Реализация системно-деятельностного подхода на уроках литературы в процессе изучения творчества М.М.Пришвина
методическая разработка по литературе (6 класс)

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.  

Организа -ционный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: мобилизация внимания..

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Мотивация к деятельности.Определение темы урока.

Подведение детей к формулированию темы.

-Человеку свойственно удивляться. Как вы считаете, чему мы можем удивляться.

-А всегда ли , ребята, наше удивление окрашивается  положительными эмоциями?

 – Да.Это удивление с отрицательным оттенком.

-Кому принадлежат слова:« Я нашел себе любимое дело : искать и открывать в природе прекрасные стороны души человеческой» ? ( слайд № 2 )

- О ком и о чем пойдет речь на уроке ?

- Сегодня нам предстоит разговор о Пришвине. Вот кто умел удивляться.

Отвечают на вопросы

- Мы удивляемся красоте, выносливости, знаниям человека, богатству языка, красивой игрушке, модной одежде, прекрасному ответу на уроке и т. д.. Удивляют поступки людей.

-Нет.Иногда нас удивляет грубость, невоспитанность людей, их жестокость.

– Пришвину.

-Определяют тему урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные:общеучебные–умение работать с информацией; умение строить речевое высказывание.

3.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Обеспечение восприятия, осмысления темы.

Актуализация мыслительных операций.

Подведение к постановке задач урока.

-А что это значит ?

- Что говорят нам о человеке эти свойства его души? Какой он?

-Конечно , вы правы: добрый, чуткий, внимательный, отзывчивый, любознательный, открытый миру и людям.

-Какие произведения Пришвина вы прочитали?

-Что вас удивило, когда вы их читали?

-Прочтите небольшие отрывки , которые вас поразили.

-Пришвин писал свои произведения в расчете на своего читателя. Он рассказывал, что начиная писать, мысленно представлял себе своего друга.

(Слайд № 3)

Ведет показ презентации.

( Слайд № 4 )

-Кому человек может доверить сокровенные переживания?

-Человек записывает свои мысли и чувства.

Как эта форма называется ?

-Обратимся  снова к воспоминаниям  жены и друга писателя В.Д. Пришвиной. (Слайд № 5)

-Какова же цель нашего урока ?

-Радоваться, восхищаться, восторгаться, благоговеть, умиляться.

Отвечают на вопросы.

-Как хорошо знает природу.

-Может передавать разговор птиц.

-Рассказать о жизни дерева или цветка.

-Подбирает такие метафоры, эпитеты, сравнения, что видишь все как наяву.

Выразительно читают отрывки.

.

Отвечают на вопросы.

-Близкому человеку, бумаге.

-Дневник.

Формулируют цель урока:

-Дополнить знания о Пришвине.

-Стать его читателем и другом.

-Освоить новую художественную форму – дневники писателя.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

4. Освоение нового материала.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми  изученной темы.

Все великие люди обычно ведут дневники. Пришвин тоже вел такие записи. Почувствовав, что скоро уйдет из жизни, он оставил жене завещание.

Познакомимся с ним. ( Раздаточный материал )

Пришвина выполнила завет, составив книгу из дневниковых записей.

Посмотрим раздаточный материал. Там представлены некоторые из них.

-Какую особенность заметили?

-Снова обратимся к воспоминаниям жены и попробуем найти объяснение этому. ( Раздаточный материал )

Читают текст.

Знакомятся с раздаточным материалом.

-Нет дат.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; восприятие текста; смысловое чтение.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

5.Первичное закрепление

Составление плана работы. Развитие умения анализировать, самостоятельно формулировать вопросы для анализа.

Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

- Итак, «судить писателя можно только по семенам его». Как вы поняли эти слова Пришвина?

-Что для этого нам необходимо сделать?

-Какие вопросы должны быть в центре внимания при анализе?

Организует работу в группах.

-Читая отрывки, мы должны раскрыть волшебство пришвинского слова, понять, в чем его сила и увидеть, какие семена сеет писатель в нашем сердце.

-Познакомиться с дневниковыми записями и проанализировать их.

Составляют вопросы и записывают в тетрадь.

1)Какие мысли писателя привлекли наше внимание, поразили, удивили?

2)Каким он предстает в своих дневниках?

3)Что открыл нам писатель в окружающем мире? Что помог нам понять, почувствовать?

Самостоятельно работают в группах.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию;

понимать смысл текстов разных жанров; формирование у учащихся конкретных знаний.

6Закрепление изученного материала.

7 Подведение итогов.

Рефлексия.

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. Выявление качества и уровня усвоения  знаний и способов лействий, выявление недостатков в знаниях и способах действий. Осознание кажлымобучающимся степени овладения навыками анализа текста.

Провести рефлексивный анализ учебной деятельности. Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Оценить собственную деятельность на уроке.

Слушает выступления учащихся.

Дополняет их анализ вопросами.

1 группа . Звучит 1 отрывок.

Вопросы доп: Почему он пишет о природе? «Душа живая, мертвая…» Как вы это поняли? Встретились ли вам такие? Как вы относитесь к любимому делу Пришвина?

2 группа.Звучит 2 отрывок. Вопросы:Что скрывается за каждым словом миниатюры? Вы согласны с ним? Какую картину мы можем представить на полотне художника?

3 группа. Звучит 3 отрывок. Вопросы:

Перечислите примеры, приведенные Пришвиным. Понравились ли они вам? Каких людей имеет ввиду писатель?

4 группа. Звучит 4 отрывок. Вопросы:«Скорей понимай!..Гляди, замечай…» Зачем писатель призывает нас к этому? «Захватить побольше…» Какой смысл вкладывает писатель в эти слова? Такой ли вкладываем мы в наши дни? «  И это остается со мной навсегда..» Есть ли о чем сказать вам так же?

5 группа .5 отрывок. Вопросы :

 Что может в жизни человека равняться нескольким спасительным глоткам молока?

6 группа . 6 отрывок. Вопросы: Эти записи сделаны во время Великой Отечественной войны.Значит ли это, что сказанное писателем устарело и имеет силу только в дни войны? Чувствуем ли мы сейчас « вместе свое»? Что вбирает в себя слово «Родина» у Пришвина? А что это значит для нас?

Подведем итоги.

-У вас на парте 2 полоски: зеленая и белая. Кто сегодня многое понял для себя,обогатился, берет зеленую полоску, кому было неинтересно- белую. И те. и другие, если хотят новой встречи с Пришвиным, опускают в конверт с его портретом, кто нет- в другой конверт.

Один ученик от группы выступает.

Слушают, дополняют, фиксируют в тетрадях..

-Отрывки из «Незабудок» напоминают маленькие рассказы – размышления, где есть начало , конец, вывод.

-Они учат нас доброте, раскрывают богатство природы, учат бережно относиться к ней и понимать ее. А поняв ее, мы лучше понимаем мир, людей, себя, т.е. становимся читателем Пришвина и его другом.

Регулятивные:

осуществлять речевой самоконтроль.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

соблюдение правил речевого поведения; умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные:

формирование основ гражданской идентичности личности.

Познавательные:

осуществлять информационную переработку;

строить речевое высказывание.

Регулятивные:

контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и формулировать их в устной и письменной форме;

самоконтроль.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении; аргументировать свое мнение.

8.Информация о домашнем задании

Обсудить и записать домашнее задание.

Письменно в тетрадях: Какие семена  посеял М.М. Пришвин в вашем сердце?

-Можно просто ответить на вопрос.

-Можно сделать это в форме дневниковой записи.

-Можно написать сочинение о природе.

-А если «семена»,брошенные в вашу душу Пришвиным, «прорастут» желанием выразить свои чувства в стихотворной форме, то я буду очень рада этому.

Записывают домашнее задание.

 Регулятивные:

Самоконтроль.