Военная лирика
методическая разработка по литературе (6 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Организационный момент

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку 

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Эмоциональный настрой на работу с лирикой военных лет

На презентации (слайд 2) демонстрируется видеоряд о Великой Отечественной войне под песню «Священная война» Лебедева-Кумача и Александрова.

Слушают музыку и смотрят видеоряд

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала; положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Целеполагание

В первые дни войны была написана эта песня. Тема Великой Отечественной войны более 70 лет звучит и находит своё выражение и развитие в нашей литературе. Война была долгой, страшной, кровавой. Историки до сих пор не могут назвать цифру погибших россиян в годы Великой Отечественной войны, это больше 27 миллионов человеческих жизней. Какая огромная утрата, незабываемая боль всего нашего многонационального народа. Почти каждой семьи война коснулась своим крылом. Забывать об этом нельзя! Забыть невозможно. Забывать права не имеем.

-Прочитайте эпиграф сегодняшнего урока. Объясните, как вы его понимаете?

Вот об этом сегодня и поведём рассказ, поразмышляем, подумаем…. Вслушаемся, какое оно, правдивое слово о войне…

Дети делают вывод: что в это страшное время создавались лирические произведения, в которых передавались чувства непосредственных участников войны.

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала; положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Проверка домашнего задания

Мы уже читали стихотворение К.Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».

Надо было дома подготовить выразительное чтение стихотворения, передавая темы, образы стихотворения.

Дети выразительно читают  стихотворение, кратко анализируют.

Остальные оценивают чтение отвечающих, объясняют свою точку зрения.

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Изучение нового материала

Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала:

Громче пушек на войне звучала поэзия. « И это были такие стихи,  от которых хотелось или плакать, или скрежетать зубами,» - писал поэт старшего поколения А. Сурков, к которому обращался К.Симонов в своём стихотворении

 Звучит песня «В землянке» на слова Суркова. Слайд 4

Находясь в школьном музее, давайте обратимся к экспонатам музея, вещам, сопровождающим солдат на дорогах войны.

.

Дети активно участвуют в разговоре, знакомятся с экспонатами, делятся своими впечатлениями

Инсценируют песню в землянке музея.

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Общеучебные:

Выбирать основания и критерии для классификации слов.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов

 Организует работу с текстом стихотворения «Сороковые».

Давайте послущаем сообщение о Давиде Самойлове и его стихотворении «Сороковые»
Задание: прослушайте текст стихотворения.

Контролирует выполнение задания.

Индивидуальное домашнее задание (Фёдорова Саша): сообщение о поэте Д.Самойлове и стихотворении «Сороковые»

Учащиеся работают индивидуально.

  Слушают сообщение и составляют краткий конспект.

 Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Первичная проверка понимания изученного

Анализ поэтического текста.

- В каком значении употреблено слово «РОКОВЫЕ» в стихотворении? Слайд 7

Организует самостоятельную работу с текстом:

-Особенность композиции?

Работа в парах:- 

Если бы у вас была кинокамера и вам надо было бы снять этюд по этому стихотворению, как бы вы это сделали, каким планом воспользовались?

-  Какова идея произведения?

- Какие детали военного времени использует поэт для создания картин войны?

- Какой смысл имеет образ дороги в стихотворениях Симонова и Самойлова?

- Как вы понимаете эпиграф нашего урока относительно стихотворения Самойлова?

- Обратите внимание на обилие эпитетов в 1 четверостишии. Можно ли понять эмоциональный настрой автора и тему стихотворения, если прочитать вслух только эпитеты этого четверостишия?

- Как вы думаете, почему так много слов, обозначающих пространство во 2 четверостишии (просторно, высоко, с запада к востоку)?

Обсуждают, высказывают своё мнение, предлагают свои варианты этюда, доказывают свою точку зрения.

Работают с текстом стихотворения

Дети находят примеры, зачитывают.

Объясняют их роль в стихотворении.

Анализируют, отвечают на вопрос

Выборочно перечитывают текст стихотворения.

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Закрепление изученного

Работа в парах:

- Какими настроениями пронизано стихотворение Д.Самойлова? Как меняется авторская интонация?  

-С каким чувством вспоминает о себе юном поэт 20 лет спустя?

Попробуйте выразительно прочитать стихотворение, передав настроение героя.

Работа с художественно-выразительными средствами стихотворения. (по группам)

1-я: найти эпитеты и объяснить их роль

2-я:  найти метафоры и объяснить их роль

3-я:  найти пример звукописи аллитерации и объяснить их роль.

Определяют и объясняют своё восприятие.

 Выразительно читают, передавая интонацией чувства, настроения  лирического героя.

Высказывают свои предположения впаре.

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

 Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

 Общеучебные:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

Вывод

Чтобы подвести итог нашему уроку предлагаю прочитать высказывания писателей о войне и сделать вывод:

Для чего мы и сейчас читаем произведения о Великой Отечественной войне, зачем надо помнить о ней? Демонстрирует слайд 8

Подводит обучающихся к выводу о том, что тема войны неисчерпаема, как неизбывна боль утрат, которые понесла наша страна , наш народ за суровые, жестокие годы Великой Отечественной войны. Но память людская вечна. Мы, зная историческую правду о войне, никому не позволим её исказить. Мы будем хранителями нашей исторической памяти. Будем отстаивать мир во всём мире.

 Читают, анализируют, делают вывод, аргументируют свою точку зрения.

Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Общеучебные:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

Рефлексия

Предлагаю закончить урок высказыванием, начало которого вы можете выбрать сами. Они перед вами:

Слайд 9:

1. Больше всего меня затронуло стихотворение… (Почему?)

2. Стихотворение «Сороковые» заставляет задуматься…

3. Самые пронзительные строки стихотворения, которые мне запомнились…

4. Трудно представить…

5. И в годы войны находилось место стихам и песням, потому что…

Высказывание обучающихся.

 Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Рефлексия своих действий.

Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании

Оценки за урок

Домашнее задание:

(Дифференцированное):

На «4» Выразительное чтение с кратким анализом (понравившегося стихотворения о Великой Отечественной К. Симонова или Д. Самойлова).

На «5» - Выразительное чтение самостоятельно прочитанного стихотворения о Великой Отечественной войне с кратким анализом; написать отзыв о стихотворении на читательский блог.

Опережающее задание:

После изучения произведений о Великой Отечественной войне подготовиться к защите проектов «Рассказ о памятниках, связанных с  Великой Отечественной войной»

 Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.