Виды работ над текстом на уроках литературы
статья по литературе (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

ВИДЫ РАБОТ НАД ТЕКСТОМ НА УРОКАХ ЛИТЕАТУРЫ

                                                     Бугаева Любовь Ивановна

                                                     учитель русского языка и литературы

        2023г

Литература относится к наиболее сложному интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер, при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче и более осязаемо оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Нужно включать в процесс обучения те приёмы и способы деятельности, которые помогают детям полно и всесторонне воспринимать художественное произведение на основе актуализации собственных творческих способностей, говоря словами М. Цветаевой, прежде всего сотворчество: «А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайны, оставшейся за строчками, за пределами слов»

Параллельно с формированием беглости чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения проникать в смысл прочитанного, обобщать, выделять главное.

Среди основных задач, связанных с приобщением ребёнка к художественной литературе и обогащением его чувственно конкретного опыта, остается одна из основных – развитие у детей полноценного навыка чтения, что дает ребенку возможность самостоятельно читать литературу и получать от чтения удовольствие.

Основным приёмом. обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием. Вот тогда ребёнок открывает в нем что-то новое, чего не заметил при первом чтении. Цель учителя - создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением разнообразия форм, методов и видов работ. Какие же виды работ можно использовать на уроке?

Чтение и деление текста на части.

Чтение с сокращением текста. Это постепенная подготовка к сжатому пересказу.

Чтение, нахождение отрывка к рисунку. Подобрать рисунок к тексту, доказать- почему? Сравнить рисунок и фрагмент текста, выявить , если есть несоответствия, устно внести коррективы.

Нахождение по данному началу или концу логически законченного отрывка. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.

Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста. Чтение и составление сценария к фильму.

Беседа с сопровождением выборочного чтения.

Высказывание своих суждений о прослушанном.

Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, возмущением, насмешкой, радостно, весело...

Нахождение и чтение образных слов и описаний.

Нахождение и чтение слов с логическим ударением. Чтение и расстановка пауз.

Чтение и пометка непонятных слов. Словарная, лексическая работа. Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.

Работа с фразеологизмами. Понимая значение устойчивых сочетаний, дети уже при пересказе обязательно будут употреблять данные фразеологизмы.  Ведь мы должны не только научить быстро читать, но и читать вдумчиво, осознанно, уметь интересно, связно пересказывать. избегая тавтологии. Для этого нужно проводить систематически работу с контекстуальными синонимами. Работа с выразительными средствами языка. А это обогащает речь, словарный запас учащихся.