Конспект урока литературы «Лицейская дружба в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения «19 октября» (1825 г.) и «19 октября» (1827 г.).
план-конспект урока по литературе (9 класс)

          Тема урока: «Лицейская дружба в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения «19 октября» (1825 г.) и «19 октября» (1827 г.).

Цели урока:

• познакомить учащихся со стихами поэта, посвящёнными лицейской дружбе;
• обогатить учащихся знаниями о жизни и творчестве Пушкина и его друзей – лицеистов;
• обучать анализу лирического стих-я;
• воспитывать у учащихся высокие нравственные качества: чувство  дружбы, товарищества, взаимопонимания, взаимоуважения, бескорыстие и верность.

Оборудование: презентация,

                        иллюстрации и портреты

                                Пушкина и его лицейских друзей

                                                                Друзья мои! Прекрасен  наш союз!              

                                                 Вступление.

У.– На прошлом уроке мы закончили обсуждение произ-й  XVIi века, которые связаны с именами   каких писателей и поэтов?

–  …..

 У.–  Это они заложили основу нашей рус-й лит-ры XIX века, который называют «золотым» веком лит-ры. И, конечно, открывает «золотой» век А,С.. Пушкин.     Какие стих-я поэта вы уже знаете? 

У.  О чём они? ( о природе, о духовном единении человека и природы).

Пять стих-й Пушкин датировал 19-ым октября. Одни из них так и называются «19 октября» (1825 г.), «19 октября» (1827 г.), «19 октября»  (1828 г.), два других названы по первой строке:«Чем чаще празднует лицей…» (1831 г.), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836 г.).

У.  Что означала дата 19 октября в жизни Пушкина?                (…)

     Царскосельский лицей был открыт 19 октября 1811 года. Лицеисты учились шесть лет, и 1817 году был сделан первый выпуск, который стал называться «пушкинский выпуск» по имени его гениального выпускника А.С. Пушкина. Сюда было принято 30 лицеистов, а выпущено 29.

     Царскосельский лицей был –  явление уникальное, это было одно из центральных явлений рус. жизни. С самого начала была поставлена цель – подготовить деятелей для России будущего. К историческому служению отечеству призывались новые люди. Их надо было найти, вырастить и воспитать. .Требовались деятели общенационального масштаба и всегосударственного образа мыслей. Лицей создавался, как говорилось в постановлении о нём, «для подготовки юношества, особенно предназначенного к важным частям службы государственной. Воспитанию этих идеальных новых людей всё было подчинено.На лицей были возложены великие надежды, и потому ему было отдано всё лучшее, что имела  культурная Россия. Сперанский писал, что лицей соединяет в себе виды, несравненно большие, чем все наши университеты, а во главе лицея были поставлены самые выдающиеся русские – не просто педагоги – просветители: В,Ф. Малиновский и Е.А. Энгельгардт. Иван Пущин рассказывает о лицеистах 1817 года: «Мы, шестеро, намеченные в гвардию, были в лицейских мундирах на параде гвардейского корпуса. Подъезжает к нам граф Милорадович с вопросом: что мы за люди и какой это мундир? Услышав наш ответ, он несколько задумался и потом очень важно сказал окружавшим его: «Да, это не то, что университет, не то, что кадетский корпус, не семинария – это… Лицей!» - поклонился, повернул лошадь и ускакал».

     В сущности, лицеистам преподавались не учебные предметы, но – науки, не учителями в школьном смысле, но – профессурой. Часто рождалось непонимание, но всегда задавалась высота. К тому же денег не пожалели ни на библиотеку, ни на обслугу. Лицей отличался абсолютной недопустимостью физических наказаний.

   Хотя лицей располагался в Царском Селе, как бы при императоре, то есть, при дворе, он не стал придворным. Когда возникло пожелании е, чтобы лицеисты несли часть придворной службы, директор его решительно пресёк, дабы никак  не поселить духа «искательности и угодничества». При рус. монархической резиденции жила своей жизнью маленькая лицейская республика. Профессор Куницын, о кот. Пушкин позднее скажет:  «Он создал нас, он воспитал наш пламень…», действительно начнёт их создавать в первый же день. Уже при открытии лицея в пламенной речи профессора права и нравственности Куницына им было сказано о гражданских обязанностях, но, по воспоминаниям И.Пущина, « Ни разу не было упомянуто о государе: это не бывалое дело так поразило и понравилось императору Александру, что он тотчас прислал Куницыну Владимирский крест».

   Пушкинский лицей есть зародыш, модель и прогноз удивительного человеческого сообщества. Именно из лицея Пушкин вынесет усиленное ощущение своей семьи и своего рода. В каждом лицеисте было воспитана такое чувство личного достоинства, непременной особенностью которого было в то же время уважение к другому, чувство дружбы, родства и братства.

   В Пушкине и его друзьях нас и сегодня, в наш меркантильный век, более всего привлекает способность к бескорыстной, жертвенной дружбе. Среди всех высоких и прекрасных талантов, которыми столь щедро наделен поэт, особо выделяется талант дружбы. Дар дружбы ему был дан редкий. Один из современников Пушкина отмечал: «Пушкину от природы дано было исключительное личное благородство. Прежде всего и больше всего оно выражается в его способности к верной и бескорыстной дружбе: он был окружён  

Друзьями с юности и до смерти, причём, и сам он сохранял верность дружбе через всю жизнь. Конечно, особое место в душе поэта занимали друзья его юности – лицеисты; верность лицейскому братству он пронёс через всю жизнь.

У.   – Кого из лицейских друзей вы знаете?

 (Князь  Горчаков – пожалуй, самый выдающийся дипломат всего русского, а может быть,  и европейского XIX  века,  государственный канцлер. И.И. Пущин, (Великий Жанно) – будущий декабрист, офицер

В.К. Кюхельбекер (Кюхля) – поэт, литературный критик, публицист;

А.А. Дельвиг – поэт, литератор;

Матюшкин – мореплаватель, адмирал;

Яковлев – музыкант;

С. Ломоносов – дипломат.)

Таким образом, Пушкин не был единственным, кого уже в лицее называли гением.

   Каждый год 19 октября, в день открытия лицея, все находившиеся в Петербурге лицеисты собирались, чтобы отметить памятную дату. В хмурый осенний день 19 октября 1825 года Пушкина не было в Петербурге.

- Где он в это время находился? Изгнанный сначала из Петербурга, а затем из Одессы, поэт написал в этот день одно из самых известных лирических произведений – стих-е на лицейскую годовщину.

   Стих-е «19 октября» (1825 года) читает ученик. 

  Дружба помогала Пушкину в самый тяжкие моменты жизни. Посмотрим, как показано это в стихотворении «19 октября (1825 г).

                                                Беседа.

У. – Как начинается стих-е? ( грустный осенний пейзаж, печально…)

У. – Эта картина осенней природы, действительно была такова или её такой видит поэт?

У. – С помощью каких  изобразительно-выразительных средств достигается такое видение природы?   (Для усиления образной выразительности используется инверсия: роняет лес.. ,  сребрит мороз…, проглянет день….

 Эпитеты: увянувшая, багряный.

Метафоры: роняет лес, сребрит мороз, проглянет день, день скроется)

У. -   Обращает на себя внимание поразительно ёмкое по содержанию слово – увянувшие.  Что мы сразу себе представляем?  (поле с поникшей увядшей травой, подернутой сребристым инеем).

У. – Да, но это точный зрительный образ. А, может быть, какие ассоциации возникают  в вашем воображении? (Это пора увядания вообще, и это придаёт описанию природы глубоко личный, грустный оттенок. В природе происходит то же самое, что и на душе поэта)

У. – Как называется такой приём создания образа?  (параллелизм).

У. – А чем вызвано такое состояниелирического героя Пушкина? 

       (Горе пушкинского лирического героя рождено одиночеством, разлукой с друзьями).

У. – А потому так естественны следующие строки о себе самом:

                                  Пылай камин…

У. –  Обращения к камину, вину так выразительно, так естественны. С поэтом пока только эти неодушевлённые предметы, кот-е могут скрасить грусть - тоску ссылки. Вот таким поэт входит в стихотворение. А каким выйдет из него,  посмотрим дальше.

У.  – Каким настроением проникнута вторая строфа? 

  (печаль, одиночество, грусть; ведь конец октября, когда промозгло и темно в Михайловских рощах, когда и старому одиноко, а ему 26 лет, и пятый год тянется ссылка, и конца ей не видно)

У. – Что означает выражение «запить разлуку»?

   (Употреблено в переносном значении: выпить, чтобы заглушить и облегчить долгую разлуку с друзьями).

У. – Обратим внимание на вторую и третью строфу. Какой приём использует автор?   («Я пью один…» – лексический повтор).

 У. – С помощью этого повтора какое ключевое понятие выделяет автор?

             (Одиночество – «Я пью один…». Так не должно быть в день лицея, он должен быть в кругу друзей)

У. – Но ведь это Пушкин! Его печаль никогда не бывает трагичной, безысходной

Какие слова звучат уже более оптимистично?

 («…и на брегах Невы меня друзья сегодня именуют…»        Чувствуется уверенность поэта в друзьях, в том, что они не изменят «пленительной привычке» встречаться в день лицея. Разве это уже не счастье? )

У. – Но что же остаётся неизвестным для него?  

( Все ли собрались, поэтому далее в одной строфе  семь вопросов. И это понятно: он в ссылке, один, многого не знает, поэтому и задаёт вопросы себе…) Зачитать

 У. – Вот это нагнетание вопросительных предложений что придают началу стихотворения?  (Создаёт внутреннюю напряжённость, усиливает его эмоциональность).

У. – Пушкин остаётся Пушкиным. Его состояние одиночества не переходит в настроение одиночества, так как он не чувствует себя оторванным от друзей. И он устраивает дружеский пир, пусть и в одиночестве. А если это пир, должны звучать тосты. Поэтому, начиная с 4 строфы, идёт  череда тостов, и не только заздравных. Первый тост, как известно, за тех, «кто не пришёл, кого меж нами нет». 4 строфа посвящается Николаю Корсакову (1800-1820).

  Чтение строфы и сообщение ученика об Н.Корсакове.

У. – Следующие две строфы обращены к лицейскому другу Ф. Матюшкину.

 Прочитать строфы и прослушать сообщение ученика о Ф. Матюшкине.

У. –  Перечитаем 7 строфу. Как вы её понимаете? 

   (Пушкин обращается ко всем друзьям с общим приветствием, кот-й приобретает характер утверждения высокого братского союза друзей – единомышленников.  Эти слова были повторены поколениями лицеистов. Они высечены на гранитном пьедестале памятника Пушкину-лицеисту в Царском  Селе. В обращении к друзьм – уверенность в том, что они пронесут братство и духовное родство через всю жизнь, несмотря на любую горечь судьбы.)

У. – Почему союз лицеистов непоколебим? 

    (Потому что «срастался он под сенью дружных муз».И так, как у сросшихся деревьев корни неразрывны, образовали одно целое, так и корни союза дружбы срослись и неразделимы. Союз лицеистов срастался «под сенью дружных муз», то есть под покровом поэтического вдохновения, творчества. Лицейское братство было не только человеческим, но и поэтическим братством.).

У.  – 8 строфа  - возвращение к себе. Как поэт определяет свою судьбу?  

    (Суровая).

У. – Почему?  (Ссылки, преследования).

У. – В своих вынужденных скитаниях по России Пушкин очень скучал без друзей, лицейских и литературных. На юге пробовал сойтись с новыми людьми.

Найдите ключевые слова, кот-е говорят о том, с каким чувством предался поэт новой дружбе…

У. – И каков итог всей этой открытости и нежности?

           («Но горек..»)

У. – Какова роль приставки не ?   (Она определяюща! Дружба лицеистов – святое братство, а здесь антитеза, отрицание – «небратский привет»).

У. – Какую роль выполняет здесь союз НО ?

   (Помимо синтаксической, выполняет смысловую роль: противопоставление, антитеза – братский привет лицеистов и лицеистам, НО небратский привет дружбы новой).

У. – Пушкин как бы предупреждает, что новые друзья могут быть замечательными людьми, но братьями они никогда не станут. Этот вывод – итог горького опыта поэта. Он делится им с нами, делится бескорыстно, без нравоучений. Какая пословица сразу приходит на память?

   (Старый друг лучше новых двух).

У. – Перечитаем 9, 10, 11 строфы. О ком в них говорит поэт?

У. – Да, Пущину, Горчакову, Дельвигу поэт посвящает отдельные строки, потому что с ними Пушкин встретился « в глуши, во мраке заточенья».

В одной строфе встречаются два близких по значению слова: отрада встретить в Михайловском троих друзей, друзей души – и услада.

У.  – Какой день, благодаря Пущину превратился для Пушкина в день Лицея?

            ( Ответ и сообщение ученика о Пущине).

У.– Горчакова нельзя назвать другом Пушкина, он был его лицейским товарищем.

  (Сообщение ученика о Горчакове: «Своеобразное отношение со школьной скамьи установились У Пушкина с князем А.М. Горчаковым (1798 – 1883г.г.)…»)          

   Чтение строфы о Горчакове.

У.– Подумаем, почему здесь употреблено это слово – братский?

  (Какой бы высокий чин ты ни занимал, но должен быть тем же для лицейских друзей – братом. И Пушкин это очень высоко ценил  Даются противопоставления, разность судеб: «Нам разный путь…», но братство в душе всё то же).

У.– Первый лицейский класс выдвинул и группу выдающихся литераторов. Среди них особое место занимал барон А.А. Дельвиг. Поэт для Пушкина – особый друг, он  – брат по крови, по душе.

  (Сообщение ученика о Дельвиге).

У.– Глубоко прочувствованными строками откликнулся поэт на приезд Дельвига весной 1825 года в этом стих-ии. Строфа о Дельвиге – единственная, где два раза встречается слово судьба. Почему сначала поэт говорит судьбины гнев, а в конце строфы – «я судьбу благославил»? Найдите ключевые слова начала и конца стих-я. (для всех чужой, сирота бездомный, главой поник  – ждал тебя…,  и ты пришёл).

У.– Какое благотворное действие произвела на поэта эта встреча?

 (Драгоценная встреча с другом – стихотворцем вернула поэта к жизни, к действию, к творчеству. Здесь причастие усыпленный, употреблённое в переносном значении, служит средством создания метафорического образа: разжёг жар души, который тлел. И во многом это потому, что Дельвиг сам был поэтом.)

У.– Перечитаем 12 строфу. Как вы её понимаете?

    (Сначала сопоставляет себя и Дельвига, находит много общего, а затем противопоставляет. Великодушный и независтливый Пушкин укоряет себя и восхищается другом: «Но я любил уже рукоплескания –

                                                   Ты, гордый, пел для муз и для души…»

     Как же нужно любить, беречь, ценить дар Дельвига, чтобы так осмысленно уничижительно говорить о себе, восхваляя достоинства друга-поэта!).

У.– Воспоминания о двух товарищах-поэтах – Дельвиге и Кюхельбекере – дают возможность Пушкину выразить мысль о сущности прекрасного:

                                    Служенье муз не терпит суеты…

                                                                                               (Зачитать строфу).

  Вопрос этот появляется в конце 12 строфы. Он создаёт ощущение присутствия друга, как будто Вильгельм рядом, и сразу ответит на этот вопрос Пушкин забывает, что друзей нет рядом, что они только в его воображении.

    О чём 14 строфа?  (В Михайловской ссылке Пушкин с нетерпением ждал приезда друга, с кот-м было связано так много юношеских воспоминаний:

                                                                 Я жду тебя…)

У.– Но, как известно, Пушкин не дождался Кюхельбекера. Они встретятся случайно в 1827 году, когда ссыльного декабриста Кюхельбекера будут перевозить из одной крепости в другую. Это будет их последнее свидание.

   Каким настроением проникнуты строфы15-18? Какой лексикой наполнены?

 (Ликующая, радостная лексика. Обилие восклицательных интонаций сочетается с повелительными формами глаголов: приди, оживи, пируйте, выпивайте, запомните, благослови…, в которых звучит уверенность и воля.

У.– В награду за подвиг люби к друзьям поэту даётся два дара. Первый – дар предвидения. Какой?

   (Промчится год, и я явлюся к вам…)

У.– Так оно и случилось. В сентябре 1826 года Пушкин был освобождён из ссылки.

      (Зачитать стр. 40, статья – при наличии времени)

У.– Кому Пушкин воздаёт честь в 16 строфе?

     (Наставникам. Любимые наставники – Галич, Кошанский, Куницын – были люди и выдающиеся, и молодые. Не все профессора лицея оставили большой след  в духовном развитии Пушкина, но поэт ко всем без исключения обратил свои мудрые строки благодарности).

Выводы.

Задание на дом.