Рабочая программа по литературе для 6 класса по ФГОС
рабочая программа по литературе (6 класс)

Опубликовано 29.04.2023 - 20:08 - Вирченко Т.А.

Программа составлена по учебнику Коровина. Количество часов 105 (3 часа в неделю).

Скачать:

Вложение	Размер
literatura_6_klass.docx	57.25 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 35 рабочих недель, итого 105 часов.

Планируемые результаты

В результате изучения литературы ученик

должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание программы

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Чудесный доктор».Тема служения людям.

Н.С.Гумилев. Краткий рассказ о поэте.

«Жираф». Поэтическое воображение рассказчика.

С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте.

«Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Василий Шукшин. Краткий рассказ о писателе.

«Чудик», «Критик», «Срезал». Особенности героев-«чудиков» в рассказах Шукшина. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Г.Тукай. Слово о поэте.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу.

К. Кулиев. Слово о поэте.

«Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малый мой народ».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

М.Сервантес Сааведра. Краткий рассказ о писателе.

«Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Дж.Родари. Рассказ о писателе. «Сиренида». Создание неправдоподобного, нереального, «чудесного» мира

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема, тип урока		Виды деятельности учащегося	Планируемые результаты обучения		Дата проведения урока		Домашнее задание
				Освоение предметных знаний (базовые понятия)	Универсальные учебные действия (личностные, метапредметные результаты)
						План	Факт
ВВЕДЕНИЕ
1	Художественное произведение. Содержание и форма. «Хорошая книга точно беседа с умным человеком...» (К 205-летию со дня рождения писателя А.К.Толстого).		Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Знать, какую задачу ставит перед учащимися предмет литература. Уметь письменно или устно выражать личное отношение к прочитанному, участвовать в коллективном диалоге.	Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.			Стр.3-4
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. НРК. Адыгейские обрядовые песни.		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.	Знать виды календарно-обрядовых песен. Понимать роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение. Уметь исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора.	Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.			Стр.6-12, вопросы на стр.12
3	Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.НРК. Адыгейские пословицы, поговорки		Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Знать отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды; понятия пословица и поговорка. Уметь использовать пословицы и поговорки в речи; находить незнакомые слова в словарях, определять их значение с помощью словарей и справочной литературы.	Умеют заменять термины определениями. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Знание основных принципов и правил отношения к природе.			Стр.12-16, вопросы
4	Контрольная работа по теме «УНТ».		Выполнение контрольной работы	Знать основные понятия. Уметь применять знания на практике, писать сочинение-рассуждение на заданную тему.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.			Стр.17-19
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
5 - 7	Древнерусская литература. Летописание. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».		Выразительное чтение, выполнение заданий	Знать возникновение древнерусской литературы; программные тексты «Повести временных лет». Уметь выразительно читать произведения, давать характеристику героям древнерусской литературы, устно и письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Уважение истории, культурных и исторических памятников.			Стр.19-21, пересказ Вопросы на стр.21-22 Подготовиться к вн.чт.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
8	Вн.чт. И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».		Определение границы знания и незнания, выразительное чтение, развернутый ответ по теме урока.	Знать сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова (кратко); историю создания и содержание басни. Понимать аллегорический смысл басни. Уметь выразительно читать басню; вести беседу.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат). Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.			Басню наизусть.
9	Вн.чт. И. А. Крылов. «Осел и Соловей». НРК. Адыгейские басни.		Выразительное чтение басни наизусть, устные ответы на вопросы	Знать историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Уметь выразительно читать басни; оценивать актерское чтение; выяснять значение незнакомых слов в словаре; понимать аллегорический смысл басни; одну из басен Крылова наизусть, Понимать аллегорический смысл басни.	Определяют основную и второстепенную информацию. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий			Стр.23-27, пересказ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
А.С. ПУШКИН
10	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Задания по ФГ.		Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий	Знать сведения о лицейских годах А.С.Пушкина; историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть. Уметь выразительно читать стихотворение (в том числе наизусть); прослеживать изменение настроения, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Уважение личности и ее достоинства.			Стр.30, наизусть
11	Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Знать стихотворение «Зимнее утро» наизусть; понятие антитеза. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. Анализ стихотворения.			Стр.29-32, выр. чтение
12	А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». НРК. Тема дружбы в стихотворениях адыгейских поэтов 19 века.		Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.	Знать особенности жанра послания. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. Гражданский патриотизм.			Стр.31-32, наизусть
13	Р.Р. Двусложные размеры стиха.		Анализ стихотворений.	Знать способы рифмовки двусложных размеров стиха. Уметь определять размер стиха, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. Оценивают достигнутый результат. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Выбор дальнейшего образовательного маршрута. Анализ стихотворения			Стр.34-35, читать повесть
14	Вн.чт. А.С.Пушкин. «Барышня-крестьянка». «Пусть вечно светит солнце над тобой...» (День Республики Адыгея).		Пересказ текста, выразительное чтение, анализ текста.	Знать сюжет и содержание повести. Уметь выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; понимать роль иронии, антитезы в композиции повести.	Выделяют и формулируют проблему. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Уважение личности и ее достоинства.			Читать повесть
15	Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка». «Поэтический мир М.И.Цветаевой». (К 130-летию со дня рождения М.И.Цветаевой)		Решение учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия.	Знать сюжет и содержание повести. Уметь выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; понимать роль иронии, антитезы в композиции повести.	Строят логические цепи рассуждений. Осознают качество и уровень усвоения. Демонстрируют способность к эмпатии. Стремятся устанавливать доверительные отношения.			Подготовиться к контрольной работе
16	Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».		Выполнение контрольной работы.	Знать сюжет и содержание повести. Уметь выполнять тест, применять знания на практике.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.			Стр.35-38
17	История создания повести А.С.Пушкина «Дубровский».		Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Знать историю создания повести. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы; делать конспект.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.			Глава 1
18	Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский». Задания по ФГ.		Чтение, устные ответы	Знать содержание главы 1. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; выяснять значение незнакомых слов.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Уважение ценностей семьи.			Главы 2-3
19	Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».		Анализ эпизода «Ссора двух помещиков». Характеристика героев	Знать содержание глав 1-2. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; понимать причины конфликта между героями; обличительный характер изображения суда, чиновничества.	Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста. Определять цель выполнения заданий на уроке. Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. Готовность к равноправному сотрудничеству.			Главы 4-6
20	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».		Выразительное чтение эпизода, характеристика героя, анализ произведения, устные ответы.	Знать содержание глав 1-7. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; давать развернутые ответы на вопросы; понимать роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпитетов в раскрытии замысла произведения.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Признание ценности здоровья, своего и других людей.			Главы 7-8
21	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».		Выразительное чтение эпизода, характеристика героя, анализ произведения, устные ответы.	Знать содержание глав. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; давать развернутые ответы на вопросы; понимать роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпитетов в раскрытии замысла произведения.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Позитивная моральная самооценка.			Главы 9-10
22	Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский». "Как хорошо уметь читать..." Берестнев. (Международный день библиотек)		Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.	Знать содержание произведения. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.	Определяют основную и второстепенную информацию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Оптимизм в восприятии мира.			Главы 11-13, отрывок наизусть
23	Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».		Комплексное применение ЗУН и СУД. Характеристика образа Владимира Дубровского	Знать содержание произведения. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Планируют общие способы работы. Чувство гордости при следовании моральным нормам.			Главы 14-16
24	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой		Формирование разных способов и форм действия оценки. Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»	Знать содержание глав 1-12. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; давать развернутые ответы на вопросы; понимать мотивы поступков героев; отношение автора к героям.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание. Чувство гордости при следовании моральным нормам.			Главы 17-19
25	Авторское отношение к героям повести «Дубровский». «Вот такой рассеянный...» (К 135-летию со дня рождения С.Я.Маршака).		Коррекция знаний и способов действий. Характеристика образа повествователя и автора.	Знать содержание произведения. Уметь выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.	Строят логические цепи рассуждений. Оценивают достигнутый результат. Обмениваются знаниями между членами группы. Позитивная моральная самооценка.			Вопросы на стр.110-112
26	Обобщение по теме «Дубровский».		Обобщение и систематизация знаний.	Знать сюжет и содержание романа «Дубровский»; теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.	Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов. Осознают качество и уровень усвоения. Планируют общие способы работы. Готовность к равноправному сотрудничеству			Подготовиться к сочинению
27-28	Сочинение по повести А. С. Пушкина «Дубровский».		Сочинение	Знать сюжеты и проблематику произведений А.С.Пушкина. Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты; письменно отвечать на вопросы; выполнять тестовую работу.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.			Сообщения, стр.115-118
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
29	Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи». Задания по ФГ.		Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения.	Знать сведения об отроческих и юношеских годах поэта; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть. Уметь выразительно читать стихотворение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать репродукции картин.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Обмениваются знаниями между членами группы. Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.			Стихотворение наизусть
30	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок»		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Знать содержание стихотворений Лермонтова. Уметь выразительно читать и анализировать; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации к стихотворениям.	Выделяют и формулируют проблему. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. Любовь к природе.			Стр.119-124, выр.чтение
31	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы».		Определение размера стихотворений, выразительное чтение, анализ текста	Знать сюжет и содержание стихотворений. Уметь определять жанр Стихотворения, размер; выразительно читать и анализировать; составлять сюжетный план; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.			Стр.119-127, вопросы
32	Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова.		Художественный анализ стихотворения	Знать темы стихотворений Лермонтова. Уметь анализировать тексты стихотворений, находить художественно-выразительные средства.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.			Стр.128-129, пересказ
И.С.ТУРГЕНЕВ
33	Анализ контрольных работ. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.		Чтение, ответы на вопросы	Знать сведения об отроческих и юношеских годах И.С.Тургенева, о начале его лит. деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и содержание рассказа «Бежин луг». Уметь выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значения диалектных и просторечных слов.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. Позитивная моральная самооценка.			Стр.131-138, пересказ
34	Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».		Чтение, ответы на вопросы	Знать сюжет и содержание рассказа «Бежин луг». Уметь читать выразительно по ролям.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Понимают возможность различных точек зрения. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.			Стр.138-146, пересказ
35	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».		Чтение, ответы на вопросы	Знать сюжет и содержание рассказа «Бежин луг». Уметь выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; понимать роль портрета в создании характеров.	Устанавливают причинно-следственные связи. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Уважение ценностей семьи.			Стр.146-153
Ф.И. ТЮТЧЕВ
36	Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».		Выразительное чтение	Знать сведения об отроческих и юношеских годах Тютчева. Уметь выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи.	Определяют основную и второстепенную информацию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют слушать и слышать друг друга. Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.			Стр.155-158, наизусть
37	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...». Задания по ФГ.		Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения	Знать содержание стихотворений «С поляны коршун поднялся…». Уметь выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи.	Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Представление результатов самостоятельной работы.			Стр.159-162, вопросы
А.А.ФЕТ
38	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Он страну защищал. (День неизвестного солдата)		Чтение, ответы на вопросы	Знать сведения об отроческих и юношеских годах А.А.Фета. Уметь выразительно читать стихотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; понимать скрытый смысл стихотворения; эстетическую роль детали в создании образов; настроение и чувства автора.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.			Стр.163-170, наизусть
39	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета. НРК. Пейзажная лирика адыгейских поэтов.		Анализ стихотворений, чтение, ответы на вопросы	Знать содержание стихотворений Фета и Тютчева; понятие звукопись (аллитерация и ассонанс). Уметь выразительно читать стихотворения; анализировать пейзажную лирику поэтов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Чувство гордости за свою страну.			Стр.171-172, пересказ
Н.А. НЕКРАСОВ
40	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.		Чтение, ответы на вопросы	Знать сведения об отроческих и юношеских годах Н.А.Некрасова; сюжет и содержание стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи; понимать роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный пафос.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Оценивают достигнутый результат. Умеют слушать и слышать друг друга. Доброжелательное отношение к окружающим.			Стр.173-179, выр. чтение
41	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».		Чтение, пересказ, ответы на вопросы	Знать сюжет и содержание стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи; понимать роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный пафос.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознают качество и уровень усвоения. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Оптимизм в восприятии мира.			Отрывок наизусть
42	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».		Чтение, поиск художественных средств.	Знать сюжет и содержание стихотворения; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация. Уметь выразительно читать стихотворение; словесно рисовать образы, находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; понимать роль пейзажа, значение риторических вопросов; широту и глубину взглядов поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведения.	Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Позитивная моральная самооценка.			Вопросы на стр.179-180
43	Р.Р. Трехсложные размеры стиха.		Анализ стихотворений.	Знать способы рифмовки трехсложных размеров стиха. Уметь определять размер стиха, находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. Оценивают достигнутый результат. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Выбор дальнейшего образовательного маршрута. Анализ стихотворения			Стр.181-183
44	Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.		Выполнение контрольной работы	Знать содержание и героев произведений М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова. Уметь анализировать поэтические тексты; определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.			Стр.184-186, пересказ
Н.С. ЛЕСКОВ
45	Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя.		Чтение, запись важных событий и определение понятия сказ	Знать сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша». Уметь объяснять особенности жанра сказа.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Чувство гордости при следовании моральным нормам.			Стр.186-194, пересказ
46	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша".		Пересказ, чтение, устные ответы	Знать сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Уметь объяснять особенности жанра сказа; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.	Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют план и последовательность действий. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Любовь к Родине.			Стр.194-202, пересказ
47	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Задания по ФГ.		Лексическая работа с текстом, пересказ	Знать сюжет и содержание сказа Уметь пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Чувство гордости за свою страну.			Стр.202-212, пересказ
48	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»		Выполнение и защита проекта. Коррекция знаний и способов действий.	Знать сюжет и содержание сказа Уметь пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Чувство гордости за свою страну.			Стр.212-226, пересказ, вопросы
49	Контрольная работа по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.		Выполнение контрольной работы	Знать содержание и героев произведения. Уметь анализировать поэтические тексты; определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.			Сообщения
А.П.ЧЕХОВ
50	А.П. Чехов. Литературный портрет писателя		Чтение, устные ответы на вопросы	Знать биографические сведения о писателе (кратко); содержание и героев рассказов Чехова. Уметь пересказывать рассказы, выявлять особенности стиля автора.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Уважение истории, культурных и исторических памятников.			Стр.234-236, пересказ
51	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия в рассказе		Чтение, пересказ, характеристика героев	Знать содержание и героев рассказов Чехова. Уметь пересказывать рассказы, выявлять особенности стиля автора; характеризовать героев и их поступки; аргументировано доказывать свою точку зрения.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Любовь к Родине.			Подготовиться к вн.чт.
52-53	Вн.чт. Рассказы А.П.Чехова.		Чтение, пересказ, характеристика героев	Знать сюжет и содержание рассказов; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героев; находит художественную деталь.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Составляют план и последовательность действий. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Гражданский патриотизм.			Рассказы стр.241-242, наизусть
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА
54	Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…».		Чтение, анализ стихотворений, сопоставление произведений лит-ры, музыки и живописи	Знать содержание стихотворений поэтов 19 в. о природе; одно наизусть. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения лит-ры, музыки и живописи.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Учатся принимать решение и реализовывать его. Экологическое сознание.			Стр.238-240
55	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...». Задания по ФГ.		Чтение, анализ стихотворений, сопоставление произведений лит-ры, музыки и живописи	Знать содержание стихотворений поэтов 19 в. о природе; одно наизусть. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения лит-ры, музыки и живописи.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Экологическое сознание.			Стр.243-244, выр.чт.
56	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».		Чтение, анализ стихотворений, сопоставление произведений лит-ры, музыки и живописи	Знать содержание стихотворений поэтов 19 в. о природе; одно наизусть. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения лит-ры, музыки и живописи.	Выполняют операции со знаками и символами. Оценивают достигнутый результат. Планируют общие способы работы. Любовь к родной природе.			Подготовиться к контрольной работе
57	Контрольная работа по стихотворениям поэтов 19 века.		Художественный анализ стихотворения.	Знать содержание стихотворений. Уметь анализировать поэтические тексты; определять их темы и идеи, изобразительно-выразительные средства, размер; писать небольшие сочинения-рассуждения.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.			Стр.3-5, пересказ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
А.И.КУПРИН
58	А.И.Куприн «Чудесный доктор».		Чтение, устные ответы	Знать сведения о жизни и творчестве Куприна; историю создания, сюжет и содержание произведения. Уметь сопоставлять рассказ с другими произведениями; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.	Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся принимать решение и реализовывать его. Признание ценности здоровья, своего и других людей.			Стр.5-15, пересказ
59	Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»		Чтение, пересказ, словесное рисование	Знать сюжет и содержание произведения. Уметь характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Проявляют внимание к личности другого. Уважение ценностей семьи.			Стр.17-20, выр.чтение
Н.С.ГУМИЛЕВ
60	Н.С.Гумилев. Поэтическое воображение рассказчика в стихотворении «Жираф».		Чтение, анализ стих-ния.	Знать содержание стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения лит-ры, музыки и живописи.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Экологическое сознание.			Стр.21-5, наизусть
С.А.ЕСЕНИН
61	С. А. Есенин «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».		Чтение, анализ текста, поиск изобразительно-выразительных средств	Знать содержание стихотворений поэтов 20 века; одно наизусть. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Определяют основную и второстепенную информацию. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Знание основных принципов и правил отношения к природе.			Подготовиться к внеклассному чтению
62	Вн.чт. НРК. Адыгейские поэты о родной природе.		Художественный анализ стих-ния.	Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Определяют основную и второстепенную информацию. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Знание основных принципов и правил отношения к природе.			Стр.51-52, пересказ
А.П.ПЛАТОНОВ
63	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.		Чтение, устные ответы	Знать сведения о жизни и творчестве Платонова; историю создания, сюжет и содержание произведения. Уметь сопоставлять сказку-быль с другими произведениями; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Оценивают достигнутый результат. Стремление устанавливать доверительные отношения. Оптимизм в восприятии мира.			Стр.53-59, пересказ
64	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок"		Чтение, пересказ, словесное рисование	Знать сюжет и содержание произведения. Уметь характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Оптимизм в восприятии мира.			Стр.27-28, пересказ
А.С ГРИН
65	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».		Чтение, устные ответы	Знать сведения о жизни и творчестве Грина. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Сличают свой способ действия с эталоном. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Признание ценности здоровья, своего и других людей.			Стр.29-38, пересказ
66	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса". Задания по ФГ.		Лексическая работа с текстом, чтение, пересказ	Знать особенности жанра феерии; сюжет и содержание произведения. Уметь пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Выражают структуру задачи разными средствами. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.			Стр.38-48, пересказ
67	Отношение автора к героям повести «Алые паруса».		Чтение, пересказ, словесное рисование, устные ответы	Знать особенности жанра феерии; сюжет и содержание произведения. Уметь пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Оценивают достигнутый результат. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Доброжелательное отношение к окружающим.			Вопросы на стр.49-50
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
68	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»		Выразительное чтение, поиск изобразительно-выразительных средств,	Знать факты военной и творческой биографии К.М.; содержание стихотворений поэтов; одно наизусть. Уметь выразительно читать стихотворения,находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Составляют план и последовательность действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств. Готовность к равноправному сотрудничеству.			Стр.60-67, наизусть
69	Д.С. Самойлов. «Сороковые».		Выразительное чтение, поиск изобразительно-выразительных средств,	Знать факты военной и творческой биографии Д.С.Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно наизусть. Уметь выразительно читать стихотворения, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Составляют план и последовательность действий. Описывают содержание совершаемых действий. Уважение ценностей семьи.			Стр.70-80, пересказ
В.П. АСТАФЬЕВ
70-71	В.П.Астафьев. Литературный портрет писателя. Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».		Чтение, пересказ эпизода, поиск в тексте изобразительно-выразительных средств	Знать сведения о начале литературной деятельности В.П.Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа. Уметь пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Чувство гордости за свою страну.			Стр.80-89, пересказ
72	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.		Чтение, пересказ эпизода, анализ текста, характеристика героев	Знать сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия фабула, эпизод. Уметь ориентироваться в тексте; объяснять значение диалектных слов; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; создавать устные картины.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Любовь к природе.			Подготовиться к контрольной работе
73	Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»		Письменный ответ на вопрос.	Знать содержание и героев произведения. Уметь анализировать тексты; определять их темы и идеи.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.			Стр.92-93, пересказ
В. Г. РАСПУТИН
74-75	В.Г.Распутин. Литературный портрет писателя. Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского». Задания по ФГ.		Чтение и анализ произведения.	Знать сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия: автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки французского». Уметь пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Определяют основную и второстепенную информацию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.			Стр.94-102, пересказ стр.103-112, пересказ
76	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчик. «А что у вас?» (К 110-летию со дня рождения С.Михалкова).		Чтение и анализ произведения, пересказ эпизода, аргументация своей точки зрения	Знать сюжет и содержание рассказа; основные проблемы. Уметь пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; аргументировано доказывать свою точку зрения.	Выделяют и формулируют проблему. Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.			Стр.112-118, пересказ
77-78	Образ главного героя рассказа В.Г.Распутина "Уроки французского". Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».		Чтение и анализ произведения, пересказ эпизода, аргументация своей точки зрения	Знать сюжет и содержание рассказа; основные проблемы. Уметь пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; аргументировано доказывать свою точку зрения.	Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют план и последовательность действий. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Понимание конвенционального характера морали.			Стр.118-126, пересказ, вопросы Подготовиться к сочинению
79-80	Р.Р.Сочинение по рассказу В.Г.Распутина "Уроки французского"		Написание сочинения	Знать сюжет и проблематику произведения. Уметь анализировать прозаический текст; письменно отвечать на вопросы; строить связный текст, давать характеристику главным героям произведения.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться.			Сообщение, стр.130-141, пересказ
В.М. ШУКШИН
81	Особенности героев- «чудиков» в рассказе В. М. Шукшина «Критики».		Чтение и анализ произведений, пересказ	Знать сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Чудик», «Критики». Уметь пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Оценивают достигнутый результат. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.			Рассказы
82	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказы «Срезал» и «Чудик».		Чтение и анализ произведений, пересказ	Знать сюжет и содержание рассказа. Уметь пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.			Стр.143, пересказ
Ф.А. ИСКАНДЕР
83	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла" Космос есть внутри нас. (День космонавтики)		Чтение и анализ текста, пересказ	Знать сведения о жизни и творчестве Ф.А.Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Уметь выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Оценивают достигнутый результат. Проявляют уважительное отношение к партнерам. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.			Стр.144-152, пересказ
84	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Задания по ФГ.		Чтение и анализ текста, пересказ	Знать сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Уметь выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Умеют слушать и слышать друг друга. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.			Стр.153-160, пересказ
85	Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Великий драматург. (К 200-летию со дня рождения А.Н.Островского)		Чтение и анализ текста, пересказ	Знать сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Уметь выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.			Вопросы на стр.160
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
86	Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.		Чтение и анализ произведений	Знать сведения о жизни и творчестве Г. Тукая; содержание стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Устанавливают причинно-следственные связи. Оценивают достигнутый результат. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Любовь к малой Родине, родной природе.			Стр.161-164, наизусть
87	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ..."		Чтение и анализ произведений	Знать сведения о жизни и творчестве К.Кулиева; содержание стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.	Строят логические цепи рассуждений. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Экологическое сознание.			Стр.165-167, выр.чтение
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
88		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».	Чтение, устные ответы, пересказ	Знать теоретико-литературные понятия: миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Уметь отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.			Стр.168-175, пересказ, вопросы
89-91		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид». Вн.чт. Мифы Древней Греции.	Чтение, устные ответы, пересказ	Знать теоретико-литературные понятия: миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Уметь отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.			Мифы Подготовиться к внеклассному чтению стр.177-179, пересказ
92		Геродот. «Легенда об Арионе». «Нелегкая и важная работа». (День работников скорой помощи).	Чтение, устные ответы	Знать теоретико-литературное понятие: легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе. Уметь отличать миф от легенды.	Определяют основную и второстепенную информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.			Стр.179-184, выр.чтение
93-95		Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Задания по ФГ. Изображение героев и героических подвигов.	Чтение, устные ответы, пересказ	Знать сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Илиада», сюжет и героев поэмы «Одиссея». Уметь выразительно читать тексты поэм; описывать иллюстрации к поэме; характеризовать героев и их поступки.	Строят логические цепи рассуждений. Сличают свой способ действия с эталоном. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Освоение общемирового культурного наследия.			Стр.192-204, выр.чтение Вопросы на стр.204-205 стр.206-208, пересказ
96-98		М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». Жизнь героя в воображаемом мире. Как хорошо, что нет войны… (День Победы) Проблема истинных и ложных идеалов.	Чтение, устные ответы, пересказ, характеристика героев	Знать сведения о жизни и творчестве Сервантеса; сюжет и героев романа. Уметь выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства.	Выделяют и формулируют проблему. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.			Стр.208-222, пересказ стр.222-232, пересказ стр.233-239, выр.чтение
99		Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.	Чтение, устные ответы, сопоставление переводов	Знать сведения о жизни и творчестве И.Ф.Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка». Уметь выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять поэтические переводы разных авторов.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Оценивают достигнутый результат. Умеют слушать и слышать друг друга. Освоение общемирового культурного наследия.			Стр.240-241, пересказ
100-102		А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Вечные истины в сказке.	Чтение, устные ответы, пересказ, характеристика героев	Знать сведения о жизни и творчестве А.де Сент –Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; теоретико-литературное понятие: притча. Уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.	Структурируют знания. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Освоение общемирового культурного наследия.			242-249, пересказ стр.250-256, пересказ. Вопросы стр.259-265, пересказ
103		Дж.Родари. Создание неправдоподобного, нереального, «чудесного» мира в рассказе «Сиренида». Задания по ФГ.	Чтение, устные ответы, пересказ, характеристика героев	Знать сведения о жизни и творчестве Дж.Родари; сюжет и содержание рассказа. Уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.	Выделяют и формулируют проблему. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.			Подготовиться к контрольной работе
104-105		Итоговая контрольная работа. Повторение. Задания для летнего чтения	Выполнение контрольной работы	Знать содержание и героев произведений, прочитанных в 6кл. Понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения.	Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Основы социально-критического мышления.			Повторение