Рабочая программа по литературе
рабочая программа по литературе (5 класс)

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Содержание

Планируемые результаты

обучения

Введение (1ч.)

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

П. Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;

понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

 уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Л. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: 

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Устное народное творчество(10 часов)

2

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

П. Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Л. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М:Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

3

Детский фольклор

1

П.Знать жанры детского фольклора; понимать

принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

М:Регулятивные: 

выполняет учебные действия в громко речевой и умственной формах, использует речь для регуляции своих действий.

Познавательные: умеет осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Коммуникативные: 

строит монологические высказывания, овладевает умениями диалогической речи.

4

Сказка как особый жанр фольклора

НРК. Якутская народная сказка

1

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

П.Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Л. Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:

 понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

5

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

1

Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

П.Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Л.Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

6

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

1

П.Знать героев сказки; уметь

формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

Л.Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

7

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

НРК Элляй

Чурумчуку

1

П.Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).

Л.Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

М.Регулятивные: 

формирует ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Познавательные: 

умеет строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Коммуникативные: умеет проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

8

Изобразительный характер формул волшебной сказки.  Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.

1

П: Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах сказки.

Л:Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

М:Регулятивные: 

умеет планировать алгоритм ответа.

Познавательные: самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию.

Коммуникативные: умеет формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

9

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

П.Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо- юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

Л.Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

10

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

1

П.Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа.

Л.Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

11

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

П.Понимать 

жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.

Л.Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

М:Регулятивные: 

умеет оценивать и формулировать то, что уже освоено.

Познавательные:

 умеет выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: умеет моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Из древнерусской литературы (2 часа)

12

Возникновение древнерусской литературы.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

Теория литературы. Летопись.

П.Знать определение понятия «летопись»; 

понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»;уметь 

коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).

Л.Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: 

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

13

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1

Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

П.Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.

Л.Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: 

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Из русской литературы 18 века (2 часа)

14-15

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

2

Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

П.Понимать 

значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать 

определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь 

оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Л. Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М:Регулятивные:

 принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Из литературы 19 века (45 часов)

16

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

1

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

П. Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Л.Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

 Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

17

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

1

Иван Андреевич Крылов

Краткий рассказ о баснописце. 

Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

П.Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

Л.Формирование мотивации к самосовершенствовнию.

М:Регулятивные: 

применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

18

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

1

Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

П.Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

Л.Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

19

Жанр басни. Повествование и мораль в басне

1

Рассказ и мораль в басне. Аллегория.

П.Знать 

художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Л.Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

20

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

Защита проектов

1

Основные мотивы творчества Крылова

П.Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное;

уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.

Л. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

21

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Краткий рассказ о поэте.

Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

П.Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Л.Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М:Регулятивные: 

формирует навыки самоконтроля, выполняет учебные действия.

Познавательные: 

умеет конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Коммуникативные: умеет читать вслух, комментирует прочитанное.

22

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

П. сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

Л.Овладевает техникой художественного пересказа.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

23

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

1

Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

П.Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности;

понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям;

уметь выразительно читать балладу.

Л.Овладевает техникой выразительного чтения баллады.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

24

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

1

Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

П. Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Л. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

М:Регулятивные: 

выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Познавательные: 

овладевает навыком смыслового чтения, формирует навыки выразительного чтения, развивает навыки анализа художественного текста, выдвигает гипотезы при работе с текстом и обосновывает их.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание , формулирует свою точку зрения и позицию.

25

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

1

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

П. Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Л. Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

М:Регулятивные: 

формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные: 

умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

Коммуникативные: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

26

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

1

Её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

П. Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.

Л. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М:Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

27

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

П.Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать 

отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Л. Формирование навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную информацию.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

28

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность

1

П. Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому.

Л. Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

М:Регулятивные: 

формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формирует операциональный опыт.

Познавательные: 

умеет производить поиск и выделение необходимой информации, составляет характеристику сказочного героя, даёт характеристику его поступкам.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

29

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки

1

П. Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки.

Л. Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

М:Регулятивные: 

применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

выделяет и формулирует познавательную цель.

Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.

30

Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

1

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

П.Уметь 

восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста.

Л. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

31-32-33

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

3

Краткий рассказ о писателе. Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

П. Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь 

разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки.

Л.Формирование мотивации к самосовершенствованию

М:Регулятивные:

 умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные: умеет объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Коммуникативные: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

34

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

РНК   О.Бородин «Говорящая собака»

1

П. уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки.

Л.Формирование мотивации к самосовершенствованию

М:Регулятивные: 

умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные: 

умеет объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Коммуникативные: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

35

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

Краткий рассказ о поэте. Отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

П.Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;

уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Л.Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.

М:Регулятивные: 

умеет определять последовательность выполнения заданий для достижения цели.

Познавательные:

 умеет находить и отбирать необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.

36

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

П.Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения.

Л.Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.

М:Регулятивные: 

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные:  выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

37

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

1

Краткий рассказ о писателе.

Повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

П.Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.

Л.Формирование навыков анализа текста, расширения кругозора.

М:Регулятивные:  формирует ситуацию саморефлексии – самодиагностики и коррекции коллективной деятельности.

Познавательные: 

знакомится с элементами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

38

Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

П.Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

Л.Формирование навыков анализа текста.

М:Регулятивные: 

применяет метод информационного поиска, в том числа с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

знакомится с фактами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

39

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

П.Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь 

строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды.

Л.Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

М:Регулятивные:

 адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные:

 выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

40

Тест за первое полугодие.

1

П. Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Л. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

М:Регулятивные:

 умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Познавательные: 

умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Коммуникативные: умеет определять меру усвоения изученного материала.

41

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

1

Краткий рассказ о поэте.

П.Знать факты  жизни и творчества Н.Некрасова; понять роль Волги в судьбе поэта; проследить тематическую связь стихотворения «На Волге», картины И.Репина «Бурлаки на Волге» и народной песни «Эх, ухнем».

Л. Формировать у учащихся коммуникативные навыки, развивать мышление.

М:Регулятивные: 

формирует ситуацию саморефлексии – самодиагностики и коррекции коллективной деятельности.

Познавательные: 

знакомится с  жизнью угнетенного народа, умеет пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение

42

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Поэтический образ русской женщины.

П. Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

Л. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

М:Регулятивные: 

формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формирует операциональный опыт.

Познавательные: 

знакомится с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять  план и пересказывать содержание текста по плану.

Коммуникативные: формирует навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

43

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

1

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

П.Знать содержание стихотворения; 

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Л. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

М:Регулятивные: 

интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: 

знакомится с жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

44

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

1

Краткий рассказ о писателе. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

П. Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь 

соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.

Л. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

М:Регулятивные: 

умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Познавательные: 

формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.

45

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

1

П. Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план 

Л. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

М:Регулятивные:

 умеет строить высказывания с целью анализа текста.

Познавательные:

 умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственную точку зрения.

46

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

П. Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь 

строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.

Л. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

М:Регулятивные:

 умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Познавательные:  формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

47

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

1

П. Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое.

48

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие,

трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению

1

П. Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

М:Регулятивные: 

определяет меру усвоения изученного материала.

Познавательные: 

умеет проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Коммуникативные: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

49

Анализ сочинений. Работа над ошибками

1

П. Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок.

Л.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

М:.Регулятивные: 

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные:

 выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

50

А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Краткий рассказ о поэте. Радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

П.Знать 

биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; 

уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Л. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

М:Регулятивные: 

применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

приобретает навыки выразительного чтения, учится проводить исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: формирует ситуацию сотрудничества.

51

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Краткий рассказ о писателе.

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

П. Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Л. Формирование мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

М:Регулятивные: 

составляет план учебных действий для раскрытия цели урока (умеет рассказывать, о чём произведение и какова его тема).

Познавательные: 

знает элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знает содержание прочитанного.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

52

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

П. Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.

Л. Формирование мотивации познавательного интереса.

М:Регулятивные: 

формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные: 

умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные: формирует ситуацию сотрудничества.

53

Странная дружба Жилина и Дины.

1

П. Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).

Л. Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

М:Регулятивные:

 умеет строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные:  умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные:  формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.

54

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

1

П.Понимать 

простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:

 осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

55

Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

1

П. Уметь работать над типом речи рассуждение, над композицией сочинения.

Л. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М.Регулятивные: 

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные:

 выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

56

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1

Краткий рассказ и писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

П. Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Л. Формирование мотивации познавательного интереса.

М: Регулятивные: 

умеет находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Познавательные: 

умеет проводить исследования и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

57

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

1

П. Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Л. Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

М: Регулятивные:  уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Познавательные: 

уметь проводить исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: умеет формировать ситуацию сотрудничества.

58

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

1

Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

П. Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Л. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

М: Регулятивные: 

формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные: 

умеет проводить исследование  прочитанного текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

59

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

1

П. Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Л. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

М: Регулятивные: 

формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные:

умеет проводить исследование  прочитанного текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

60

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

1

П. Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст.

Л. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

М: Регулятивные: 

применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

умеет проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Коммуникативные: умеет работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Из литературы 20 века(39 часов)

61

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

1

Краткий рассказ о писателе. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

П. Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

Л. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М: Регулятивные:

 принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:  осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

62

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1

Краткий рассказ о писателе. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

П. Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; 

понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

Л. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

М: Регулятивные: 

формирует ситуации саморегуляции  эмоциональных и функциональных состояний, т.е операциональный опыт.

Познавательные:

 применяет методы информационного поиска.

Коммуникативные: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

63

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

1

П.Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.

Л. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

М: Регулятивные: 

умеет пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Познавательные: 

осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умеет владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

64

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

1

П.Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к Васе, определять особенности композиции произведения.

М: Регулятивные: 

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные:

 выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

65

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

1

П. Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.

Л. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М: Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

66

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

1

П. Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение.

Л. Формирование выстраивания системы личностных

М. Регулятивные: 

умеет составлять план действий для достижения цели, формирует навыки самоконтроля.

Познавательные:

 умеет формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по данной теме.

Коммуникативные: адекватно использует разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

67

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

НРК С. Васильев Стихи

1

Рассказ о поэте. Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

П. Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь 

объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; 

понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Л. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

М: Регулятивные: 

выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа.

Познавательные: 

умеет искать необходимую информацию в предложенных текстах.

Коммуникативные: умеет определять общую цель и пути е достижения.

68

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

1

П. Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).

Л. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

М:Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: 

выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

69

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

1

Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

П. Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

Л. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

М: Регулятивные: 

умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Познавательные: 

овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания.

Коммуникативные: умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

70

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

1

П. Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.

Л. Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

М: Регулятивные: 

умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: 

умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

71

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

1

П. Знать

произведения П.П.Бажова; уметь 

работать в группе; развивать 

творческие способности учащихся.

Л. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

М: Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

72

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

1

Краткий рассказ о писателе.

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

П. Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь 

объяснять смысл названия сказки.

Л. Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

М: Регулятивные: 

развивает способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Познавательные:

 умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

73

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

1

П. Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметьотличать народную сказку от литературной.

Л. Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

М: Регулятивные: 

умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: 

умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение, делать вывод.

74

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

П. Знать сюжет рассказа; понимать 

взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Л. Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

М: Регулятивные: 

развивает способности к регуляции учебной деятельности.

Познавательные: 

умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: планирует учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

75

Умение видеть необычное в

обычном. Лиризм описаний.

Выразительность и красочность языка. Сравнения и

 эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

1

П. Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст.

Л. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

М: Регулятивные: 

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: 

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

76

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка

П.Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь 

отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

Л.Формирование способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного определения.

М: Регулятивные: 

развивает способность к регуляции учебной деятельности, учится оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Познавательные: 

учится искать и выделять необходимую информацию, формирует способности к освоению новых видов деятельности.

Коммуникативные: умеет работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

77

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

1

П.Знать сюжет сказки, уметь 

характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.

Л.Формирование способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного определения.

М: Регулятивные:  умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Познавательные: 

уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

78

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

1

П. Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.

Л. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

М:Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: 

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

79

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

1

Краткий рассказ о писателе.

«Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

П. Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;  понимать 

сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Л. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.

М: Регулятивные:  развивает способности к регуляции учебной деятельности, учится корректировать полученную информацию.

Познавательные: 

учится видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

80

Два мира сказки «Снежная королева»

1

П. Уметь 

рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать,

используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.

Л. Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

М: Регулятивные:  умеет выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Познавательные: 

овладевает навыком смыслового чтения, развивает навыки анализа художественного текста, умеет выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

81

Писатели-сказочники и их герои

1

П. Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).

Л. Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

М: Регулятивные:  умеет подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.

Познавательные: 

умеет выдвигать гипотезы  при работе с текстом и их обосновывать и делать выводы.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ).

82

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

1

Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

П.  Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы ; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием обратных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Л.

Совершенствование духовно- нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.

83

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

1

П. Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение.

Л. Формирование выстраивания системы личностных отношений.

М: Регулятивные: 

умеет составлять план действий для достижения цели, формирует навыки самоконтроля.

Познавательные: 

умеет формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по данной теме.

Коммуникативные: адекватно использует разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

84

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1

Краткий рассказ о писателе. Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

П. Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать 

поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

Л. Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.

М: Регулятивные:  учится планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Познавательные: 

учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

85

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова

1

П. Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений.

Л. Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.

М: Регулятивные:  умеет анализировать способ выбора учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: 

умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

86

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

1

Краткий рассказ о писателе. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

П. Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь 

охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Л. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.

М: Регулятивные:  умеет соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Познавательные: 

учится понимать текст в общем, учится искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

87

Человек и природа в рассказе

НРК И. Данилов

1

П. Понимать

отношение Васютки к окружающему миру; уметь 

объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Л. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.

М: Регулятивные:  умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Познавательные: 

умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решения и делать выводы.

88

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

1

П. Знать общий принцип составления сложного плана; уметь 

концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы.

Л. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

М: Регулятивные: 

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: 

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

89

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

РНК Г.Кэптукэ «Имеющая свое имя Джелтула-река»

1

П. Знать произведения В.П.Астафьева; уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении

Л. В быстром темпе работы обеспечить осознание каждым учащимся своих учебных действий на всех этапах процесса усвоения материала (восприятие, понимание, осмысление, обобщение, закрепление, применение).

М:

Совершенствовать устную и письменную речь школьников.

Включить каждого учащегося не только в интеллектуальную, учебную, но и эмоциональную, мотивационную работу с художественным текстом.

90

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

1

Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

П. Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь 

объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

Л. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

М: Регулятивные:  применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

умеет искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.

91

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

П.Знать

 поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.

Л. Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.

М: Регулятивные:  умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Познавательные:

 умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

92

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

1

П. Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать.

Л. Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.

М: Регулятивные:  умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Познавательные: 

умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

93

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

1

П.Уметь 

вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней

94

Р.к. Война и дети - тема   стихотворений о войне в  творчестве ленинградских поэтов

1

П. Знать, как раскрывается тема войны в творчестве ленинградских и гатчинских поэтов; уметь выразительно читать произведения

95

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

1

Конкретные пейзажные зарисовки - обобщенный образ России.

П. Знать автора стихотворения;

уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Л. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

М: Регулятивные:  умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

96

Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в  

.зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

1

П. Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев.

Л. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

М: Регулятивные:  умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Познавательные: 

умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

97

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

1

П. Знать авторов стихотворений; 

уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Л. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

М: Регулятивные:  умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Познавательные: 

умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

98

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

П. Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать.

Л. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

М: Регулятивные:   умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. 

Познавательные: 

умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Коммуникативные: умеет формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

99

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

Краткий рассказ о писателе. Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии

П. Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.

Л. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

М: Регулятивные: 

умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Познавательные: 

умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Из зарубежной литературы (4 ч)

100

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

1

Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

П. Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь 

воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

Л. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

М: Регулятивные:  развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), учится комментировать полученную информацию.

Познавательные: 

учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

101

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

Краткий рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

П. Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать 

время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника.

Л. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

М: Регулятивные:  умеет подбирать в  тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.

Познавательные: 

умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

102-103

Том Сойер и его друзья

2

П. Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Л. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

М: Регулятивные:  умеет подбирать в  тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.

Познавательные: 

умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Повторение  (2ч)

104

Подведение

 итогов года.

 Рекомендации

на лето.

1

М: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

105

Урок – игра  «Что? Где? Когда?»

1

П. Уметь

 высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.

Л. Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

М: Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: 

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

В том числе контрольные (практические, лабораторные)

работы

1.

Введение  

1

2.

Устное народное творчество

10

3.

Из древнерусской литературы

2

4.

Из русской литературы 18 века

2

5.

Из литературы 19 века

45

1

6

Из литературы 20 века

39

7

Из зарубежной литературы

4

8

Повторение  

2

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата план

Дата факт

Введение  (1ч.)

1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Устное народное творчество(10 часов)

2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

3.

Детский фольклор

1

4.

Сказка как особый жанр фольклора

НРК. Якутская народная сказка

1

5.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

1

6.

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

1

7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

НРК Элляй Чурумчуку

1

8.

Изобразительный характер формул волшебной сказки.  Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.

1

9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

1

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1

Из древнерусской литературы (2 часа)

12.

Возникновение древнерусской литературы.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1

14-15.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

2

Из литературы 19 века (45 часов)

16.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

1

17.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

1

18.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

1

19.

Жанр басни. Повествование и мораль в басне

1

20.

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

Защита проектов

1

21.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

22.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

23.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

1

24.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

1

25.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

1

26.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

1

27.

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

28.

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность

1

29.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки

1

30.

Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

1

31-32-33.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

3

34.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

РНК   О.Бородин «Говорящая собака»

1

35.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

36.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

37.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

1

38.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

39.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

40.

Тест за первое полугодие.

1

41.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

1

42.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

43.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

1

44.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

1

45.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

1

46.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

47.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

1

48.

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению

1

49.

Анализ сочинений. Работа над ошибками

1

50.

А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

51.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

52.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

53.

Странная дружба Жилина и Дины.

1

54.

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

1

55.

Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

1

56.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1

57.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

1

58.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

1

59.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

1

60.

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

1

61.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

1

62.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1

63.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

1

64.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

1

65.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

1

66.

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

1

67.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

НРК С. Васильев Стихи

1

68.

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

1

69.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

1

70.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

1

71.

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

1

72.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

1

73.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

1

74.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

75.

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

1

76.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

77.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

1

78.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

1

79.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

1

80.

Два мира сказки «Снежная королева»

1

81.

Писатели-сказочники и их герои

1

82.

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

1

83.

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

1

84.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1

85.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова

1

86.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

1

87.

Человек и природа в рассказе

НРК И. Данилов

1

88.

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

1

89.

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» РНК Г.Кэптукэ «Имеющая свое имя Джелтула-река»

1

90.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

1

91.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

92.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

1

93.

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

1

94.

Р.к. Война и дети - тема   стихотворений о войне в  творчестве ленинградских поэтов

1

95.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

1

96.

Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в  

.зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

1

97.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

1

98.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

99.

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

100.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

1

101.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

102-103.

Том Сойер и его друзья

2

Повторение  (2ч)

104.

Подведение  итогов года. Рекомендации

на лето.

1

105.

Урок – игра  «Что? Где? Когда?»

1

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Дата проведения по факту