Урок ЛИТЕРАТУРЫ 10 класс ГРОЗА
план-конспект урока по литературе (10 класс)

Технологическая карта учебного занятия по теме

драма «Гроза» А.Н. Островского.

Раскрытие литературного характера через диалоги персонажей.

Приложение 1.(тест)

1. Определить, кого из писателей II половины ХIХ века называли «Колумбом Замоскворечья»?

1. И. Тургенев, 2. А. Островский, 3. Л. Толстой, 4. Ф. Достоевский.

2. Определить, какое из произведений принесло автору известность.

1. «Банкрот», 2. «Гроза», 3. «Бесприданница», 4.«Лес».

3.Указать, какое имя принадлежит героине из пьесы «Гроза».

1.Анна Петровна, 2.Катерина Львовна, 3.Анастасия Семеновна, 4.Марфа Игнатьевна;

Приложение 2.

Проблемный вопрос:

 Как понят и выражен «сильный русский характер»

в драме А.Н. Островского «Гроза»?

1. Н. Добролюбов «Луч света в темном царстве»: «Натура заменяет здесь и соображения рассудка, и требования чувства и воображения».

2. А. Григорьев «После грозы»: «Слово Островского – обличение самодурства нашей жизни…слово самодурство слишком узко, и имя сатирика и обличителя отрицательно мало идет к поэту, который создает…страстно – трагическую задачу личности Катерины…»

Нужно отметить, что не все пьесы Островского имеют правдоподобный, реалистический финал. Счастливое разрешение конфликта иногда выглядит нарочитым, не вполне соответствующим характерам героев, как, например, в пьесах «Бедность не порок», «Наливные яблоки». Однако подобные утопические «хэппи-энды» не снижают высокого художественного уровня пьес Островского. Однако одним из известнейших произведений Островского стала драма «Гроза», которую вполне можно назвать трагедией. На самом деле эта пьеса глубоко трагична не только из-за гибели главной героини в финале, но в силу неразрешимости конфликта, показанного Островским в «Грозе». Можно даже сказать, что в «Грозе» не один, а два конфликта: антагонизм Катерины и ее свекрови Марфы Игнатьевны (Кабанихи), а также внутренний конфликт Катерины. Обычно Катерину литературоведы вслед за Н. А. Добролюбовым называют «лучом света в темном царстве», противопоставляя ее Кабанихе и другим героям пьесы. Несомненно, что в характере Катерины есть достойные качества. Однако эти качества становятся причиной внутреннего конфликта героини Островского. Катерина не в состоянии ни безропотно смиряться со своей участью, терпеливо ожидая того времени, когда она смогла бы стать второй Кабанихой и дать волю своему характеру, ни наслаждаться тайными встречами со своим любимым, внешне являя образец покорности мужу и свекрови. Главная героиня «Грозы» отдается своему чувству; однако в душе она считает это грехом и мучается от угрызений совести. У Катерины недостает сил удержаться от шага, который сама она считает греховным, но ее добровольное признание в своем проступке в глазах свекрови ничуть не уменьшает ее вины.

Но так ли уж отличаются характеры Катерины и ее свекрови? Кабаниха, конечно, являет собой тип законченного самодура, который, несмотря на показную набожность, признает лишь свою собственную волю. Однако ведь и о Катерине можно сказать, что она в своих поступках ни с чем не считается - ни с приличиями, ни с благоразумием, ни даже с законами религии. «Эх, Варя, не знаешь ты моего характеру! Конечно, не дай бог этому случиться! А уж коли мне здесь опостылеет, так не удержат меня никакой силой», — искренне признается она сестре своего мужа. Главное отличие Катерины в том, что она не хочет скрывать своих поступков. «Ты какая-то мудреная, бог с тобой! А по-моему: делай что хочешь, только бы шито да крыто было», — удивляется Варвара. Но вряд ли девушка сама это придумала. Очевидно, эту житейскую «мудрость» она уловила в лицемерной обстановке материнского дома. Тема крушения традиционного уклада жизни в «Грозе» звучит особенно остро — и в зловещих предчувствиях Катерины, и в тоскливых вздохах Кабанихи, посвященных уходящей «старине», и в грозных пророчествах сумасшедшей барыни, и в мрачных рассказах странницы Феклуши о приближающемся конце света. Самоубийство Катерины это тоже проявление краха патриархальных ценностей, которым она изменила.

Приложение 3.

Содержание комплексного анализа.

1. Определите особенности речи персонажей.
2. Проследите, как с помощью речевых характеристик автор раскрывает характеры героев.
3. Приведите цитаты, которые помогают в создании образов персонажей.
4. Определите, какими  лексическими средствами пользуется автор, как они способствуют раскрытию авторской идеи.
5. Охарактеризуйте синтаксис цитат, например Дикого, Кулигина или Бориса.
6. Определите, какими изобразительно-выразительными средствами пользуется автор для построения образов.
7. Сравните мнение Н. Добролюбова и А. Григорьева о характерах персонажей в драме «Гроза» и дайте обоснованный ответ на проблемный вопрос занятия.

Итак, учебное занятие было полностью посвящено подготовке и проведению комплексного филологического анализа. Завершающему этапу анализа –интерпретации, посвящена внеаудиторная самостоятельная работа.

Приложение 4

Н.А. Островский «Гроза»

Монологи Катерины, (сцена 2, действие1) Дикого (брань, обращенная к Борису и Кулигину), (сцена 3, действие 4) протест Тихона (последний монолог Тихона), (сцена 5, действие 6) высказывания Варвары, другие реплики по выбору студентов.

Вопросы и задания для проведения комплексного анализа:

1.Какие типы текста использованы в данном произведении?

2. Как называются авторские комментарии в драматических произведениях, отступление от сюжетного повествования? (ремарка) Как введение такого отступления в текст характеризует жанр произведения?

3.Произведите синтаксический разбор монолога, прокомментируйте расстановку знаков препинания. Прокомментируйте роль предложения в композиции фрагмента.

4. Определите, как в монологе Дикого, обращенного к Борису и Кулигину, (действие 4, сцена7)отражается комически  сниженный отзвук русского богатырства, иронически  обыгранные общенациональные мотивы. Приведите примеры такой лексики.

5. Как называется изменение порядка слов в предложении? Какова функция этой стилистической фигуры?

6. Характеризуя выразительность русского языка, Островский использует эстетически приподнятую лексику. Найдите в репликах персонажей лексику, очищенную от бытовой приземленности. Что достигает Островский таким способом? Какова художественная функция таких слов? Как использование синонимов и антонимов расширяет границы повествования?

7.Найдите в тексте олицетворение. Объясните функцию тропа?

8. Найдите в репликах образные выражения, объясните их значение. Проанализируйте их функцию в тексте. Составьте несколько предложений-характеристик героев пьесы, используя для этой цели образные выражения, фразеологизмы или пословицы и поговорки.

9. Объясните, использование приема олицетворения в монологе Катерины. Как дополняют и раскрывают характер Катерины обращения к явлениям природы?

10.Найдите в тексте архаизмы и историзмы. Выпишите 2-3 в тетрадь, объясните их написание. Выполните морфемный разбор слова одного из выписанных слов.

11. На основе проведенного анализа подготовьте развернутый устный ответ на вопросы: каковы особенности лексики героев произведений Н.А. Островского? Как лексические средства языка помогают в построении характеров героев?

При подготовке заданий для комплексного анализа были использованы следующие источники:

1.  А.Н. Островский Н.А. «Гроза»: Анализ текста. Основное содержание.

3. Островский А.Н. «Гроза». Подготовка к урокам литературы: произведение, анализ, сочинения». - «Стрекоза-пресс», 2004 г.

4. Лебедев Ю.В. Литература 10 класс. «Просвещение» 2007 г.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Ф.И.О. __________________________________________________________

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

«5»  -  более 21 балла;     «4» - от 16 до 21 баллов;    «3» - от 11  до 16 баллов.