Хроники не побежденного города. "Блокадная книга" Даниила Гранина и Алеся Адамовича
план-конспект урока по литературе (7 класс)

Тема: Хроники непобежденного города. «Блокадная книга» Даниила Гранина иАлеся Адамовича.

Подготовительный этап

Подготовка к занятию начинается за 2 недели. Класс разбивается на группы,каждая группа получает задание прочитать определенные главы «Блокадной книге»,исходя из пяти сформулированных тем:

1. «Блокада. Первые дни»

2. 《У каждого свой спаситель»

3. «Ленинградские дети»

4. «Братья меньшие»

5. 《Дорога жизни»

Цeли yрока:

1. Познакомить с событиями блокады Ленинграда 1941-1945 г.г. как одной изгероических страниц истории нашей страны.

2. Пробудить патриотические чувства ребят к своей отчизне на примере жизни иIIOдBИГOв («Блокадная книга» А. Адамовича и Д. Гранина).

3. Воспитание у учащихся чувств уважения к людям, прошедшим войну и пережившимБлокаду, восхищение их подвигами.

Задачи урока:

ОбразоватeльHbe:

· Познакомить с событиями блокады Ленинграда 1941-1945 г.

· Раскрыть основные проблемы «Блокадной книги» А. Адамовича и Д. Гранина

Pa3eusaowue:

·PазвиBать навыки работы с текстом, навыки связной речи, умение слушать.

· Развивать творческий потенЦиал.

· Развивать творческое мышление и воображение учащихся посредством слушанияи анализа музыкальных произведений.

BocnиTатeльHaя:

Формировать духовно-нравственные, гражданские и мировоззренчесkие качестBаJINчHости.

Здоровьесберегающая: снижение нервно-психической перегрузки, восстановлениеположительного эмоционально-энергетического тонуса учащихся.

Ожидаемые результаTbI:

Bызвать эмоциональный отклик в сердцах обучающихся.

Привить интерес к прозе и вызвать желание изучать историю своей страны, историюВеликой отечественной войны на материале русской литературы того времени.

Умение выражать отношение к войне, к подвигу русского народа в годы войны иблokanы.

Осмыслить подвиг и трагедию нашего народа в годы Великой Отечественной войны.

Xoxypoka

Звучит песня «Ленинградский метроном».

I.Opr.мoмeHT: (проверка готовности учеников к уроку)

II. BcTyпительное слово учителя

Русский народ на протяжении всего периода своего существования претерпевалтрудности. К одному из таких периодов мы сегодня с вами обратимся.

27 января 1944 года - день вся страна отмечает день снятия блокады Ленинграда. Этотдень останется в памяти многих ленинградцев. Люди плакали от радости, так как их городвыжил, выстоял, победил. Но какою ценою было завоевано это счастье.

У поколения, не знавшего ужасов войны, родились и выросли дети, которые сейчасTOже стали папами и мамами. Время идет. И все это уже стало историей.

В зтом году исполнилось 72 года со дня прорыва блокады Ленинграда. Сегодня мыбудем листать страницы истории тех трагических дней, унесших жизни сотен тысяч людей.

III. Актуализация знаний

-Что вы слышали и знаете о Великой Отечественной войне? О блокадном Ленинграде?

- Как вы понимаете слово «блокада»? Блокада - окружение города со всех сторон(термин на доске).

IV.Эпиграф. В качестве эпиграфа нашего урока я взяла слова из стихотворенияО.Бергтольц: «Яговорю с тобой из Ленинграда, страна моя, печальная страна...»

V. Постановка целей и задач:

Сегодня наша главная цель- познакомиться с событиями блокады Ленинграда 1941-1945 г.г.как одной из героических страниц истории нашей страны.

VL BBeдeниe HOBbIX 3Hаний:

Гитлeр в планах захвата мира, захвата Советского Союза большое значение придавалЛенинграду. Ленинград - второй город по величине, по значимости в Советском Союзе. Сточки зрения фашизма, это рассадник большевизма, его нужно было уничтожить. Когда-тоГитлер так говорил своим соратникам: «ННаверное, кто-то схватится за голову и спросит: какмог фюрер разрушить такой город, как Санкт-Петербург. Ведь по своей сути я отношуCь K иному типу людей. Мне было бы приятней не причинять никому зла. Но когда я вижу, чTO мой биологический вид в опасности, холодный расчет оставляет меня».

Осенью 1941 года фашисты предприняли не только наступление на Москву, но ирвались к Ленинграду. В плане «Барбаросса» - плане ведения войны против СоветскогоСоюза-немецко-фашистское командование, учитывая значение Ленинграда, ставило захватэтого города одной из ближайших задач: 1) Город-порт; 2) Центр обороннойпрOмышленности; 3) Центр мировой культуры.

Жители города вышли на строительство оборонительных сооружений. Ленинграддолжен был стать неприступной крепостью. Три кольца оборонительных сооружений было

возвелено вOKрyT Toрona. B ropone cтали поRRлкться баррикATN, проnивoтan кonыe paL Cx표3anaча укреплсних стала самой важной летом и оссныю 1941 TONA O HN CRRLICTETICTENIOT raSeTN TeX aer.

Вce ближе и блнже враг подхолил к Лснингралу. Несмотра ва герожческоесопротивлсние наших вofcк, 8 сснтхбря 1941 гла нсмцN SaXRaTRT IIInwccemбyрr a COMKRули кольцо вокрут Лснинграла. Началась 900-лнсвная GJoRAna Лcnkerpana

VII. Paoora nO TEMC YPONS

Историюо блокадного Ленинграла мы рCсмOTрHM Bа пpaмepe "EoKAnece KEMTE"Даниила Гранина и Алеся Адзмовича.

CooomeNue yveNNKU

Даниил Алсксандрович Гранин родился 1 янвяря 1919 в горолe Bonocne CapaToBcrcm губернии. Это русский прозаик, киносценарист и публицист, оTMH E BeIyAX MacTepCB советской литературы 1950-80-х годов и пернода Перестройки. Во время Вел-койОтечсственной войнN восваЛ в ТанКОвЫX вOйскаX, на фронте был команлиром роты тяхёлыхTан#1055;leчaTaTься начал в 1949. Произведения Даниила Гранина пронекeyTh воkpenaee лобовью к люлям, к России, ее великой исTOPEN H TPATHIREM, OHM DOTHEMBIOT BEKTbIE нравствснные, мировоззренческие проблемы и в полной мере отражают жизвенаую,rражданскую позицию писателя.

Учитель: Даниил Гранин вместе с АесeM АламовичeM сORдали "Блокалау к-нy"-Эта кHиra-IOBCCTтвование о гороле-мученике, основанное на живых свилeTenscnsex блокадникOв. Излавать "Блокалную книгу" в Лснинграле было запре журнальная публикация состоялась в Москве в1984 годy. "Ononeeil чeловеneckex сTpana-sa назвал 900 блокадных днейД.Гранин.

VIII. CJOBO YAHTEIR

Даниил Александрович Гранин, участник тех далеких собыий, не мог не раcckasaTs нам, потомкам,о человеческих страланиях, которые выпали на долю русскогO BSPOTE

"Блокадная книга" была написана в 1977 году, а вышла лишb B 1984,TaK KSK MBOTEe годы не проходила цснзуру в связи с имеющейся в книге секретной информаднсй опродовольствин, предназначснном жителям блокадного Ленинrpana

IX. Опрелеление жанра произведснRN H 6Lo cLRINCTHASCKON NbHNATJGNROCTE Книга постросна на живых свилетельствах очевидцев. Давайте попытасмcx onpenents жasp "Блокадной книги" и се стилистичocкую принадиeжность

· Вспомним сTии рeчи.

· К какому стило приналлежит "Блокаднах книra*? Докажиre.

(3десь присутствует обществснное мнение, возлействовATI Ha PaSyM M EyBCTRA чсловска. В данном тексте отсутетвуют изобразительнO-BNPASHTeTIHNC CPETCTBS,ITO усиливаст достоверность, возлсйствис на чувства читателей. В цублицистиNOCKOM CTRI особое мссто принЛсжит кижным пластам лексики, имеЩим торжCстBсHRYN,гражданско-патетическую окраску. В тексте находим: отсустєие змоа &cA истиннах величина муокества защиnNNкOS 2орCL yNWVRRORYN NUINNO QGCHRZNXNM методом и Op B тсксте присутствует восннах терMRHOOTIR:SмCRT Nmwiama гитлеровской армиц, моряки, самюаты, амбу мажктивыи матет бамб

снаряды. Медицинская терминология: цинга, витамины, белок, казеин, альбумин, дрожжи,пеллагра, никотиновая кислота, экстракция, атрофия аппетита, каротин)

·Kaк Bы думаете, к какому жанру принадлежит книга?

Сам Даниил Гранин определял жанровую принадлежность как книга воспоминаний.

X. Работа с текстом. Определение проблематики произведения.

В своей книге Гранин и Адамович выясняли не историческую картину, а скopee COCтояние людей того времени. Было важно знать, что каждому очевидцу запомнилось из техперeжиTых Jeт.

· Как вы думаете, какие проблемы поднимают авторы книги?

1. Проблема героического труда ленинградцев.

· Как вы понимаете слово "героический"? Давайте посмотрим каке толкование дано вmолковом словаре Ожегова. (Героический - преисполненный героизма. )

Какой труд выполняли ленинградцы? Как мы можем его оценить?(труд ленинградцев;Ремонтировали орудия, трудились на заводах, дежурили на чердаках, расчищали завалы,собирали mpynb.)

Надо понять, как сказывался голод на поведении человека, каким испытаниям подвергаласьпсихика людей.

· Какую следующую проблему стгавят авторы в своей книге?

2. Проблема испытания голодом.

Kакие свидетельства данной проблемы можно найти в тексте? (карточки на хлеб;правительство вынуждено было в июле 1941 года ввести карточную систему снабжения,нормировав отпуск товаров. Нормы снабжения устанавливались в зависимости от наличияmex unи иных товаров и были дифференцированы по возрастным группам населения, атакже по важности и характерувыполняемых работ, при этом учитывался пpежde вcezофизический труд. Единственным источником питания являлась карточка. Она быладороже денег. Данные - нормы выдачи хлеба в блокадном Ленинграде в ноябре 1941 г:нормы выдачи хлеба рабочим и инженерно-техническим работникам - 250 г., служащим -125 г, иждивенцам - 125 г, детям до 12 леm - 125 г.)

Cостояние голода вызывало у человека сон, уходя в который люди могли непроснуться. Они умирали во сне. Чтобы не засыпать старались каким-то образом согреться.

Ленинград не только боролся с голодной смертью, но и помогал фронту: на заводахремонтировалась военная техника и изготовлялись боеприпасы. У станков стояли женщиныи 13-летние подростки, им подставляли скамейки и ящики, чтобы достать до станка. Повоспоминаниям Никандра Ивановича Васильева, старшего мастера Кировского завода, вцехах была температура - 20-25 градусов. Чтобы выдержать в таких условиях, через каждыеполчаса делали 10-минутный перерыв на обогрев в маленькой комнатке у печки - буржуйки.

Найдите и зачитайте свидетельства того, как согревались ленинградцы.

Город приспосабливался к нечеловеческим условиям. От снарядов во многих окнахповылетали стекла. Их забивали фанерой, даже новое слово появилось - «зафанерить»вместо «застеклить». На дрова разламывали паркетные полы, жгли книги и мебель.

С первых дней блокады были введены продовольственные карточки, закрыты школы,ввелась военная цензура, были запрещены любые вложения в письма. Деньги, драгоценностиобесценились.

· Как вы думаете, можно ли было избежать этого кошмара - блокады Ленинграда?Учащиеся высказывают собственные мнения.

Избежать этого было невозможно. Для Гитлера Ленинград был "лакомым куском"-ведь здесь находился Балтийский флот и дорога на Мурманск и Архангельск, откуда вовремя войны приходила помощь от союзников.

3. Проблема исторической памяти.

Учитeлb

Основная проблема "Блокадной книги" - проблема исторической памяти.

· Как вы думаете, почему спустя 72 года мы должны помнить те трагичeckиe cOObITNяблокадного Ленинграда?

Фашистская Германия нацелилась на уничтожение жителей Ленинграда с помощью"убийцы-невидимки" - голода. Но это оружие оказалось для русского народа не самымстрашным. Страшнее были бомбы, снаряды.

Одна из глав "Блокадной книги" называется "Консультировать" голод". Какой смысл могливкладывать в это слово представители Германии и СоветскOrO Coюзa?

(Слайд No17 - значение слова "консультировать")

Kонсультировать - давать консультацию, проводить совещание специалистов по какому-нибудь делу, вопросу. (Толковый словарь С.И.Ожегова, 1992 г.)

XI.Блокадное детсTBо.

Очень больно война ударила по детству.Детство в блокадном Ленинграде, какое оно?

О чем думали, о чем мечтали дети осажденного города?

Подробнее рассмотрим главу «Ленинградские дети».

XII. PaбoTa B rpynnax

Дается задание по группам, предлагаются фрагменты для чтения. Идет обсуждениепрочитанного.

Teкст для первой группы: «Восьмилетней Жанне блокада вспоминается как страшныйхолод. Все время холод, под одеялом, в шубе и все равно холод. Еще огромная корзина,обитая кусками ватного одеяла, в которой мать носила обед. Хлеб, кусочками по 200граммов прятали в чемодан, а чемодан клали в чулан, чтобы не съесть этот хлеб сразу. Как-то не существовало ни утра, ни вечера. Ничего. Казалось, что темень сплошная стоит всевремя, я научилась различать циферблат часов. И до сих пор, к стыду своему, вспоминаю,что помню только час, когда мама должна была покормить меня. Иногда я знала, что утро,иногда не знала, потому что практически мы не спали. Говорят - хлеб спит в человеке. Апоскольку хлеба не было, нам не спалось».

Tекст для второй группы: «Дети-старички, безулыбчивые, молчаливые, вялIble,Bce понимающие, и ничего не понимающие. Немцы, война, фашисты где-то там за городом, да исама блокада оставалась для шестидесятилетних детей понятием отвлеченным, конкретнымибыли темнота, голод, сирены, взрывы, - непонятно, почему все это обрушилось на людей?Куда исчезла еда, куда исчезли близкие? Война не воплощалась в людях, во врагах, вполицаях, в чужой речи, как это было на оккупированных землях. Мы говорим о малышах,те кто постарше, быстро взрослели. У малышей же детство прекращалось. Непросто былоэтим маленьким старичкам потом возвращаться в жизнь, в детство, к самим себе.»

-Ваши впечатления? Что вас больше всего потрясло?

Характеристика текста первой группы :

-Kак мы можем охарактеризовать текст?( Это раннее взросление, можно сказать,cTарение детей.)

-Найдите ключевые фразы «Не существовало ни утра, ни вечера... темень».

- Есть ли время для этих дeтeй?

-Какое оно? («Мама должна покормить меня». Времени нет, так как дети не спали.Детства в военном Ленинграде не существовало.)

Характеристика текста второй группы

-Kак мы можем охарактеризовать текст? (Те дети, которые выжили, с нежеланиемвспоминают о минувшем. Среди всех бед и ужасов участь детей была самойcmpaшной.)

-Найдите ключевые фразы (Дети-старички, безулыбчивые, молчаливые, вялые, всепонимающие, и ничего не понимающие.)

XIII.Итог творческого процеccа

Героизм Ленинградских жителей, которые защищали город, невозможно переоценить.Этот период навсегда останется для нас напоминанием о человеческой силе духа ипатриотизме. А так же о том, какой жестокой бывает война к тем, кто не имел к ней никакогоотношения. Жители мирного города были изолированы от всего мира просто потому, чтO TаK распорядились главнокомандующие. Ни в чём не повинные люди страдали, умирали,боролись за то, чтобы быть свободными. За то, чтобы небо было чистым и ЛенинградскиедeTи жили.

Фашистские войска окружили город, но он не сдался.

События тех далеких трагических дней и проблемы, затронутые авторами "Блокаднойкниги", не могут оставить равнодушными никого.

И сейчас я предлагаю вернуться к эпиграфу нашего занятия. (зачитываю эпиграф)Kak BыI IIOHиMaeTe ero?

XIV.Peфлekcия

Что дал вам сегодняшний урок?

Надо ли возвращаться в прошлое?

Актуальна ли тема войны сейчас?

>Нужно ли это тяжелое чтение - чтение книг о войне?

Учащиеся зачитывают составленные высказывания.

XV.ОцениBаниe.