Конспект урока "А.А.Фет "Весенний дождь"
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Урок на тему: «А.А.Фет «Весенний дождь».

Оборудование: на доске записана тема урока, эпиграф, размещены рисунки детей на тему «Дождь»;; компьютер, проектор, презентация.                                        Эпиграф к уроку.

Поэт – тот, кто в предмете видит то,

чего без его помощи другой не увидит.

А.А.Фет

Слово учителя: (слайд) Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня у нас урок необычный: к нам пришли гости. Я рада приветствовать всех гостей и надеюсь, что всем у нас будет уютно и комфортно. Ну что ж, начнём наш урок литературы.

Включаются звуки дождя.

-Что вы слышите?

-Попадали ли вы когда-нибудь под дождь?

-А кто из вас любит дождь?        

- Вы слышали такое выражение: «На улице пахнет дождём»? А как пахнет дождь?

- Представьте, что сейчас за окном не зима, а весна в самом разгаре и идёт дождь. Какие ассоциации вызывает у вас слово дождь? А чтобы вам было легче, посмотрите на доску, здесь для вас есть подсказка.(Тучка, капли: запах, цвет, звуки).

Составляется кластер по ассоциациям.

Поднимите руку, кто когда-нибудь слушал дождь.

- Похож ли шум дождя на музыку?

Дождевая капля – дождевая нота. Дождь можно увидеть, услышать, ощущать его запах. Художники, музыканты представили нам своё видение дождя. Я предлагаю вам послушать музыку дождя и посмотреть фото-ассоциации на тему дождя. Во время просмотра и прослушивания попробуйте мысленно короткими фразами нарисовать свой дождь.

Просмотр слайдов.

На доске у нас несколько рисунков на тему дождя. Именно так видят наши юные художники дождь. А попробуйте словесно нарисовать дождь. (Ответы 2-3 учеников)

Как вы видите, у каждого из нас разное восприятие дождя. Каждый видит, слышит, ощущает дождь по-своему. Наши дожди имеют разное настроение. Мы словесно рисовали дождь, художники используют кисть и краски, музыканты звуки нот.

- А при помощи чего писатели и поэты могут передать нам своё видение дождя? ( При помощи слов)

Определение темы и целей урока:

Сегодня на уроке мы познакомимся с дождём А.А.Фета. А кто такой А.А.Фет? Поэт, и он  создал свой дождь – весенний. (Слайд) Тема урока ? «Афанасий Афанасьевич Фет. «Весенний дождь».

Откройте тетради, запишите число, тему урока, эпиграф к уроку. Исходя из темы урока, определите цели для него?

Сегодня на уроке мы с вами проанализируем стихотворение А.А.Фета «Весенний дождь»; научимся составлять образную картину; составим творческую работу, которая поможет нам иначе взглянуть на такое явление, как дождь.

Прежде чем обратиться к стихотворению, давайте познакомимся поближе с автором . Сообщение о А.А.Фете.( ученица: Востьянова Марина) и видеопрезентация о нем (учитель).

(Слайд) Откроем учебник и обратимся к тексту стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения учеником (М.Фадеев)

- Какие образы возникают в вашем воображении при чтении этого стихотворения? (Окно, воробей, солнце блещет, движется завеса, две капли брызнули в окно)

-Вы обратили внимание на слайд: в каком году написано стихотворение?(1857)

-Достаточно этой информации для того, чтобы сказать, что мы знаем об истории создания стихотворения?

- Тогда я попрошу еще одну ученицу  мне помочь Слово Гале Абраменко.(история создания)

Анализ стихотворения по плану:

- Как вы понимаете слово завеса?

(Слайд) Давайте обратимся к словарной статье. Прочитаем и запомним значение этого слова.

Как вы видите, слово многозначное.

- В каком значении слово «завеса» представлено в стихотворении?

- Какое художественно-изобразительное средство применил автор во 2-ой строке 2-го четверостишия? (Метафора)

- Что такое метафора? (Слайд) Вспомним определение.

- Посмотрите внимательно, есть ли во втором четверостишии ещё какое-нибудь средство выразительности? ( «Будто в золотой пыли», сравнение)

- (Слайд) Какое слово указывает на сравнение? (Слайд) Вспомним определение.

Прочитаем выразительно стихотворение ещё раз. (Слайд) Особо мы остановимся на последних двух строчках стихотворения: «И что-то к саду подошло/ По свежим листьям барабанит».

- А что подошло к саду? (Дождь)

- Какое художественно-выразительное средство использует автор для создания дождя? (Олицетворение). (Слайд) Вспомним определение.

- Из чего состоит дождь?

Слова «вода», «капля» женского рода – дождь из воды.

- Следовательно, в каком образе можно представить это таинственное существо? (В образе женщины)

(Слайд) Давайте рассмотрим, как художники увидели этот образ. У каждой из женщин-дождей есть водная вуаль, что закрывает её, делает её таинственной, не всегда видимой и поэтому «что-то к саду подошло». Согласитесь, картины очень разные.

- Чем они отличаются друг от друга?

- А чем они похожи?

- Какую из этих картин мы могли бы назвать «Девушка Летний дождь», «Женщина дождя Поздней Осени»?

- Подберите слова к изображённым на картинах образам, которые помогут нам описать их характер и настроение.

Посмотрим, совпали ли наши восприятия этих картин с восприятиями поэтов. (Слайд) 

- А какие ассоциации у вас возникают со словом ребёнок?

А теперь представим дождь в виде ребёнка. Составьте словосочетания или предложения, где дождь представлен в виде ребёнка, младенца. (Ответы детей)

(Слайд) Посмотрим, что получилось у меня. А вот какое стихотворение написал С.Я.Маршак.

Вспомните, в начале урока вы описывали дождь, в который вы попали, и свои воспоминания о нём.

- Изменился ли образ дождя в вашем воображении в результате нашей работы?

Я предлагаю вам составить текст из 5-ти предложений описание вашего нового дождя. Озаглавьте текст. Как и А.А.Фет, передайте в своём тексте цвет, запах, звук дождя. Используйте выразительные средства. (Несколько работ зачитываются).

- (Слайд) Получилось ли у нас на сегодняшнем уроке создать образ дождя, который до этого не возникал в нашем сознании?

- Можем ли мы представить, что же подошло к саду и барабанит по свежим листьям?

- Достигли мы целей, поставленных в начале урока?

- А давайте вернёмся к эпиграфу. Как можно связать слова А.А.Фета и наш урок?

А теперь вам нужно заполнить личный листок самооценки. Подпишите его и оцените свою работу на уроке. Эти листы будут моими помощниками в выставлении оценок.

На этом наш урок окончен. Я благодарю всех за работу на уроке. Спасибо нашим гостям за то, что посетили нас.

Отец, Афанасий Неофитович, увез из Германии  молодую  женщину Шарлотту-Елизавету Фёт. Он страстно  влюбился в нее и добился согласия увезти ее в Россию. В ноябре 1820 г. в имении Новоселки Орловской губернии  родился мальчик, крещенный Афанасием Шеншиным. Отец был человеком суровым, а мать - застенчивой и доброй, и кто знает, из каких составляющих складывался характер будущего поэта.

   Суровый характер отца определял обстановку в доме, и мальчик получал мало родительского тепла. В 13 лет он поступил в пансион немца Крюммера в городе Верро (Выру) в Эстонии. В школьные

годы писал много стихов. Талант поэта рано проснулся в нем.    1837 г. - отец забирает Фета из пансиона и отвозит в Москву готовиться к экзаменам для поступления в университет.

  Экзамены Фет сдал блестяще и был принят на юридический факультет, но вскоре он перешел на словесное отделение философского факультета. Поэтический талант развивался, и Фет созрел для того, чтобы

издать на деньги, взятые взаймы, тоненькую книжку стихов.

   Это был 1840 г., и сборник назывался «Лирический пантеон» под инициалами «А. Ф.». Стихи были встречены благосклонно читающей публикой.

Будучи человеком честолюбивым, он не мог смириться с тем, что он разночинец Фет, а не дворянин Шеншин. По закону того времени до дворянства можно было дослужиться на военной службе, и

Фет решает стать офицером.    1844 - год окончания университета.

  1845 г. - поступил в Кирасирский полк, расквартированный в Херсонской губернии.

   1850 г. - вышел второй сборник стихов, в котором было стихотворение «Шепот, робкое дыханье...», ставшее символом поэзии Фета. Вызывала удивление «безглагольность» стиха, сумевшего передать

волнение любовного свидания через тончайшие переливы чувств влюбленных. Фет еще все служит, скрывая под порой шутливой маской крайнюю неудовлетворенность своим социальным положением.

   Слава его как поэта растет. Литературные критики  говорят о способности Фета улавливать «мимолетные впечатления от тихих явлений природы. Критика другого лагеря видит в нем поэта, умеющего «ловить неуловимое, давать образ и название тому, что было до него смутным мимолетным ощущением». В жизни Фета была настоящая любовь, но он не смог сделать свою возлюбленную счастливой. Находясь на службе в Херсонской губернии, он познакомился с Марией Лазич, умной, образованной девушкой, но... бесприданницей. Фета так страшила бедность, что он не решился жениться. Вскоре Мария трагически погибла.

 Алексей Константинович Толстой, сам прекрасный поэт, тонкий лирик, оставил восхитительные строки о поэзии Фета:«.. .там есть стихотворения, где пахнет душистым горошком и клевером, где запах переходит в цвет перламутра, в сияние светляка, а лунный свет или луч утренней зари переливается в звук».

   21 ноября 1892 г. Фет умер .

   Поэзия Фета пришла из вечности, он был проводником, вестником прекрасного и высокого. Его последние стихи - это воспоминания о любви, о ее радостях и страданиях, воспоминания, воскрешающие

в памяти живые образы. Поэт Яков Полонский говорил Фету: «По твоим стихам невозможно написать твоей биографии, и даже намекать понять, как он жил...»

История создания стихотворения «Весенний дождь».

А. А. Фет поистине гениальный русский поэт. Он очень тонко и чутко, создавая яркие образы русской природы, умел отразить самые сложные душевные переживания, присущие человеческой душе. Поэт служил искусству. Для Фета имели значения лишь такие вечные ценности как красота, любовь, природа. Его творения наполнены чарующим звучание звуков, яркими красками образов, видимых и ощущаемых как незабываемые светлые моменты жизни. В стихах Фета природа и человек — неразделимы. Ей, как и любому живому существу присущи свои настроения и волнения. Для поэта природа — мир пропитанный красотой и гармонией, убежище от невзгод и проблем. Таким же пристанищем для души поэта является и поэзия, в которой он воспевает красоту и гармонию природы.

В 1857 году, будучи уже в зрелом возрасте, поэт написал стихотворение «Весенний дождь». Еле уловимый миг жизни он сумел уловить и так мастерски красочно описать. Для нас раскрывается картина дождя, весеннего и тёплого, он начинается совсем незаметно:

Размеренная картина яркого, безоблачного, весеннего дня сменяется наступлением дождя. Тёплыми и солнечными эмоциями наполнены строки стихотворения. Несмотря на дождь, который сменяет яркое солнце, ощущение тепла и радости неизменно присутствует.

Не смотря на свой небольшой объём в четыре строфы, стихотворение наполнено жизнью, запахами, красками и звуками. Поэт передаёт картину тёплого весеннего дождя, ощущение света, тепла, весны, радости, которыми пропитаны строки стихотворения.