Рабочая программа по литературе для 5 класса по ФГОС 2 поколения
рабочая программа по литературе (5 класс)
Рабочая программа по литературе для 5 класса по ФГОС 2 поколения
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_po_literature_dlya_5_klassa_po_fgos_2_pokoleniya.docx | 117.16 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса соответствует базовому уровню изучения предмета и составлена на основе Федерального государственного общего общеобразовательного стандарта по литературе, Примерной программы по литературе для 5–9 классов и на основе авторской программы В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2019).
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Реализация учебной программы обеспечивается УМК:
1.Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч./В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.:Просвещение, 2019.
2.Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 5 класс/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.:Просвещение, 2019.
3.Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.:Просвещение, 2019.
4.Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (базовый уровень)./под ред. В.Я.Коровиной – М.:Просвещение, 2014
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2020-2021 учебный год.
Программа детализирует и раскрывает содержание ФГОС по литературе, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Нормативно-правовое обеспечение программы
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с требованиями:
1.Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
3.Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;
5.Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
6.Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10);
7.Примерной программы по литературе для 5–9 классов и на основе авторской программы В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2018
Основные цели и задачи изучения литературы:
1.Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
2.Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
3.Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
4.Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Задачи:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе и одаренных детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Планируемые результаты обучения:
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия; уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою точку зрения
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами учащихся к окончанию 5 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» к окончанию 5 класса проявляются в:
-умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
-умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников 5 класса состоят в следующем:
в познавательной сфере:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
-овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка;
-владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
-собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
-понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
в эстетической сфере:
-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;
-понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемно-диалогического обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: дифференцированные задания тестового характера, развернутые ответов на поставленный вопрос, устные и письменные творческие работы, направленные на выявление умений верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.
II. Содержание тем учебного курса
Название разделов | Темы |
Введение | Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы. |
Устное народное творчество | Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Малые жанры фольклора. Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» |
Из русской литературы XIX века | И.А.Крылов. «Ворона и лисица», «Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А.Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова. В.А.Жуковский. «Спящая красавица», «Кубок». Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А.Жуковского-переводчика. А.С.Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке. А.А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. М.Ю. Лермонтов «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы. Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Н.А.Некрасов. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. «Мороз, красный нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме. Стихотворение «Крестьянские дети» Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»,Н.Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. И.С.Тургенев. «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления. Л.Н.Толстой.«Кавказский пленник» А.П.Чехов.«Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной детали |
Из русской литературы XX века | В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести. И.А.Бунин «В деревне», «Лапти» П.П.Бажов «Медной горы хозяйка» С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». А.П.Платонов «Никита». В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы. Дети и война. К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». А.Твардовский «Рассказ танкиста» Русские поэты 20 века. Родине и родной природе. Н.Рубцов «Родная деревня», И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер», Дон-Аминадо «Города и годы» |
Из зарубежной литературы | Д.Дефо «Робинзон Крузо». Г.X.Андерсен «Снежная королева». М.Твен «Приключения Тома Сойера». Лондон «Сказания о Кише». |
Современная литература | У.Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?», Ая эН «Как растут елочные шары», Ю.Ч.Ким «Рыба-кит» |
III.Учебно-тематический план
№ | Содержание | Количество часов | Выполнение практической части программы | |||
Уроки | Сочинения | Внеклас-сное чтение | Контрольные работы, зачеты | |||
1 | Введение | 1 | 1 | |||
2 | Устное народное творчество | 9 | 8 | 1 | ||
3 | Из русской литературы XVIII и XIX века | 14 | 13 | 1 | ||
I четверть | 24 | 22 | 1 | 1 | ||
4 | Из русской литературы XIX века | 24 | 22 | 1 | 1 | |
II четверть | 24 | 22 | 1 | 1 | ||
5 | Из русской литературы XIX века | 11 | 8 | 1 | 1 | 1 |
6 | Из русской литературы XX века | 19 | 17 | 1 | 1 | |
III четверть | 30 | 25 | 2 | 2 | 1 | |
7 | Из русской литературы XX века | 6 | 6 | 1 | ||
8 | Из зарубежной литературы | 10 | 10 | |||
9 | Современная зарубежная и отечественная литература | 5 | 5 | |||
10 | Итоговые уроки | 3 | 3 | |||
IV четверть | 24 | 24 | ||||
Итого | 102 | 93 | 3 | 4 | 2 |
IV.Календарно-тематическое планирование учебного материала
№ урока | Дата по КТП | Факти-ческая дата | Тема урока | Количество часов | Тип/форма урока | Планируемые результаты | Вид и формы конт-роля | Домашнее задание | |
Освоение предметных знаний | УУД |
I четверть (24 часа)
ВВЕДЕНИЕ. (1 час). УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (9 часов)
1 | Вводный урок. Роль книги в жизни человека | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать: особенности художественной и учебной книги. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы, разбираться в структуре книги | Предметные: научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека. Познавательные: находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Беседа | Вопрос 1 устно страница 6 - придумать рассказ по пословице | ||
2 | Фольклор- коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать виды: малых жанров фольклора, примеры каждого. Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора. Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи | Предметные: знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки. Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Игра по малым жанрам фолькло ра | Вопрос 1 письменно, 2 устно стр.8 (раздел «Обогащаем свою речь») | ||
3 | Понятие о сказке как виде народной прозы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок, Понимать: значение сказок в жизни народа. Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам | Предметные: знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки. Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Устный опрос, составле-ние опорного конспек-та | Читать стр. 13-24 | ||
4 | . Волшебная сказка «Царевна-лягушка» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сюжет и содержание сказки «Царевна-лягушка». Понимать: смысл сказки. Уметь: вести беседу по прочитанному произведению | Предметные: знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи; понимают особенности сказывания сказок, умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию. Личностные: формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности. | Беседа по вопросам | Вопросы 3, 5, 6 устно стр. 25 | ||
5 | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: художественные особенности сказки «Царевна-лягушка». Понимать: связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве. Уметь: пересказывать сказку; выразительно читать текст по ролям; находить в тексте изобразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение выразительные | Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки» умеют выявлять характерные художественные приемы. Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность решения и познавательных задач. Личностные: формируются эстетические чувства, доброжелательность | Выбороч-ный пересказ | Читать стр. 27- 29 | ||
6 | Сказки о животных. Сказка «Журавль и цапля» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: признаки сказок о животных и бытовых сказок. Понимать: проявление в сказках представлений народа. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение | Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. | Выразительное чтение по ролям | Вопрос 2 стр. 31 – пересказ 1 бытовой сказки на выбор | ||
7 | Своеобразие бытовых сказок. Сказка «Солдатская шинель» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: признаки бытовых сказок. Понимать: проявление в сказках представлений народа. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение | Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. | Пересказ | Читать стр. 31-33 вопрос 3 устно стр. 33(раздел «Обогащайте свою речь») | ||
8 | Сказители и собиратели русских народных сказок | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: признаки бытовых сказок. Понимать: проявление в сказках представлений народа. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение | Предметные: понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету. Познавательные: владеют элементами анализа произведения Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом, отбирают материал для устного рассказа. Коммуникативные: доказать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду. Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе | Сказыва-ние отрывков из сказок | Стр. 33 - проект | ||
9 | Художники-иллюстраторы русских народных сказок | 1 | Урок рефлексии | Понимать: как преобразуются фольклорные образы в изобразительном искусстве. Уметь: пересказывать сказку; оценивать актерское исполнение сказок, рисунки к ним | Предметные: понимают, что жанровые особенности сказки помогают художникам воспроизвести ее содержание Познавательные: владеют элементами анализа произведения Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом, отбирают материал для устного рассказа. Коммуникативные: доказать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду. Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе | Представление проектов о художниках | Стр. 25- раздел «Литература и изобразительное искусство» - нарисовать иллюстра- цию | ||
10 | Повторение темы «Устное народное творчество» | 1 | Урок развивающего контроля | Знать: признаки сказок. Понимать: проявление в сказках представлений народа. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению. | Познавательные: Ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, обобщать, делать выводы, письменно уметь отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению литературы. | Творчес-кие задания | Выразитель-ное чтение стр. 36 |
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII и XIX ВЕКА (49 часов)
11 | Жанр басни, история его развития. А. П. Сумароков «Кокушка» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни. теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение. Понимать: аллегорический смысл басен; Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором | Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования. Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт. Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование мотивации к обучению. | Беседа Выразительное чтение | Выразительное чтение стр.37 | ||
12 | И. И. Дмитриев. Басня «Муха» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни; теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение. Понимать: аллегорический смысл басен; Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором | Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования. Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт. Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование мотивации к обучению. | Беседа Выразительное чтение | Читать стр. 39-40, вопрос 2 устно стр. 40 | ||
13 | И. А. Крылов. Жизнь и творчество баснописца. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни; сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова, теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория Понимать: аллегорический смысл басен Уметь: видеть связь басен с фольклором | Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования. Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование мотивации к обучению. | Беседа | Выразительное чтение стр. 41-42 | ||
14 | И. А. Крылов. Басня «Волк на псарне» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: исторические основы басни Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне» Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором | Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования. Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование мотивации к обучению. | Беседа Выразительное чтение | Стр. 44 - выучить наизусть басню | ||
15 | И, А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: содержание басен И.А. Крылова; басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям | Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии(инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности. Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам). Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию. | Выразительное чтение наизусть | Стр. 44 – иллюстрация к басне (на выбор) | ||
16 | Басня в изобразительном искусстве | 1 | Урок рефлексии | Знать: содержание басен И.А. Крылова, иллюстраторов басен Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть | Предметные: умеют выразительно читать басни наизусть. Познавательные: пользуются разными видами чтения. Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы. Коммуникативные: умеют оценивать устное речевое выступление сверстников. Личностные: потребность в самовыражении через слово. | Беседа | Вопрос 3 письменно стр. 45– 1 басню (по колонкам) | ||
17 | Внеклассное чтение. Мир басен И.А. Крылова | 1 | Урок рефлексии | Знать: афоризмы из текстов басен И.А. Крылова. Уметь: выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение | Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней. Познавательные: сознают познавательную задачу,читают и слушают, извлекают нужную информацию Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом | Выразительное чтение и анализ басен, викторина | Читать стр. 49-59 | ||
18 | В.А. Жуковский. История создания сказки «Спящая царевна» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко) Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки. Уметь: пересказывать сказку | Предметные: умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки. Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное. Личностные: владеют техникой художественного пересказа. | Беседа | Вопросы 1-3 устно стр.60-61 | ||
19 | В.А. Жуковский Сказка «Спящая царевна» Сюжет и герои. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки | Предметные: умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки. Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное. Личностные: владеют техникой художественного пересказа. | Беседа по вопросам | Вопросы 3, 6 устно стр.61 | ||
20 | «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: понятие о литературной сказке, развивать навыки Уметь: проводить сопоставительный анализ, художественный пересказ фрагментов сказки | Предметные: самостоятельно раскрывают нравственное содержание произведения, находят лирические и эпические черты. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст. | Беседа по вопросам | Выразительное чтение стр.62-67 | ||
21 | Понятие о жанре баллады. В.А. Жуковский «Кубок» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады. Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте. Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения | Предметные: понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним. Познавательные: разделяют виды текстовой информации Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения. Личностные: овладение техникой выразительного чтения баллады. | Выразительное чтение Составление плана баллады | Читать стр. 69-70, вопрос 2 стр. 70- подготовить рассказ об А.С. Пушкине | ||
22 | А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о семье и детстве А. С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать: нравственную проблематику литературных произведений. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Предметные: знают основные сведения о детстве и юности А. С. Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А. С. Пушкина в русской литературе. Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: создают устные иллюстрации. Личностные: уважают культурное наследие своей Родины. | Монологические рассказы о жизни А. С. Пушкина, беседа | Наизусть «У лукоморья дуб зеленый…» с форзаца учебника | ||
23 | А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сведения о семье и детстве А. С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать: нравственную проблематику литературных произведений. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Предметные: знают основные сведения о детстве и юности А. С Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С. Пушкина в русской литературе. Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: создают устные иллюстрации. Личностные: уважают культурное наследие своей Родины. | Выразительное чтение наизусть | Читать стр. 71- 89 | ||
24 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки | Предметные: знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки. Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках. Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: владеют элементами анализа текста | Выразительное чтение отрывков, характеристика героев | Вопросы 1-5 устно стр. 89; прочитать сказки Пушкина | ||
II четверть (24 часа) | |||||||||
25 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки | Предметные: знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки. Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках. Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: владеют элементами анализа текста | Выразительное чтение отрывков, беседа | Вопросы 6-11 устно стр. 89 | ||
26 | Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне...» А.С .Пушкина | 1 | Урок рефлексии | Знать: сюжеты и содержание сказок В. А. Жуковского и А.С. Пушкина. Понимать: роль художественных средств в литературных сказках. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений | Предметные: знают сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках. Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним. Регулятивные: анализируют текст. Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения. Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся. | Вопросы и задания описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина | Вопросы 1-2 устно стр.95 | ||
27 | Внеклассное чтение. Уроки сказок Пушкина | 1 | Урок рефлексии | Знать: сюжеты и содержание сказок А.С.Пушкина. Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь: использовать теоретико-литературные понятия к речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения | Предметные: знают сюжеты и содержание сказок А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках. Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним. Регулятивные: анализируют текст. Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся. | Беседа, чтение отрывков | Стр.95-96 читать статью, вопрос 1-2 устно стр. 96 | ||
28 | Рифма. Способы рифмовки | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) | Предметные: знают определение понятий ритм, рифма b строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из произведений, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью. Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану. Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) Личностные: Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе | Беседа, составление опорного конспек-та | Выучить теорию на стр.91-92 | ||
29 | Ритм. Стихотворная и прозаическая речь | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) | Предметные: знают определение понятий ритм, рифма b строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из произведений, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью. Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану. Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) Личностные: Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе | Рифма. Спосо-бы рифмовки. Ритм. Наблюдения над Рифмов-кой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина Различие стихот-ворной и прозаической речи. | Читать стр.97-125, вопрос 1 стр.125 | ||
30 | Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные жители» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского; сюжет и содержание сказки «Черная курица, или подземные жители». Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Уметь: строить развернутые высказывания | Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в. Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Личностные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Беседа по вопросам | Вопрос 2-7 устно стр.126 | ||
31 | А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные жители». Мир детства в изображении писателя | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Погорельского; сюжет и содержание сказки «Черная курица, или подземные жители». Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Уметь: строить развернутые высказывания | Предметные: строят развернутые высказывания; прослеживают изменения в характере героя;сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию. Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению. Коммуникативные: обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока. Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию. | Анализ эпизодов, беседа | Стр.128 «Проверьте себя» - сообщение | ||
32 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворе-ния «Бородино». Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям. Уметь: выразительно читать стихотворение; характеризовать героев и их поступки | Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника. Познавательные: находят и отбирают необходимую нформацию. Регулятивные: определяют последователь-ность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста. Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России. | Выразительное чтение, презентация о жизни писателя | Наизусть, стр.128-131 | ||
33 | Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: стихотворение наизусть. Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение | Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника. Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию. Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста. Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России. | Чтение наизусть, беседа по вопросам | Вопросы 1-3 устно стр.133 «Учимся читать выразительно» | ||
34 | Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: Определения метафоры, эпитета, сравнения, олицетворения Понимать: Патриотический пафос стихотворения Уметь: сопоставлять произведения литера-туры и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Предметные: знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. Познавательные: выделяют в тексте главное,формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации | Работа с текстом | Читать стр.134-136 | ||
35 | Н.В. Гоголь. Повесть «Заколдованное место» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В.Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдованное место». Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы | Предметные: понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести. Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение. Личностные: формирование навыков анализа, расширение кругозора. | Беседа | Читать, стр.136-146 | ||
36 | Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Понимать: роль фантастики и юмора в повести. Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки | Предметные: обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение. Личностные: формирование навыков анализа текста. | Выбороч ный пересказ, выразите льное чтение, вопросы и задания по тексту | Стр. 148 составить опорный конспект | ||
37 | H.A.Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» Внимание Некрасова к жизни простого народа. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А.Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге». Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения. Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи | Предметные: знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении, содержание стихотворения, понимают его тональность; определяют роль эпитетов. Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Беседа | Выразительное чтение, стр.149-152 | ||
38 | Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях...». Понимать: отношение автора к героине; как создается собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольклорными произведениями | Предметные: находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества). Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | Выразительное чтение, беседа | Стр.153-163 выразитель ное чтение | ||
39 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети» Мысли и чувства поэта о народе и его труде. | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях...». Понимать: отношение автора к героине; как создается собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольклорными произведениями | Предметные: находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества). Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | Характристика поэтического образа русской женщины | Стр.160-162 наизусть | ||
40 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Своеобразие композиции и языка | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Предметные: понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев. Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. | Выразительное чтение наизусть, работа над вопросам | Читать стр.166-182 | ||
41 | Детство И.С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятель-ности И.С.Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему | Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения. Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. | Беседа | Читать стр.182-199 | ||
42 | И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему | Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения. Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. | Беседа, прочте ние отрывков | Вопросы 2,3,9 устно стр. 199-200 | ||
43 | Герасим и его окружение | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов. Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. | Беседа по тексту | Стр.200 вопрос 4 устно | ||
44 | Герасим и Муму | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; просле-живать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов | Предметные: словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения. Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: строят речевое высказывание –доказательство. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы. Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). | Сравните льная характери стика героев, беседа | Стр.200 «Творческое задание» письменно | ||
45 | Смысл финала рассказа | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: теоретико-литературные понятия сравнение, гипербола; сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения | Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов. Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. | Анализ финала рассказа | Обогащаем свою речь, вопр.стр. 201 | ||
46 | Обучающее сочинение по повести И.С. Тургенева «Муму» | 1 | Урок рефлексии | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герои. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды) | Предметные: знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой, определяют их роль в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, сравнивают главного героя с другими персонажами; Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Аналити-ческая беседа, запись опорных слов и выводов к сочине-нию | Стр.201 «Обогащаем свою речь», черновик сочинения | ||
47 | Сочинение по повести И.С. Тургенева «Муму» | 1 | Урок рефлексии | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герои. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды) | Предметные: знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, сравнивают главного героя с другими персонажами; Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Написа-ние сочинения | Наизусть, стр. 203 | ||
48 | «Чудные картины» А.А. Фета | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве А.А.Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литератур-ные понятия в речи | Предметные: знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, понимают авторское отношение к природе. Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. | Выразительное чтение, вопросы и задания | Читать стр.206-233 | ||
III четверть (30 часов) | |||||||||
49 | Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник», история создания | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характе-ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»;определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого. Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного. Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема). Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений. | Презентация о жизни писателябеседа | Стр.233 вопросы 1,2,3 устно | ||
50 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характе-ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»;определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого. Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного. Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема). Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений. | Беседа по вопро сам | Стр.233 вопрос 6 устно | ||
51 | Л.Н.Толстой «Кавказский пленник», сюжет рассказа | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характе-ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»;определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного. Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений. | Анализ эпизодов | Стр. 233 вопрос 4 устно | ||
52 | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя. Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса. | Выборочный аналитический пересказ, чтение эпизодов рассказа по ролям, вопросы и задания | Стр. 233 вопрос 5 устно | ||
53 | Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Предметные: выделяют главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливают причинно- следственные связи между ними. Познавательные: проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов. Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: формирование навыков речевого | Описание иллюстраций составле-ние плана сочине-ния, подбор материа-лов | «Совершенствуем свою речь», стр. 234,черновик сочинения на выбор | ||
54 | Сочинение по рассказу «Кавказский пленник» | 1 | Урок рефлексии | Знать: Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности Уметь: Составить план текста и план сочинения . | Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя. Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям на основе норм морали нашего общества. | Написа-ние сочине-ния | Читать стр.236-241 | ||
55 | А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П.Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Предметные: знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: осознают значимость чтения; | Презентация о жизни писателя, беседа | Стр. 242 «Проект» | ||
56 | Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте | 1 | Урок рефлексии | Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П.Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов. Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки | Предметные: умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, сценичность диалога, динамичность повествования Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям | Пересказ, характеристика героев, описание иллюстраций | Наизусть стр. 245-254 по колонкам | ||
57 | Русские поэты XIX века о родине. | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение | Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение. Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии –самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. | Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания | Стр.254 вопрос 2 устно | ||
58 | Русские поэты XIX века о родной природе. Лирика | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение. Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии –самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания | Вопрос 2, стр.254 | ||
59 | Контрольная работа по теме «Литература XIX века» | 1 | Урок развивю-щегоконтроля | Знать: Содержание и проблематика изученных произведений, определения теоретико- литературных понятий, умение определять в тексте изобразительно- выразительные средства, отличие прозаической и стихотворной речи, Уметь: владением актуальной информацией о жизни и творчестве писателей и поэтов. | Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы. Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: определяют меры усвоения материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Тест | Не задано |
Русская литература ХХ века (25 часов)
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 часов)
85 | Д.Дефо «Робинзон Крузо» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве Д.Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя | Предметные: выразительно пересказывают текст, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы. Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию. Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения. | Выборо-чное чтение, анализ эпизодов романа | Вопросы 1-4, стр.174 | ||
86 | Д.Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сведения о жизни и творчестве Д.Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя | Предметные: выразительно пересказывают текст, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы. Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию. Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения. | Характе-ристика героя, вопросы и задания | Читать стр.176-195 | ||
87 | Х.К.Андерсен «Снежная королева». | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К.Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Понимать: отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки. | Предметные: знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам. Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию. Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения. | Презентация, беседа | Читать стр.195-207 | ||
88 | Победа добра над злом в сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сюжет и содержание сказки. Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки. | Предметные: знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам. Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию. Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения. | Чтение текста | Вопросы 4-8 стр. 208 | ||
89 | Характеристика героев сказки «Снежная королева» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сюжет и содержание сказки. Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения. Уметь: выбрать эпизоды для характеристики героев произведения | Предметные: видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев. Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей. Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию Личностные: формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей | Составление сопоста-витель-ной таблицы | Читать стр.211-227 | ||
90 | М.Твен Страницы жизни и творчества «Приключения Тома Сойера» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки | Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника. Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других. Личностные: сформированность ознавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. | Выразительное чтение, инсцени-рование эпизодов романа | Вопрос 4 устно стр.227 | ||
91 | М.Твен «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки | Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника. Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других. Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. | Беседа | Вопрос 4 устно, стр.227 | ||
92 | Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки | Предметные: отбирают эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, | Сопоста-вительная характеристика героев | Читать стр.229-239 | ||
93 | Дж.Лондон «Сказание о Кише» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве Дж.Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа | Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Личностные: сформированность ознавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений | Выразительное чтение, характеристика героя | Читать стр. 241-248 | ||
94 | Эрнест Сетон-Томпсон. «Арно» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве Сетон-Томпсон (кратко); сюжет и содержание «Арно». Понимать: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пере-сказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа | Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Личностные: сформированность познаватель-ного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений | Чтение текста, беседа | Творческое задание, стр.248 | ||
Современная зарубежная и отечественная литература (5 часов) | |||||||||
95 | Ульф Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве У.Старка (кратко); сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пере-сказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа | Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений | Презентация, чтение текста, беседа | Читать стр.250-265 | ||
96 | Семейные ценности в рассказе «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сведения о жизни и творчестве У.Старка (кратко); сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пере-сказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа | Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений | Аналити-чес- кая беседа | «Обогащаем свою речь» стр.265 | ||
97 | Ая эН. «Как растут елочные шары, или моя встреча с дедом Морозом» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве Ая эН (кратко); сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пере-сказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа | Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений | Чтение текста по ролям | Читать стр.267-276 | ||
98 | Реальное и сказочное в рассказе «Как растут елочные шары, или моя встреча с дедом Морозом» | 1 | Урок общемето-дической направленности | Знать: сведения о жизни и творчестве Ая эН (кратко); сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пере-сказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений | Аналити-ческая беседа | «Творческое задание» стр.277-278 устно | ||
99 | Писатели улыбаются. Ю.Ч. Ким «Рыба-кит» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.Ч.Кима (кратко) Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: сопоставлять литера-турные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобрази-тельно-выразительные средства и определять их роль | Предметные: сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно- выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности. | Вырази-тельное чтение | Вопрос 1-2 устностр.281-282 | ||
ИТОГОВЫЕ УРОКИ (3 часа) | |||||||||
100 | Нравственные уроки произведений, изученных в 5 классе | 1 | Урок рефлексии | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализи-ровать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Предметные: обобщают изученный материал. Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: строят монологические высказывания. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Беседа по вопросам | Вопросы 3-5 устно стр.282 | ||
101 | Жанровое многообразие произведений, изученных в 5 классе. Литературоведческие термины | 1 | Урок рефлексии | Знать: содержание и героев прочитанных произведений Уметь: пересказывать прочитанные произведения; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Предметные: обобщают изученный материал Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию,подбирают подходящие цитаты Регулятивные: оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: строят монологические высказывания. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Беседа по вопросам | Вопрос 6 устно стр.282 | ||
102 | Итоговый урок. Любимый литературный герой произведений, изученных в 5 классе | 1 | Урок общемето- дической направленности | Знать: Эссе как жанр Уметь: построение плана, подбор цитат | Предметные: пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения. Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: строят монологические высказывания. Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Беседа | Список литературы для чтения летом |
5.Список литературы и средств обучения
Литература для учащихся
- Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение, 2019.
Литература для учителя
- Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение, 2019.
- Еремина О.А, Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
- Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (в помощь школьному учителю).
- Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб, и доп. - М: ВАКО, 2007.
- Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
- Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб, и доп. – Волгоград: Учитель, 2011. – 237 с.
- Литература в таблицах: 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
- Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
- Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
- Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
- http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
- http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
- http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
- http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
- http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
- http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
- http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС
Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС. Программа включает четыре раздела: «Пояснительную записку» с требованиями к результатам обучения; «Основное содержание» курса с перечнем ра...
Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)
Данная рабочая программа отражает особенности составления рабочей программы по ФГОС с применением УУД...
Рабочая программа по литературе. 6 класс . Коровина. ФГОС. 102 сч.
Рабчая программа по литературе построена с учетом требований ФГОС. Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание курса, тематическое кое планирование уроков с указанием УУД...
Рабочая программа по литературе 8 класс Меркин ФГОС
Рабочая программа по литературе 8 класс Меркин ФГОС...
Рабочая программа по литературе 6 класс по ФГОС с УУД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА2015 -2016 учебный годКласс 6 «А»Учитель Григорьева Оксана ЮрьевнаНазвание предмета литератураУчебник (под редакцией) «Литература. 6 класс» ( в 2-х частях) Г.С.Меркин. М.,...
рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС
Рабочая программа по литературе 5 класс по ФГОС...
рабочая программа по литературе 6 класс по фгос 2015-2016
авторская программа по литературе 6 класс под редакцией ладыженская фгос...