Технологическая карта урока. Фантастика и реальность в рассказе Рэя Дугласа Брэдбери «Каникулы»
учебно-методический материал по литературе (7 класс)

Тема урока:

Фантастика и реальность в рассказе Рэя Дугласа Брэдбери «Каникулы»

Цель урока:

знакомство с рассказом Рэя Брэдбери «Каникулы». Может ли быть человек счастлив один во всем мире?

Задачи:

- знакомство с творчеством писателя;

- расширить представления о фантастике как жанре;

- научить ассоциативному анализу по рассказу;

- формирование читательской компетенции (коммуникативной, информационной, ценностно-смысловой);

- анализировать и оценивать художественное произведение с опорой на умения: выявлять внутритекстовые связи, соотносить фрагмент с текстом.

Планируемые результаты:

Предметные:

- познакомиться с рассказом Рэя Брэдбери «Каникулы»;

- иметь представление об особенности и закономерности творческого пути писателя;

- целостно воспринимать художественное произведение с учетом авторской позиции;

- использовать различные литературоведческие источники.

Метапредметные:

- умение ставить цели и планировать свою деятельность;

- умение анализировать, проводить обобщения, сопоставлять, обосновывать свою точку зрения.

-умение планировать своё речевое поведение.

Личностные:

- вовлечение в эмоциональную сферу;

- формирование вкуса к фантастической литературе;

- размышление над вопросом: почему человек не может жить один во всем мире.

Этап

Цель, форма, методы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия

1. Организационный. Постановка целей и задач.

Мотивация учебной деятельности

Цель: создать комфортную ситуацию для начала урока.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Форма: фронтальная

Методы: словесный, создание     эмоционально-нравственной ситуации.

Приветствие (доброжелательный тон).

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на стеллаж и скажите, какие книги здесь выставлены? Определите жанр.

-Как вы думаете, почему я выбрала эти книги? Посмотрите авторов произведений, чье имя встречается чаще? Сформулируйте тему и цель урока.

Что такое рассказ вы знаете, а что такое фантастика?

Приветствие.

Слушают, настраиваются на урок.

- Здесь книги фантастического жанра.

Формулируют тему, цель урока.

- Будем знакомиться с писателем Рэем Брэдбери и его произведением в жанре фантастики. Будем читать и анализировать.

Ответы детей (Д/З).

Личностные:
-формирование позитивной моральной самооценки.

Регулятивные:

-планирование учебного сотрудничества;
- ставить и формулировать для себя новые задачи.

Коммуникативные: навыки самоконтроля.

Познавательные: умение слушать, вступать в диалог.

2. Актуализация знаний

Цель: привлечение внимания к личности автора и актуализация предшествующих знаний

Форма: фронтальная

Методы: словесный, сообщение, беседа.

Вспомним, каких зарубежных писателей и их произведения вы знаете?

Рассказ Брэдбери «Каникулы» был написан в 1949 году. Давайте, ребята, послушаем краткое сообщение об авторе и о его творчестве.

Спасибо, Андрей.

Проспер Мериме «Маттео Фальконе», А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц», Дж. К. Роулинг «Гарри Поттер» и др.

Сообщение ученика Ключникова Андрея

Познавательные:

- структурирование материала;

Коммуникативные:

-умение слушать

Личностные:

-формирование понятийного мышления,

- логического мышления

3. Первичное усвоение новых знаний

Цель: актуализация и знакомство с важными понятиями, социокультурными реалиями.

Форма: фронтальная, чтение цепочкой

Технология: «Кроссенс», проблемного обучения.

- Используя прием «Кроссенса» (вспомним, что это ассоциативная головоломка), попробуйте найти ассоциативные связи между изображениями. Как вы думаете, какой темой объединены эти картинки?

- Какое слово спрятано в середине схемы?

-Возможно, но давайте прочитаем рассказ и тогда вы более уверенно скажете, какое слово спрятано.

Словарная работа:

Каникулы, фантастика ,парадокс, дрезина, Монтерей, Пало-Альто,

 аннотация (вспомним)

Учащиеся высказывают свои предположения (скорее всего, люди –  семья из трех человек, они находятся далеко от дома, двигаются по железной дороге, оказываются на берегу моря, никого вокруг нет, послание – SOS?

Тема: отдыхают на берегу моря вдали от людей, но что-то здесь не так.

(Возможно, спасение людей)

Читают рассказ цепочкой.

Личностные:

- развивать творческое воображение

Регулятивные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Познавательные:- устанавливать причинно-следственные связи; умение определять понятия.

Коммуникативные:

- умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Первичная проверка понимания

Цель: проконтролировать степень усвоения материала, осмысление текста.

Форма: парная работа

Методы: проблемный, метод стимулирования интереса к рассказу, дедуктивный

Прием: Ромашка Блума Методы устного контроля и самоконтроля

- Какие чувства вы испытали? Какие картины рисовало ваше воображение?
-Как бы ВЫ поступили, если однажды утром оказались одни в целом мире?

- Вернемся к кроссенсу, как думаете, какая картинка в центре?

- Да, угадали. Подходит ли название «Каникулы» рассказу?

-Работаем по двое по раздаточному материалу: выполните задания устно, которые написаны на листьях ромашки.

1.Найдите в рассказе эпизод, в котором звучит желание отца о том, чтобы все исчезли.

2. К чему это привело? Какие планы строит семья, когда наступают бесконечные каникулы?

3. Сколько времени прошло, как как семья начала путешествие по своей стране?  Найдите в тексте слова и словосочетания, которые выдают настроение героев рассказа.

4. Можно ли быть счастливыми без людей и без привычных дел? Найдите антонимы в описании пейзажа, которым начинается рассказ. В чем парадокс? Почему автор начинает свой рассказ именно с этого понятия – парадокс?

5. Найдите в тексте место в рассказе, где звучит мысль об отмене самых длинных каникул – «каким-то образом все вернулось на свои места». Почему человек не может жить один во всем мире?

Ответы учащихся.

Земля с людьми.

Ответы детей на вопросы

(работа по тексту).

С.237

Люди действительно исчезли.

(С.236) «Это было не так уж давно. Всего несколько месяцев…»

Все трое не оборачивались и смотрели только вперед. 

Тишина – всё двигалось, порхало, трепетало, вздыхало; недвижим – двигался; море неспокойно – море молчало.

Есть люди – нет людей.

Слишком много людей – одиночество… И т.д.

Коммуникативные:

-оформляют свои мысли в устной форме , работают в паре

Регулятивные:

-осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, обобщения, сопоставления

Познавательные:

умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

5. Первичное закрепление

Цель: самостоятельное применение полученных знаний в новой ситуации, формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности.

Форма: дискуссия

Прием: моделирование

Личностно-ориентированная технология

-Ребята, молодцы, хорошо справились с ромашкой Блума. Теперь будем моделировать текст.

Заполняя данную таблицу, будем дискуссировать.

-Ребята, жанр прочитанного нами произведения – фантастика. Но  обладает ли история семьи художественной реалистичностью?

-Ощущали ли вы жизнь во всей ее полноте, читая рассказ?

-Представьте себе, что такое случилось с вами, вы бы остались там навсегда? Какое желание написали бы вы на месте мальчика?

Как вы думаете, что все-таки написал мальчик на клочке бумаги?

-О чем, сочетая фантастику и реальность, хочет рассказать нам автор, о чем предупредить?

- Как называется финал, когда отсутствует развязка произведения?

Ребята, подведем итог нашим размышлениям. Фантастика похожа на реальную жизнь в произведении, если мы на миг представим, что такое действительно могло произойти. Когда человек остается один, все достижения мира обращаются в «прах».

Фантастическое и реальное в рассказе.

 Дети заполняют таблицу, четко формулируя свою мысль.

Открытый финал. Он обостряет ситуацию и заставляет размышлять читателя

 ». Потому что одному человеку не нужны ни богатства, ни науки. Вернее, некому это показывать и передавать, человеку некуда развиваться.

Личностные:

- осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Регулятивные:

- соотносить полученный результат с планируемым;

- умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные:

- умение аргументировать свою точку зрения;

- умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью.

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.

Форма: фронтальная

Прием: компрессия текста

Рефлексия. Улыбающиеся (получил знания) и хмурые (не получил знания, не понял) смайлики.

-Домашнее задание:

 I группа (слабая) – напишите, пожалуйста, аннотацию к произведению, не забывая, что это фантастическое произведение.

II группа (сильная) – попробуйте написать свой фантастический рассказ.

До свидания!

Показывают смайлики.

Записывают домашнее задание.

Личностные УУД:

- анализировать личные достижения по теме

- осуществлять самоконтроль