностью действий и комбинаторикой мышления, способных мыслить самостоятельно.  Поэтому вопрос системы оценки качества проектной и исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной время в рамках сетевого взаимодействия в нашем лицее актуален и наработки планируем оставить и после окончания проекта «Лидер образования».

Приложение 1

Рейтинговый лист

Фамилия, имя, класс ___________________________________________________________________

Отметки за урок

5,5-6.5 баллов-«3»                         8,5-10 баллов- «4»                                                          От 15,5 баллов- «5»

Приложение 2

1. Таблица успешности на уроке (общепредметная)

Приложение 3

Критерии оценивания