Урок русского языка в 5 классе Тема: Определение как второстепенный член предложения» УМК М.М. Разумовской
план-конспект урока по литературе (5, 11 класс)

Урок русского языка в 5 классе

Тема: Определение как второстепенный член предложения»

УМК М.М. Разумовской.

Цель: знакомство с определением как второстепенным членом предложения.

Формы работы: фронтальная и индивидуальная.

Задачи:

Образовательная: формировать умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их.

Развивающая: развивать навыки использования определений в речи для более выразительной передачи содержания высказывания; отработка орфографических навыков

Воспитательная: воспитание речевой культуры;

воспитание любви к родному языку.

УУД:

личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

познавательные: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;

коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает её, аргументируя; учится подтверждать аргументы фактами.

Ход урока

I. Организационный момент.

-Добрый день, ребята. Наш сегодняшний урок мне хотелось бы начать пожеланием:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться и говорить:

«Доброе утро! Солнце и птицы!

Доброе утро! Улыбчивым лицам!»

И каждый становится

Добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится

До вечера!

-Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. 

Сегодня нас ожидает не простой урок, поскольку к нам пришли гости. Так что, пожелаем друг другу удачи и начнём наш урок.

 Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

1. - Этикетные слова в речи нам нужны всегда. Задание индивидуальное

-На доске написать этикетные, вежливые слова, правильно, без ошибок.

Этикетные слова в речи нам нужны всегда.

Слово «здравствуй» и «прощай» ты почаще повторяй.

О «спасибо» не забудь, всегда вежливым ты будь.

Говорю « благодарю», это слово вам дарю.

И  «пожалуйста» говорите всем, всегда

Тогда в просьбе не откажут никому и  никогда.

2. Повторение пройденного.  «По следам пройденного…»

Устная синтаксическая пятиминутка.

-Какие вы знаете главные члены предложения?

-Что называется подлежащим ?

-Что такое сказуемое?

-Что такое грамматическая основа предложения?

-Найдите  грамматические основы предложений.

1. Лёгкий ветер на рассвете между листьев пробегает. 2.Из распахнутых ворот солнце красное идёт. 3. У щенка на чёрной спинке тают белые снежинки. 4.Наш садовод – неугомонный дед. 5.Ранним утром я бреду по тропинке. 6. Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.

3.ПРОВЕРКА индивидуальной работы на доске. Чтение учителем стихотворения «Этикетные слова»

-Откроем тетради , подпишем число. Классная работа.

-На доске и в тетради запишем предложение.

-Подчеркнем  главные члены предложения

 Село украшает сад.

-А что в этом предложении ещё есть? (Дополнение)

-Что называется дополнением? Как подчёркивается?

4. Объяснение нового материала

-Запишем ещё одно предложение на доске и в тетради.

-Подчеркнём все члены предложения, которые вы изучили и знаете

Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем.

- А почему мы не всё подчеркнули?

- Значит, мы сегодня , что должны узнать? С чем познакомиться?

-Что мы сможем о нём узнать? что обозначает, на какие вопросы отвечает, какой частью речи выражается и как подчёркивается? И как называется.

-Назовите второстепенный член предложения, который распространяет, определяет подлежащее?

Поставьте вопрос от подлежащего. Ветки (какие?) кудрявые

5.Работа с учебником.

- Открыли свои учебники на стр.164.

-Итак, как называется новый второстепенный член предложения, с которым мы будем работать? (определение). Запишем тему урока в тетради.

- Прочитаем, что такое определение и ответим на вопросы.

- На какие вопросы оно отвечает?(Какой? Который? Чей?) Обратите, пожалуйста, внимание на вопросы «который?» и «чей?». Определение отвечает не только на эти вопросы, но и на формы этих вопросов: какую? которому? Чьего?

- Как подчёркивается определение в тексте? (волнистой линией)

-Какой частью речи чаще всего выражается определение? (прилагательным). А что значит чаще всего? В большинстве случаев, но не всегда. В дальнейшем мы с вами узнаем, что определение может выражаться и притяжательным местоимением, и числительным, и причастием.

- Обратите внимание, что определение всегда согласуется в роде, числе и падеже с существительным, которое оно поясняет.

- По каким качествам может характеризовать предмет определение? (цвет, форма, чувства человека, его впечатления, состояние).

-Есть ли ещё в этом предложении определение? Докажите.

Заполните пробелы в стихотворении. На доске записать заранее

Признак предмета или явления

Обозначает ОПРЕДЕЛЕНИЕ.

Чей? и какой? – вопросы просты

Лишь не хватает волнистой черты!

- Какова же роль определений в нашей речи, в лирических произведениях
великих мастеров русского слова? Они определяют , «озаряют» предмет или явление  предметы,.

 Вспомните строчки всем вам известного « Мойдодыра»  Корнея Иван. Чуковского. Замечательная история про мальчика-грязнулю, которого проучил умывальник под говорящим именем «Мойдодыр». 

-Найдём определения

Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок! 

Работа со стихотворением С. Есенина «Берёза»

-Послушайте  стихотворение «Белая берёза» С.А. Есенина

Белая берёзка

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

 - Назовите определения. Какова их роль в тексте

(Художественный текст невозможно себе представить без определений, которые делают нашу речь яркой, точной, выразительной.

ТАКИЕ определения называются   ЭПИТЕТАМИ

. Это самое красочное, самое меткое, самое свежее, самое нужное слово, которое выбирает писатель, изображая уже известный нам предмет. Эпитеты образно характеризуют предмет.

-Нужно подобрать как можно больше определений к словам небо, дорога, сказка,

Работаем по вариантам:

1 вар. Небо

2 вар.- дорога

 3 вар. – песня

Небо: облачное, хмурое, весёлое, синее, радостное, осеннее, летнее, весеннее.

Дорога: прямая, изогнутая, длинная, короткая, весёлая, красивая.

Песня: громкая, душевная, красивая, мелодичная, быстрая, медленная, ритмичная.

Проверим.

Закрепление пройденного. Работа по учебнику

Стр.165. упр.456.- по вариантам

Рефлексия.

- Чему ты научился на сегодняшнем уроке?

- Что нового ты сегодня узнал?

- Что интересного было для тебя на сегодняшнем уроке?

- Как пригодятся полученные знания в жизни?

-Домашнее задание. Напишите 5-6 предложений на тему «Вид из моего окна», используя определения или упр.457(1,2,3)… .

МБОУ «ХИСЛАВИЧСКАЯ СШ»

Открытый урок по русскому языку на тему:

«Определение как второстепенный член предложения»,

проведённый в 5 «А» классе

Дорошевой В.П.

Февраль  2021

Тема: "Моим стихам настанет свой черёд …" по творчеству

 Марины Ивановны Цветаевой.

Цель урока:

1) подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала – особенности художественного мира М. Цветаевой;

2) закрепление умений самостоятельно применять знания, осуществлять их перенос в новые условия.

Задачи урока:

Образовательные:

1) продолжить знакомство с отличительными особенностями художественного мира М. Цветаевой;

2)способствовать выработке умения определять стилевое своеобразие поэтессы;

3)формировать навыки аналитической работы, умение выделять и толковать словообразы поэтической речи;

4)формировать навыки самостоятельного учебного труда: планировать работу, осуществлять самоконтроль, подводить итоги, работать в оптимальном режиме, экономить время.

Воспитательные:

1)формировать осторожное отношение к миру другого человека, помня, что человек раним;

2)способствовать укреплению читательского интереса к поэзии М. Цветаевой.

Развивающие:

1) развивать эмоциональные, интеллектуальные, нравственные аспекты личности обучающегося;

2)развивать способность видеть и понимать подтекст произведения;

3)оформлять свои чувствования и ощущения в грамотную речевую форму;

4)развивать умение активно мыслить,

Оборудование:

Фильм «Марина Цветаева. Последний дневник».

 Романсы на стихи Цветаевой.

Презентация к уроку.

Задания для групп. Дополнительный материал.

Ход урока.

-Здравствуйте! Сегодня мы проводим открытое занятие. Наша работа будет проходить в группах, и поэтому я попросила вас заранее выбрать себе строчку из стихотворения М.И. Цветаевой и собраться в группы по четверостишиям. Это и есть  ваши группы.

Моим стихам, написанным так рано,

Что и не знала я, что я - поэт,

Сорвавшимся, как брызги из фонтана,

Как искры из ракет,

Ворвавшимся, как маленькие черти,

В святилище, где сон и фимиам,

Моим стихам о юности и смерти,

- Нечитанным стихам! -

Разбросанным в пыли по магазинам

(Где их никто не брал и не берет!),

Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черед.

                        Коктебель, май 1913

Мы не можем оставить без внимания такое замечательное стихотворение Марины Цветаевой, которое сейчас вы собрали из отдельных фраз.

Прочитайте это стихотворение. Каждая группа свой столбик. (Ученики выразительно читают вслух это стихотворение)

После чтения (СЛАЙД 1)

Как вы думаете, почему именно это стихотворение открывает наш сегодняшний урок? О чём мы будем говорить?

Из истории создания стихотворения

( Потому что при жизни её стихи были мало кому известны. И после её смерти сборники не печатались. Свой читатель у Цветаевой появился после 1985-го года. 
Книги о Цветаевой, о её творчестве, сборники стихов были изданы к знаменательным датам: к 100-летию и 50-летию со дня смерти.
Поразительно, что сама Цветаева ещё в 20 лет предугадала свою неизвестность, свою нелёгкую творческую судьбу. В 20 лет она напишет эти пророческие строки: “Моим стихам, написанным так рано... И она была права: её сейчас изучают в школе, её издают, на её стихи написаны песни. А самое главное – она имеет своего читателя,  о котором она так мечтала.)

Сформулируйте тему урока словами из этого стихотворения. Запишите её в тетрадь «Моим стихам настанет свой черёд»

СЛАЙД 2

Поставьте индивидуально для себя цели урока. Запишите их в тетрадь.

 По мнению многих поэтов, литературных критиков, трудно понять поэзию М. И. Цветаевой.

Почти всю жизнь великая русская поэтесса Марина Ивановна Цветаева вела личный дневник. Мысли, раздумья и самое сокровенное Цветаева доверяла только дневникам. Документальный фильм «Марина Цветаева. Последний дневник» повествует о главном документе последнего года жизни Марины Цветаевой – рабочей тетради, возобновленной в начале сентября 1940 года в Москве. Вплоть до отъезда в эвакуацию в августе 1941-го Цветаева поверяла дневнику сокровенные мысли о прошлом и горькие раздумья над трагическим настоящим. В нем сплелись взлеты бытия и мрак самоубийственного быта.

Ну а чтобы проникнуться настроением, а точнее сказать временем Марины Цветаевой, мы просмотрим небольшой отрывок из ее дневника.

ПОКАЗ видео « Марина Цветаева. Последний дневник) (3.55 мин. После чтения стихотворения «Красной кистью рябина зажглась выключить)

Я думаю, мы хоть немного, но прониклись эпохой и это нам поможет при анализе стихотворений М.Цветаевой

СЛАЙД 3

 3. Работа с эпиграфом

-Прочитайте эпиграф к нашему уроку. 
“Возьмите стихи – это и есть моя жизнь”- это слова Цветаевой. Ещё она говорила: “Вся моя жизнь – роман с собственной душой”

 Следуя её совету, обратимся к её стихам, хотелось бы, чтобы, читая и слушая их, вы могли представить: какой она была, к чему стремилась её душа, о чём её стихи?!

-Как вы думаете, какие можно выделить три направления её поэзии:?

( Творчество, любовь, Родина).

Слайд 4

1. Творчество.

 Особая любовь, особое отношение было у М. Цветаевой к Пушкину. Это естественно, т.к. Пушкин – национальное достояние России, он сама Россия – «солнце русской поэзии». У неё есть очерк «Мой Пушкин». Творчество поэта было постоянной духовной опорой этой гордой, тонкой, мятежной души. Пушкинскую "Капитанскую дочку" Цветаева перечитывала много раз, а стихотворение "К морю" было ее любимым. Любимому поэту посвятила Марина цикл "Стихи к Пушкину.

Слайд 5

Давайте послушаем 1 группу . Творчество.

1 группа (Коротченков А.0

Нет, бил барабан перед смутным полком,
Когда мы вождя хоронили:
То зубы царёвы над мёртвым певцом
Почётную дробь выводили
Такой уж почёт, что ближайшим друзьям -
Нет места. В изглавье, в изножье,
И справа и слева - ручищи по швам -
Жандармские груди и рожи.
Кого ж это так – словно воры вора
Пристреленного – выносили?
Изменника? Нет! С проходного двора -
Умнейшего мужа России.                                (19 июля 1931 год)

М. Цветаева говорила: «Пушкин – моё первое потрясение и первая моя любовь в литературе. Пушкин был мой первый поэт и моего первого поэта - убили…, я поделила мир на поэта - и всех.

Слово уч-ся( 1 группа)Защита вашего мини –проекта.

Содержание стихотворения в точности согласуется с воспоминаниями друзей Пушкина П. А. Вяземского и В. А. Жуковского о похоронах «умнейшего мужа России». По свидетельству Вяземского, в день похорон Пушкина в его доме, «где собралось человек десять друзей и близких... очутился целый корпус жандармов». А Жуковский писал, что «в назначенную для отпевания церковь , тело перенесли  ночью, с какою-то тайною, всех поразившею, без факелов, почти без проводников; и в минуту выноса, на которую собралось не более десяти -ближайших друзей Пушкина, жандармы наполнили ту горницу, где молились об умершем, нас оцепили, и мы, так сказать, под стражей проводили тело до церкви». Вот откуда в стихотворении Цветаевой: «В изглавьи, в изножьи, // И справа, и слева — ручищи по швам — // Жандармские груди и рожи».

 Лексические сочетания «поднадзорный мальчишка», «точно воры вора пристреленного — выносили», «с проходного двора» усиливают тягостное впечатление от «почетных» похорон. Как барабанная дробь, звучат повторы «На что-то, на что-то, на что-то похож» и «Почетно — почетно — почетно — архи— // Почетно,— почетно — до черту!» Это своеобразный ответ на вопрос, заложенный в 3-й и 4-й строках третьей строфы: 

На что-то, на что-то, на что-то похож 
Почет сей, почетно — да слишком! 

«Почет сей» похож на экзекуцию: под барабанную дробь сквозь длинные шеренги солдат со шпицрутенами прогоняли нарушителя закона Российской империи. После такого «почета» редко кто оставался в живых.

Таким образом, поэтесса подчеркивает, что похороны Пушкина — это продолжение дуэли, подготовленной и, как по нотам, разыгранной великосветскими «музыкантами». «Дирижером» же «оркестра» поэтесса называет царя, зубы которого «над мертвым певцом // Почетную дробь выводили».

М. Цветаева говорила: «Пушкин – моё первое потрясение и первая моя любовь в литературе. Пушкин был мой первый поэт и моего первого поэта - убили…, я поделила мир на поэта - и всех.

Великому русскому поэту Цветаева посвятила цикл стихотворений «Стихи к Пушкину» и «Мой Пушкин», «Пушкин и Пугачев». Преподаватель: Марина Цветаева принадлежала к людям той эпохи, которая была необычна сама по себе и делала необычными всех живущих в ней. Поэтесса была хорошо знакома с В. Брюсовым, М. Горьким, В. Маяковским, Б. Пастернаком, А. Ахматовой и другими талантливейшими людьми конца 19 начала 20 века. Им она посвятила свои стихи, являвшиеся выражением ее чувств и мыслей. Особенной любовью проникнуты строки, посвященные ее поэтическому кумиру – А. Блоку.

Слайд 6

Зверю — берлога,

Страннику — дорога,

Мертвому — дроги.

Каждому — свое.

Женщине — лукавить,

Царю — править,

Мне — славить

Имя твое.

(«Стихи к Блоку» 2 мая 1916)

Студент: Блок в жизни М. Цветаевой был единственным поэтом, которого она чтила не как собрата по «струнному рукомеслу», а как божество от поэзии, и которому, как божеству, поклонялась.

Таким поэтическим коленопреклонением стали все ее стихи, посвященные Блоку. Видела и слышала она Блока дважды на протяжении нескольких дней, в Москве 9 и 14 мая 1920 года, на чтениях в Политехническом музее и во Дворце Искусств. Знакома с ним не была, и познакомиться не отважилась, о чем жалела и – чему радовалась, зная, что только воображаемые встречи не приносят ей разочарования.

Имя твое - птица в руке,
Имя твое - льдинка на языке.
Одно-единственное движенье губ.
Имя твое - пять букв.
Мячик, пойманный на лету,
Серебряный бубенец во рту.
Камень, кинутый в тихий пруд,
Всхлипнет так, как тебя зовут.
В легком щелканье ночных копыт
Громкое имя твое гремит.
И назовет его нам в висок
Звонко щелкающий курок.
Имя твое - ах, нельзя! -
Имя твое - поцелуй в глаза,
В нежную стужу надвижных век.
Имя твое - поцелуй в снег.
Ключевой, ледяной, голубой глоток.
С именем твоим - сон глубок

-- Анна Ахматова…Она вошла в жизнь Цветаевой как «прекраснейшая из муз», к ногам которой хотелось положить свои стихи, подарить что-то « вечное любви».

О Муза плача, прекраснейшая из муз!
О ты, шальное исчадие ночи белой!
Ты чёрную насылаешь метель на Русь,
И вопли твои вонзаются в нас, как стрелы.

В певучем граде моём купола горят,
И Спаса светлого славит слепец бродячий,
И я дарю тебе свой колокольный град,
Ахматова! – и сердце своё в придачу.

  3 группа. Многолетняя дружба связывала Марину Цветаеву с Борисом Пастернаком. Для нее он был единственным на земле человеком, который мог бы без слов услышать и поддержать ее в минуту отчаяния.

Слайд 7

Читает Карагезова

Рас - стояние: версты, мили…
Нас рас - ставили, рас - садили,
Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.

Рас - стояние: версты, дали…
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это -  сплав

Вдохновений и сухожилий…
Не рассорили - рассорили,
Расслоили…
Стена да ров.
Расселили нас, как орлов - 

Заговорщиков: версты, дали…
Не расстроили - растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас как сирот.

Который уж - ну который - март?!
Разбили нас - как колоду карт!

Стихотворение было написано в 1925г. В Чехии, в эмиграции, и посвящено Б. Пастернаку.

- Какое настроение передает стихотворение?

- О чем оно?

- Его главная мысль? (Стихотворение о разлуке, о 2-х насильно разлученных людях => о насильственной разлуке).

- Выделите ключевые, с вашей точки зрения, слова, помогающие понять состояние лирического героя? Ключевые слова.

Какая часть речи преобладает? (глагол в прошедшем времени).

- Случайно ли это? (это связано с основной мыслью стихотворения главным образом – образом разлуки).

- Как бы вы определили жанровое своеобразие стихотворения? (страстный, нервный монолог, монолог - упрек).

- Почему так сложно читать? (строка рвется)

 “Я не люблю стихи, которые льются, рвутся да” (М. Цветаева).

- Паузы? Почему их так много?

(Паузы сохраняют сдержанный тон; они замедляют темп речи, сдерживают бурное проявление чувств, держат внимание читателя. Пауза смещена, поэтому стихотворение “спотыкается”.

- Какой согласный повторяется в начале? (Р) [р] – резкий, бьющий, разъединяющий.

- Как называется этот прием? (аллитерация)

- Какие предложения преобладают?

(Односоставные, неопределенно-личные).

- Какие знаки вызывают вопросы?(тире, многоточия – любимые знаки Цветаевой)

Какие особенности языка Цветаевой вы увидели ?(- ритм основа, нерв стиха;- лаконизм- пауза)

Легко ли читать стихи Марины Цветаевой?

Читать ее стихи  между делом нельзя, они требует встречной работы мысли.. Ее ритмика все время настораживает внимание. Это – как «физическое сердцебиение»..

 Слайд 8. Физкультминутка.

Учитель: Я подобрала строчки стихотворения М.Цветаевой, в которых есть действия и  мы с вами воспроизведём.

О, люди - встаньте!
Под глубокий вздох
Вы руки к небу поднимите.
Глазами тучу поищите.
Себе под ноги посмотрите.
Кругом просторы оглядите.
Руками пепел разотрите.
Дав отдохнуть своим силам от споров,
Снова вернемся к разговору

Слайд 9

Тема любви

«Одна голая душа! Даже страшно!»- сказал о Марине однажды муж, Сергей Эфрон.

 Свобода души идет рядом с темой любви, без которой нельзя представить её поэзию. Любить - значит жить, вступать в «роковой поединок», спорить, идти на разрыв отношений.

Кому посвящено большинство стихотворений о любви? (Мужу , Сергею Эфрону). 

СЛАЙД 10

Есть такие голоса…»

"Я с вызовом ношу его кольцо...

«Генералам двенадцатого года»

Самое известное и проникновенное из всех стихов о любви – песня к милому.

«Вчера ещё в глаза глядел»

 В 1912 г выйдет в свет сборник стихов "Волшебный фонарь ". В нём будет много стихов о любви, посвященных мужу, сюда войдут стихи, посвященные дочерям Але-Ариадне и Ирине . Цветаева с первых дней рождения дочерей вкладывала в них Поэзию, Музыку, Романтику, Природу и Любовь.

Стихи Цветаевой мелодичны и чарующи, к ним постоянно обращаются композиторы, и тогда они превращаются в удивительные по красоте романсы. «Под лаской плюшевого пледа», «Я словно бабочка к огню», «Благословляю вас..», «Любовь – волшебная страна», «Не отрекаются любя», «Мне нравится, что вы больны не мной..

Слайд 11

2 группа. Анализ стихотворения «Мне нравится», (Корнеева Настя)

Стихотворение «Мне нравится, что Вы больны не мной…» относится к любовной лирике У нас сложилось такое ощущение, что это чувство у поэтессы всегда обречено на разлуку, радость – на боль, счастье – на страдание.     
    Мне нравится, что Вы при мне
    Спокойно обнимаете другую,
    Не прочите мне в адовом огне
    Гореть за то, что я не Вас целую.

 Мы не верим в то, что лирическая героиня так спокойно, сдержанно говорит: «Мне нравится…»

Мы считаем, что стихотворение направлено или предполагает разговор, диалог.

Мы заметили характерную особенность этого стихотворения. Цветаева как бы делит произведение на четыре части. В первой она намечает контуры человеческих отношений. Здесь мы узнаем, что героиня почему-то отказывается от отношений, которых, может быть, и не было:

    Мне нравится, что Вы больны не мной,
  Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.

Написание «Вы», «Вами» с большой буквы указывает либо на вежливо-снисходительное отношение к герою, либо на малое знакомство с ним. 
    Последние две строчки первого четверостишия конкретизируются во второй строфе:

    Мне нравится, что можно быть смешной, - 
    Распущенной – и не играть словами,
    И не краснеть удушливой волной,
    Слегка соприкоснувшись рукавами.
    Героиня уже разрешает себе «быть смешной», «распущенной». Она допускает возможность «слегка соприкоснуться рукавами» и при этом не краснеть. Она конкретизирует свое состояние с помощью метафоры «удушливая волна». Такое поведение на наш взгляд, говорит о том, что героиня сознательно иронизирует по поводу сложившихся отношений.
    В третьей части происходит «накал страстей». Героиня говорит как будто от противного.

Что имя нежное мое, мой нежный,

  Не упоминаете ни днем, ни ночью…

Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: Аллилуйя!

   Здесь автор использует христианскую символику: «церковная тишина», «аллилуйя», что передает нервное и в то же время сдержанное настроение героини. Сила страсти, эмоций, чувств уже неподконтрольна героине. Она просто выдает желаемое за действительное.

Слайд 12
    

3. Родина.

Любовь к родине – истинно поэтическое чувство. Без любви к Родине нет поэта.

Любовь к родине, к России, к русской истории, к русскому слову Цветаева пронесла через все скитания, беды и несчастья. Она выстрадала эту любовь.

Она не смогла понять и принять Октябрьскую революцию и в 1922 году уехала за границу. Поэтесса была уверена в том, что навсегда сможет избавиться от кошмаров, голода, неустроенного быта и страха за собственную жизнь.

Слайд13

Однако вместе с относительным достатком и спокойствием вдалеке от Родины пришла нестерпимая тоска по ней, которая была настолько изматывающей, что поэтесса мечтала о возвращении в родную страну.  В 1932 году Цветаева написала удивительно пронзительное стихотворение-воспоминание «Родина» о любви к России, «пронизанное грустью и ностальгией по прошлому».

Горькое чувство безысходности усилилось тоской по родине. «Здесь я не нужна, там я невозможна», - пишет она в одном из стихотворении.

3 группа

Анализ стихотворения «Родина»

Марина Цветаева — Родина: (Галынский И.)

О, неподатливый язык!
Чего бы попросту — мужик,
Пойми, певал и до меня:
«Россия, родина моя!»

Но и с калужского холма
Мне открывалася она —
Даль, тридевятая земля!
Чужбина, родина моя!

Даль, прирожденная, как боль,
Настолько родина и столь —
Рок, что повсюду, через всю
Даль — всю ее с собой несу!

Даль, отдалившая мне близь,
Даль, говорящая: «Вернись
Домой!» Со всех — до горних звезд —
Меня снимающая мест!

Недаром, голубей воды,
Я далью обдавала лбы.

Ты! Сей руки своей лишусь,—
Хоть двух! Губами подпишусь
На плахе: распрь моих земля —
Гордыня, родина моя!

 Стихотворение написано после Октябрьской революции, в эмиграции, куда поэтесса уехала из России, последовав за своим мужем.  В стихотворении «Родина» лирическая героиня мечтает о возвращении домой и центральной идеей выступает противопоставление чужбины, дали и дома: Даль, отдалившая мне близь, Даль, говорящая: «Вернись Домой!» Со всех — до горних звезд - Меня снимающая мест!

 Все стихотворение построено на антитезе, контрасте «России, родины моей» и дали — «тридевятой земли». Марине Цветаевой свойственно личностное восприятие мира, поэтическое «я» неотделимо от образа лирического героя. Это подтверждают и многочисленные личные местоимения, используемые в тексте стихотворения: «до меня», «родина моя», «я далью обдавала лбы», «распрь моих». Личностное восприятие поэтессы выдвигается на первый план, поэтому здесь художественные образы переплетены: Даль — тридевятая земля! Чужбина, родина моя!

Стихотворения Цветаевой, посвященные родине, полны глубочайшей и болезненной любви, которая наполняет душу лирической героини отчаянным стремлением воспевать русскую землю. К сожалению, судьба поэтессы так и не позволила ей добиться признания в России при жизни.

В 1939 году М. Цветаева вернулась на родину.

Нет друзей рядом, нет жилья, работы, нет семьи ( неизвестна судьба Ариадны, отчуждение с сыном). Под гнетом личных несчастий, в одиночестве, в состоянии душевной депрессии, в начале Великой Отечественной войны, 31 августа 1941 г. Марина Цветаева покончила с собой.

 ( Звучит песня   «Монолог»  на стихи М.Цветаевой, музыка М.Минаева)

Слайд 1

В начале своего творчества М.Цветаева писала:  
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я - поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти,
- Нечитанным стихам! -

Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.

Как вы думаете ,права ли была М. Цветаева в своём поэтическом завещании?

 Такой черёд настал, её стихотворения читают, ими живут, их чувствуют… И лучшее из того, что она написала «черёд настал», потому что настоящее в искусстве «не умирает» - «живет» вечно.

Я думаю, что пройдут годы и столетия, и не одно поколение ещё будет восхищаться её стихами, её талантом

Рефлексия: 
Учитель: Понравился ли вам урок?
- Что вам понравилось больше всего? (Яркая презентация, чтение стихотворений наизусть, музыкальное сопровождение)

Посмотрите, какие цели и задачи вы ставили для себя?.

- Достигли вы  поставленной цели?

Учитель: Мы сегодня сделали много открытий, высказали личностное понимание поэзии великой русской поэтессы Серебряного века М.И. Цветаевой.

 Осипова: Читая стихи Цветаевой, постарались не только правильно понять все слова и увидеть картины, которые за ними стоят, но и попытались проникнуть в  душу поэта. Душа имеет имя, и имя это – Марина.

 Слайд 14

 Стихотворение «Кто создан из камня» 

Кто создан из камня, кто создан из глины,-
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело - измена, мне имя - Марина,
Я - бренная пена морская.
Кто создан из глины, кто создан из плоти -
Тем гроб и нагробные плиты...
- В купели морской крещена - и в полете
Своем - непрестанно разбита!

Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьется мое своеволье.
Меня - видишь кудри беспутные эти?-
Земною не сделаешь солью.

Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной - воскресаю!
Да здравствует пена - веселая пена -
Высокая пена морская!

 23 мая 1920

Имя человека – тайна, чудо, до сих пор не раскрытое и не разгаданное, хотя многие учёные и поэты пытаются найти эту разгадку, размышляя о связи имени человека и его характера

.А.С.Пушкин «Что в имени тебе моём?» 
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом…

  Учитель:  Имя дается человеку при рождении и нередко определяет всю жизнь. Что значит имя Марина?)

На дом. Написать сочинение – миниатюру «  Марина Цветаева. Что в имени тебе моём?»

Выучить стихотворение Цветаевой. Сделать его анализ.

Повторить средства выразительности речи

ПРИЛОЖЕНИЕ

Моим стихам, написанным так рано,

Что и не знала я, что я - поэт,

Сорвавшимся, как брызги из фонтана,

Как искры из ракет,

Ворвавшимся, как маленькие черти,

В святилище, где сон и фимиам,

Моим стихам о юности и смерти,

- Нечитанным стихам! -

Разбросанным в пыли по магазинам

(Где их никто не брал и не берет!),

Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черед.

            Коктебель, май 1913

 (19 июля 1931 года)

Стихотворение Б..Пастернаку

Рас - стояние: версты, мили…
Нас рас - ставили, рас - садили,
Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.

Рас - стояние: версты, дали…
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это -  сплав

Вдохновений и сухожилий…
Не рассорили - рассорили,
Расслоили…
Стена да ров.
Расселили нас, как орлов - 

Заговорщиков: версты, дали…
Не расстроили - растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас как сирот.

Который уж - ну который - март?!
Разбили нас - как колоду карт!

Мне нравится, что Вы больны не мной...

Мне нравится, что Вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
Мне нравится, что можно быть смешной
Распущенной-и не играть словами,
И не краснеть удушливой волной,
Слегка соприкоснувшись рукавами.

Мне нравится еще, что Вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не Вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем ни ночью — всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!

Спасибо Вам и сердцем и рукой
За то, что Вы меня — не зная сами! —
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце не у нас на головами,
За то, что Вы больны — увы! — не мной,
За то, что я больна — увы! — не Вами.

Марина Цветаева — Родина

О, неподатливый язык!
Чего бы попросту — мужик,
Пойми, певал и до меня:
«Россия, родина моя!»

Но и с калужского холма
Мне открывалася она —
Даль, тридевятая земля!
Чужбина, родина моя!

Даль, прирожденная, как боль,
Настолько родина и столь —
Рок, что повсюду, через всю
Даль — всю ее с собой несу!

Даль, отдалившая мне близь,
Даль, говорящая: «Вернись
Домой!» Со всех — до горних звезд —
Меня снимающая мест!

Недаром, голубей воды,
Я далью обдавала лбы.

Ты! Сей руки своей лишусь,—
Хоть двух! Губами подпишусь
На плахе: распрь моих земля —
Гордыня, родина моя!

         12 мая 1932

СХЕМА (примерная) АНАЛИЗА  ЛИРИЧЕСКОГО (ПОЭТИЧЕСКОГО) ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1. Название произведения (если есть) и его смысл.

2. История создания произведения:

3.Факты из биографии автора, связанные с созданием поэтического произведения

4.Место произведения в творчестве автора.

5.Кому посвящено стихотворение (прототипы и адресаты произведения)?

6. Ведущая тема;

7. Идея (основная мысль) произведения

8.Эмоциональная окраска (направленность) произведения и способы её передачи

9.Художественные особенности:

(художественные приёмы и их значение; ключевые слова и образы, связанные с идеей произведения; приёмы звукописи; наличие/отсутствие деления на строфы;

особенности ритмики стихотворения: стихотворный размер, рифмы, рифмовки и их связь с идейным замыслом автора)

Ваше читательское восприятие произведения.